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摘要：初中思想品德教育在整个义务教育中的一个重要部分，但在实际教学过程还是有种种问题困扰着教学者，本文以新课标的开展为导向，探讨了如何在教学课堂上有效的提高思想品德教学质量。
关键词：初中；思想品德；教学质量
一、前言
有效教学，即课堂教学的有效性，是近几年来备受教师关注的一个研究话题。在课改的过程中，教师们为了取得尽可能多的教学效果，从关注自己的教学设计和教学行为转为关注课堂上学生的变化与发展。这体现了教师的反思和课改的深化，也体现了教师们对新课程改革的核心理念“一切为学生的发展”逐步落在了自己的教育时间上。初中思想品德课程的教学是中学德育教学的主要途径，而初中的思想教育中的思想、理论、时代性等教育都集中体现在思想品德课程的教学中。然而在当今这个信息高度发展的时代，学生喜欢一些新鲜有趣的东西，因而传统的教学模式就不适合现在的教学。任何时候的教育都离不开德育的教学，它可以改变学生的世界观、人生观。本文从以下几个方面来分析初中思想品德课程的教学品质，从而为提升其教学品质给出建议与措施。
二、实行主体多元化的教学评价，提高学习效率
考试成绩作为学生学习的评价标准有其合理性，但也是一种片面的考试评分法。初中思想品德课的考核需要加强从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面考核。评价方法和手段应坚持和倡导统一性和多样性相结合，提高学习效率。在思想品德教学中，以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，努力寻找学生的发光点，例如： “相信你一定能———”、“你的特色看法是———”、“你思考的角度很———”等等。对于他们的正确回答，给予积极的赞扬和肯定，让他们有成功感，即使是回答得不够准确，都应投以鼓励的目光，并进行点拨和指导，让他们自己纠正不足之处，说出正确的观点。学生思想道德素质的养成不仅仅是在课堂上完成的，而是需要一个逐渐累积的过程。因此，对于学生的教学评价决不能依靠单一的学业成绩评价，而应该建立一个多元化的评价体系，把学生的日常思想行为纳入到其中，以有效地帮助学生锻炼其道德意志，养成良好的道德习惯。
三、？创设情境，培养学生感情，激发学生兴趣
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们应该不遗余力寻求开启学生心扉的金钥匙，深入学生内心世界，以更好地塑造他们美好的心灵。在教学中创设和利用特定的教学情境，化理为情，感情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情报激情、以情育情的目的。教师要从学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想和道德观。如在讲授“热爱祖国”时，先让学生听、唱《国歌》，再让学生看体育健儿取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍一些爱国故事。结果许多学生被感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提问：“应如何报效祖国呢？”答案只有一个：学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情、融情入理的效果。
四、营造和谐平等的教学氛围
新课程观强调教师是教学活动的设计者和组织者，是平等中的首席。这一定位从哲学和心理学的角度上改变了师生关系，有利于创造民主、平等、和谐的课堂氛围，对初中思想品德课教师认清自己的角色显得尤为重要。教师应以平等参与者的身份充分尊重学生、相信学生，在教学过程中全方位放权，理解学生个性化的体验，激发他们质疑和挑战的勇气，鼓励他们发表独特的见解。在适当的时候给学生提供最佳的学习建议，并创造性地将课堂生成的资源延展为课堂教学资源，达到课堂教学的目标。教师只有在对自己的角色有了正确的认识以后，才可能真正尊重学生、与学生进行真诚的情感交流，建立朋友般的友谊，从而缩短师生之间的情感距离。比如，在学生回答问题有难度时，给予一个鼓励性的眼神、一些及时的提示；在学生思想开小差时，“不经意”地走到他身旁，伴之一个微小的警示动作；在小组讨论时以平等的身份参与其中，对潜能生，哪怕是有点滴的进步，都给予及时公开的表扬……这些友好而不伤学生自尊的行为，往往都能收到意想不到的良好效果。正如索利特尔富在《教育心理学》中说的那样：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！课堂教学有了教師发自内心的尊重和鼓励，有了学生的真正参与，学生才会“亲其师而信其道”，进而喜欢上思想品德课。
