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我们在关注被欺凌的孩子时，霸凌者真的应该被舆论“吊打”？学校应该顺应民意把霸凌者推出来，缓解自身的压力？别忘了，他们也是孩子，需要被帮助的孩子。从某种程度上来说，他们也是受害者。
自去年12月8日《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO！》一文通过新闻传媒逐步扩散，公众高度关注，从而引发了种种争议和对学校教育的指责。愤怒网友在网络平台和微信公众号的后台留言，几乎把中国教育说得一无是处，把教育者批得体无完肤。人们认为学校管理者“无担当”，只想“大事化小”，并且认为正是学校的消极态度让“校园欺凌”愈演愈烈……作为一个教育工作者，我感到经常被吐槽的学校教育又被重重地捅了一刀。
然而事实是不是人们所想象的那样？我们在关注被欺凌的孩子时，霸凌者真的应该被舆论“吊打”？学校应该顺应民意把霸凌者推出来，缓解自身的压力？别忘了，他们也是孩子，需要被帮助的孩子。从某种程度上来说，他们也是受害者。
“僵尸游戏”的受害者
我想给孩子们讲一堂关于霸凌的课。
备课时，我查阅了“bully”一词中英注释，a cruel and brutal fellow，欺凌弱小者，土霸。有道词典的专业释义中还引用了这样一句：The bully problem in school is a hot topic worldwide in nowadays psychology study.（学校欺凌问题是当前心理学研究中的一个国际性热点问题。）各国也都有以“校园霸凌”为主题的电影，引发人们深思和重视，此话题从未离开过人们的视线。
美国心理学家班杜拉认为“攻击或暴力是一种学习得来的反应，尤其对身为高等动物的人类来说，本能性的攻击由大脑皮质所控制，但更受到后天经验的影响”。其中，家庭与社会是青少年获取攻击性行为模式的重要来源。也就是我们常说的孩子的不良行为形成于家庭、显现于学校、危害于社会。
中关村二小的事件发生以来，我一直在观察和思考身边孩子们的相处情况。孩子们之间每一个不愉快、小争议都是因为嬉笑好玩，但孩子们玩着玩着就会引发出冲突和矛盾，其中多半是由于玩笑开过头或言语伤害小伙伴、身体触碰过重而将矛盾激化。有的冲突需要借助老师的力量去平息，有的或许上完一节课后就自然化解了，也有的会由小伙伴们自己协商着解决。
如今在校的学生是看着奥特曼，学着天线宝宝、巧虎，读着《查理九世》，打着僵尸游戏（或其他血腥打斗游戏）长大的，他们的言辞、动作有许多都是来自对抗游戏中的术语和姿势。在教学大楼的走廊上，我听到两位停止打闹学生这样的对话，“现在不打，我没电了，让我充一下电再玩……”
上周我翻看一位学生的英语书时发现，他在书上写下“大家都希望死，赶快死吧”，“现在说我，我就跳楼”，我不知如何作答，只觉头皮发麻。随即请家长到学校长谈，了解到孩子父母规定孩子每天只能玩十分钟游戏，推算着孩子因為割舍不了对游戏的痴迷，于是自娱自乐地在书本上画起了打斗游戏。所写的“大家都希望死，赶快死吧”，“现在说我，我就跳楼”这些话语，让我忧心沉迷于游戏的孩子，虚拟世界与真实世界他们能分清楚吗？
孩子们小小的头脑里装着外来的各种信息，也模仿着他们看到的好玩且刺激的动作和言语，模仿着他们自认为“勇敢的英雄”。他们没有阅历，也不懂得如何区分对与错，是与非;他们需要同伴，但不知如何正确交往;他们需要受人瞩目，但不知何种方式可以凸显自己的“勇敢”。
此时，陪伴孩子们成长的父母、长辈、老师就是他们耳濡目染、言传身教的榜样，从生活细节着手，从“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的行为习惯养成开始，相信孩子们在不断栽培、修枝、除虫后，会长成参天大树。