五、精心设计教学，把多种教学方法引进课堂，使学生从中受到教育
兴趣是最好的老师，而多样的教学模式又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力，同时可以加深对学生价值观和人生观的培养。因此，课程设计的多样化也是引起学生兴趣的重要手段，更是教师对学生进行思想教育的一个好途径。传统的思想品德课上，教师都是自娱自乐的讲解，很少听从学生的需求，根据自己的想法，不注重学生的主体性，方法的枯燥乏味也让学生越来越厌倦，同时教学方法过于单一化，课后让学生死记硬背的记下原理，这样容易让学生产生厌学情绪。因此，在教学中，教师应该采取不同的教学形式，来让学生灵活的吸收知识，比如在有关法律的课堂上，可以让学生来进行模拟虚拟法庭，法官、律师、原告被告都有，然后进行辩论、分析，从中了解事实的真相，生活中应该怎么样和不应该怎么样，从而明辨是非，这样的情景）法让学生受到感染，因而就可以让学生在趣味的课堂中及学习到法律知识，懂得法庭的构成，又吸引了学生的学习兴趣。同时在这样的教导下，再加以正确引导，树立健康、高尚的情感态度和价值观。
六、结语
初中思想品德课作为培养学生正确人生观、价值观、世界观的重要渠道，要跟上社会经济发展和文明进步。课程改革促进了这么课程的发展，适应现代化的社会。课程改革带了全新理念的同时对教师提出了更高的要求，教师要从理念上，从教学过程上不断提高自身素质和业务水平。特别重要是这门时政性强又有特殊意义的课程需要有适合的考核模式，这种理论联系实际，多样化的考核模式需要更多的探索和研究。
参考文献
[1] 曹银迪.新课程理念下政治“生命”课堂的构建[J].吉林教育，2010（1）.
[2] 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版，2010.
关键词：初中；思想品德；教学质量
一、前言
有效教学，即课堂教学的有效性，是近几年来备受教师关注的一个研究话题。在课改的过程中，教师们为了取得尽可能多的教学效果，从关注自己的教学设计和教学行为转为关注课堂上学生的变化与发展。这体现了教师的反思和课改的深化，也体现了教师们对新课程改革的核心理念“一切为学生的发展”逐步落在了自己的教育时间上。初中思想品德课程的教学是中学德育教学的主要途径，而初中的思想教育中的思想、理论、时代性等教育都集中体现在思想品德课程的教学中。然而在当今这个信息高度发展的时代，学生喜欢一些新鲜有趣的东西，因而传统的教学模式就不适合现在的教学。任何时候的教育都离不开德育的教学，它可以改变学生的世界观、人生观。本文从以下几个方面来分析初中思想品德课程的教学品质，从而为提升其教学品质给出建议与措施。
二、实行主体多元化的教学评价，提高学习效率
考试成绩作为学生学习的评价标准有其合理性，但也是一种片面的考试评分法。初中思想品德课的考核需要加强从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面考核。评价方法和手段应坚持和倡导统一性和多样性相结合，提高学习效率。在思想品德教学中，以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，努力寻找学生的发光点，例如： “相信你一定能———”、“你的特色看法是———”、“你思考的角度很———”等等。对于他们的正确回答，给予积极的赞扬和肯定，让他们有成功感，即使是回答得不够准确，都应投以鼓励的目光，并进行点拨和指导，让他们自己纠正不足之处，说出正确的观点。学生思想道德素质的养成不仅仅是在课堂上完成的，而是需要一个逐渐累积的过程。因此，对于学生的教学评价决不能依靠单一的学业成绩评价，而应该建立一个多元化的评价体系，把学生的日常思想行为纳入到其中，以有效地帮助学生锻炼其道德意志，养成良好的道德习惯。
三、？创设情境，培养学生感情，激发学生兴趣
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们应该不遗余力寻求开启学生心扉的金钥匙，深入学生内心世界，以更好地塑造他们美好的心灵。在教学中创设和利用特定的教学情境，化理为情，感情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情报激情、以情育情的目的。教师要从学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想和道德观。如在讲授“热爱祖国”时，先让学生听、唱《国歌》，再让学生看体育健儿取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍一些爱国故事。结果许多学生被感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提问：“应如何报效祖国呢？”答案只有一个：学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情、融情入理的效果。
四、营造和谐平等的教学氛围
新课程观强调教师是教学活动的设计者和组织者，是平等中的首席。这一定位从哲学和心理学的角度上改变了师生关系，有利于创造民主、平等、和谐的课堂氛围，对初中思想品德课教师认清自己的角色显得尤为重要。教师应以平等参与者的身份充分尊重学生、相信学生，在教学过程中全方位放权，理解学生个性化的体验，激发他们质疑和挑战的勇气，鼓励他们发表独特的见解。在适当的时候给学生提供最佳的学习建议，并创造性地将课堂生成的资源延展为课堂教学资源，达到课堂教学的目标。教师只有在对自己的角色有了正确的认识以后，才可能真正尊重学生、与学生进行真诚的情感交流，建立朋友般的友谊，从而缩短师生之间的情感距离。比如，在学生回答问题有难度时，给予一个鼓励性的眼神、一些及时的提示；在学生思想开小差时，“不经意”地走到他身旁，伴之一个微小的警示动作；在小组讨论时以平等的身份参与其中，对潜能生，哪怕是有点滴的进步，都给予及时公开的表扬……这些友好而不伤学生自尊的行为，往往都能收到意想不到的良好效果。正如索利特尔富在《教育心理学》中说的那样：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！课堂教学有了教師发自内心的尊重和鼓励，有了学生的真正参与，学生才会“亲其师而信其道”，进而喜欢上思想品德课。
五、精心设计教学，把多种教学方法引进课堂，使学生从中受到教育
兴趣是最好的老师，而多样的教学模式又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力，同时可以加深对学生价值观和人生观的培养。因此，课程设计的多样化也是引起学生兴趣的重要手段，更是教师对学生进行思想教育的一个好途径。传统的思想品德课上，教师都是自娱自乐的讲解，很少听从学生的需求，根据自己的想法，不注重学生的主体性，方法的枯燥乏味也让学生越来越厌倦，同时教学方法过于单一化，课后让学生死记硬背的记下原理，这样容易让学生产生厌学情绪。因此，在教学中，教师应该采取不同的教学形式，来让学生灵活的吸收知识，比如在有关法律的课堂上，可以让学生来进行模拟虚拟法庭，法官、律师、原告被告都有，然后进行辩论、分析，从中了解事实的真相，生活中应该怎么样和不应该怎么样，从而明辨是非，这样的情景）法让学生受到感染，因而就可以让学生在趣味的课堂中及学习到法律知识，懂得法庭的构成，又吸引了学生的学习兴趣。同时在这样的教导下，再加以正确引导，树立健康、高尚的情感态度和价值观。
六、结语
初中思想品德课作为培养学生正确人生观、价值观、世界观的重要渠道，要跟上社会经济发展和文明进步。课程改革促进了这么课程的发展，适应现代化的社会。课程改革带了全新理念的同时对教师提出了更高的要求，教师要从理念上，从教学过程上不断提高自身素质和业务水平。特别重要是这门时政性强又有特殊意义的课程需要有适合的考核模式，这种理论联系实际，多样化的考核模式需要更多的探索和研究。
参考文献
[1] 曹银迪.新课程理念下政治“生命”课堂的构建[J].吉林教育，2010（1）.
[2] 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版，2010.