怎么样的帮助更有用？
近日在课堂上，我想带着孩子们一起学习“攀登英语”阅读系列丛书第五级中的故事《This is my father》（这是我的爸爸），故事讲述中爸爸是位消防员，可是他却十分胆小，不敢做这个，不敢做那个，这样的爸爸怎么会成为消防员的呢？小主人公从一开始就对爸爸产生了种种误解，但到最后看到爸爸在救火现场的英勇表现而充满骄傲。
文中有这样一页内容，Yesterday， I had a fight with a classmate. My nose was bleeding. This morning when my father took me to school， we met the school bully. My father just smiled and said “Good morning.” Can you believe it？ Why didn’t he teach him a lesson？（昨天，我和同学打了一架，我的鼻子流血了。今天早上我爸爸带我上学，我们见到了那个欺负我的同学，我爸爸居然笑着跟他说“早上好”。你能相信么？为什么他不教训一下那个欺负我的家伙？）作为舍生为民，代表正义和勇敢的消防员父亲，却跟欺负我的“Bully”主动打招呼，父亲真的勇敢吗？
而我相信，这位父亲正是因为明白，以暴制暴不是最好的解决方式，孩子们之间的问题应该以孩子们的方式解决，欺凌者同样需要帮助，需要得到引导。所以他宁愿牺牲自己在儿子眼中的“勇敢”形象，也要弥合矛盾，让儿子和小伙伴能融洽相处。
家长帮助孩子的方式不该是“给对方一点教训”，学校的处理办法也不该只是处罚。九年基础教育是孩子们走入知识大门的启蒙阶段，对于已显现于学校的不良习惯，学校应多管齐下，找准不良行为形成的源头，建立班级有效的教育管理机制，教师在班集体中要加强同学之间互帮互助、团结友爱、不欺负别人等的教育，利用在校的有限时间，如晨会课、午会课和班队会课，抓住班级中同学相处的点滴小事，用教育的细节，以敏锐的眼睛，点亮学生的“善”念。
自去年12月8日《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO！》一文通过新闻传媒逐步扩散，公众高度关注，从而引发了种种争议和对学校教育的指责。愤怒网友在网络平台和微信公众号的后台留言，几乎把中国教育说得一无是处，把教育者批得体无完肤。人们认为学校管理者“无担当”，只想“大事化小”，并且认为正是学校的消极态度让“校园欺凌”愈演愈烈……作为一个教育工作者，我感到经常被吐槽的学校教育又被重重地捅了一刀。
然而事实是不是人们所想象的那样？我们在关注被欺凌的孩子时，霸凌者真的应该被舆论“吊打”？学校应该顺应民意把霸凌者推出来，缓解自身的压力？别忘了，他们也是孩子，需要被帮助的孩子。从某种程度上来说，他们也是受害者。
“僵尸游戏”的受害者
我想给孩子们讲一堂关于霸凌的课。
备课时，我查阅了“bully”一词中英注释，a cruel and brutal fellow，欺凌弱小者，土霸。有道词典的专业释义中还引用了这样一句：The bully problem in school is a hot topic worldwide in nowadays psychology study.（学校欺凌问题是当前心理学研究中的一个国际性热点问题。）各国也都有以“校园霸凌”为主题的电影，引发人们深思和重视，此话题从未离开过人们的视线。
美国心理学家班杜拉认为“攻击或暴力是一种学习得来的反应，尤其对身为高等动物的人类来说，本能性的攻击由大脑皮质所控制，但更受到后天经验的影响”。其中，家庭与社会是青少年获取攻击性行为模式的重要来源。也就是我们常说的孩子的不良行为形成于家庭、显现于学校、危害于社会。
中关村二小的事件发生以来，我一直在观察和思考身边孩子们的相处情况。孩子们之间每一个不愉快、小争议都是因为嬉笑好玩，但孩子们玩着玩着就会引发出冲突和矛盾，其中多半是由于玩笑开过头或言语伤害小伙伴、身体触碰过重而将矛盾激化。有的冲突需要借助老师的力量去平息，有的或许上完一节课后就自然化解了，也有的会由小伙伴们自己协商着解决。
如今在校的学生是看着奥特曼，学着天线宝宝、巧虎，读着《查理九世》，打着僵尸游戏（或其他血腥打斗游戏）长大的，他们的言辞、动作有许多都是来自对抗游戏中的术语和姿势。在教学大楼的走廊上，我听到两位停止打闹学生这样的对话，“现在不打，我没电了，让我充一下电再玩……”
上周我翻看一位学生的英语书时发现，他在书上写下“大家都希望死，赶快死吧”，“现在说我，我就跳楼”，我不知如何作答，只觉头皮发麻。随即请家长到学校长谈，了解到孩子父母规定孩子每天只能玩十分钟游戏，推算着孩子因為割舍不了对游戏的痴迷，于是自娱自乐地在书本上画起了打斗游戏。所写的“大家都希望死，赶快死吧”，“现在说我，我就跳楼”这些话语，让我忧心沉迷于游戏的孩子，虚拟世界与真实世界他们能分清楚吗？
孩子们小小的头脑里装着外来的各种信息，也模仿着他们看到的好玩且刺激的动作和言语，模仿着他们自认为“勇敢的英雄”。他们没有阅历，也不懂得如何区分对与错，是与非;他们需要同伴，但不知如何正确交往;他们需要受人瞩目，但不知何种方式可以凸显自己的“勇敢”。
此时，陪伴孩子们成长的父母、长辈、老师就是他们耳濡目染、言传身教的榜样，从生活细节着手，从“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的行为习惯养成开始，相信孩子们在不断栽培、修枝、除虫后，会长成参天大树。
怎么样的帮助更有用？
近日在课堂上，我想带着孩子们一起学习“攀登英语”阅读系列丛书第五级中的故事《This is my father》（这是我的爸爸），故事讲述中爸爸是位消防员，可是他却十分胆小，不敢做这个，不敢做那个，这样的爸爸怎么会成为消防员的呢？小主人公从一开始就对爸爸产生了种种误解，但到最后看到爸爸在救火现场的英勇表现而充满骄傲。
文中有这样一页内容，Yesterday， I had a fight with a classmate. My nose was bleeding. This morning when my father took me to school， we met the school bully. My father just smiled and said “Good morning.” Can you believe it？ Why didn’t he teach him a lesson？（昨天，我和同学打了一架，我的鼻子流血了。今天早上我爸爸带我上学，我们见到了那个欺负我的同学，我爸爸居然笑着跟他说“早上好”。你能相信么？为什么他不教训一下那个欺负我的家伙？）作为舍生为民，代表正义和勇敢的消防员父亲，却跟欺负我的“Bully”主动打招呼，父亲真的勇敢吗？
而我相信，这位父亲正是因为明白，以暴制暴不是最好的解决方式，孩子们之间的问题应该以孩子们的方式解决，欺凌者同样需要帮助，需要得到引导。所以他宁愿牺牲自己在儿子眼中的“勇敢”形象，也要弥合矛盾，让儿子和小伙伴能融洽相处。
家长帮助孩子的方式不该是“给对方一点教训”，学校的处理办法也不该只是处罚。九年基础教育是孩子们走入知识大门的启蒙阶段，对于已显现于学校的不良习惯，学校应多管齐下，找准不良行为形成的源头，建立班级有效的教育管理机制，教师在班集体中要加强同学之间互帮互助、团结友爱、不欺负别人等的教育，利用在校的有限时间，如晨会课、午会课和班队会课，抓住班级中同学相处的点滴小事，用教育的细节，以敏锐的眼睛，点亮学生的“善”念。