论文部分内容阅读
语言是文化的载体，是一种特殊的文化现象。英语作为一种国际通用语言，在跨文化交流中发挥着重要作用。英语课程标准指出：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 而在英语教学中，部分教师只注重听、说、读、写基本技能的培养，对涉及的英语国家文化往往避而不谈，割裂了语言与文化的联系。笔者结合自身教学实践，就当前初中英语文化教学的现状及策略谈一些粗浅的看法。
一、当前初中英语文化教学的现状
1.文化教育重视不够。由于中西方文化的差异，给学生的学习造成很大的困扰，而教师对文化教育不够重视，势必造成学生不能正确理解语意和用法，在交际时错误百出，导致学生学习效率低下，久而久之会缺乏学习兴趣，丧失学习信心。
2.文化知识的匮乏。部分教师由于自身文化知识的匮乏，课堂教学较少涉及西方的风俗习惯、风土人情、生活方式、文学艺术等内容。部分教师在文化导入上较为消极，以口头方式导入，过于简单，缺乏趣味性、交际性和实效性。
3.教学资源贫乏。部分教师过于依赖于书本，困囿于教材，教学内容呆板、单调，跟不上时代发展的步伐，与实际生活相脱节，不能激发学生的学习兴趣，也不能启迪学生的思维。
二、初中英语文化教学的有效策略
1.关于教师方面的改进策略。（1）提升自身素养。英语教师要通过网络、电视节目、杂志等多途径了解英语国家的文化背景，学习他们的文化发展史，了解重要的节日和他们的风俗习惯。如了解西方传统节日万圣节的时间、意义、由来，了解万圣节的特色食物、节日歌曲以及节日活动等。（2）转变教学观念。受传统应试教育的束缚，教师教学观念落后，影响了英语文化教学的推行。教师要在词汇教学、口语交际、语法教学中注重文化知识的传授，如“dragon”在中国是一种能兴云降雨的神异动物，常用以比喻豪杰志士，我们也常以“龙的传人”自称。但在西方国家里，龙是一种巨大的蜥蜴，是邪恶的代表、罪恶的化身。（3）加强理论学习。教师要加强理论学习，通过听专家讲座、开展网上教研、在线集体备课、参加教学观摩等形式深入英语文化教学方面的理论，促进自身的专业化成长。
2.关于学生方面的改进策略。（1）提高自主探究能力。学生是知识体系的主动建构者，要通过自主学习活动掌握西方文化知识。教师要通过创设教学情境，提出悬疑性的问题，诱发学生的学习动机，让他们通过主动思考、积极探索去主动解决问题。如在“Let’s celebrate”的“Welcome to the unit”学习中，教者创设情景如下：“Spring Festival is coming， We will have a party and we will invite some friends to come here. We prepare some presents for them， Now make conversation about the difference between Chinese children and foreign children when they get presents.”教师引导学生分析中西方的文化差异后，学生能根据不同的文化背景进行表演：中国的小朋友收到礼物时，说了“Thank you”后便收起了礼物，而外国的小朋友会当场打开礼物，并且会说“How beautiful！”（2）强化文化学习意识。教师要举办丰富多彩的文化活动，如猜谜、唱英文歌曲、情景对话、情景表演、英语沙龙等活动，培养学生的英语交际能力，提高学生的文化意识。
3.关于课堂教学方面的改进策略。（1）比较中西方文化的差异。学生的生活背景决定了其在学习西方文化时存在困难，教师要将中西方的生活方式、价值观念、思维方式、审美情趣以及宗教信仰加以比较，针对性地介绍其中的异同。如在“Star signs”教学中，教者将国外的“Star signs”与中国的“animals signs”联系起来，并引入中西方狗文化的差异。在中国“狗”指讨厌的人，有狗腿子、狗崽子之说，而在西方“狗”是忠诚的伙伴，如“You are a lucky dog.”（你是幸运儿），“Top dog.”（最重要的人物）。（2）将语言教学与文化结合起来。传统的英语教学注重语言技能的训练，而忽视了学生文化意识的培养，导致学生学习时一知半解，在实际运用中不分场合机械套用，缺乏灵活性。教师要运用现代教育手段呈现英语国家文化的图片、视频，让学生了解西方的建筑艺术、自然风貌、风土人情，营造英语文化的环境，将英语文化融入到知识的教学之中。（3）创造性地使用教材。英语教学要紧跟时代步伐，关注社会热点，要灵活地变通教材，使教学内容具有时代气息，才能激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。教师要针对教学内容引进课外教学资源，补充一些文化背景知识。如在“Colour”一课中，教者从审美心理存在差异角度出发，分析中西方对于颜色的感受和表达方式不尽相同。在汉语中，“蓝色”代表“理智、冷静、美丽”，是充满梦幻、清新宁静的象征。而在英文中，“blue”具有十分丰富的词义：①社会地位高，出身名门。如“She is proud of her blue blood.”（她因出身名门贵族而骄傲）②情绪低落、心情沮丧。如“He looks blue today. What’s the matter with him？”（他今天闷闷不乐，出了什么事情？）③下流的。如“blue jokes”（下流的玩笑）
4.关于评价方面的改进策略。传统的英语教学以学习成绩作为唯一的评判标准，关注学习结果，忽视学习过程，关注知识与技能，忽视了对学生的学习过程、情感态度的评价。教师将日常的形成性评价纳入到评价体系之中，不仅要对学生的知识技能进行评价，还要对学生的文化意识进行评价。
在当前英语教学中，文化教学内容尚浅显而缺乏新意，这就需要我们初中英语教师努力提高自身的文化意识和文化修养，使英语教学走出知识与文化彼此割裂的状况，在教学各环节中融入文化教学，提高学生的文化素养。
一、当前初中英语文化教学的现状
1.文化教育重视不够。由于中西方文化的差异，给学生的学习造成很大的困扰，而教师对文化教育不够重视，势必造成学生不能正确理解语意和用法，在交际时错误百出，导致学生学习效率低下，久而久之会缺乏学习兴趣，丧失学习信心。
2.文化知识的匮乏。部分教师由于自身文化知识的匮乏，课堂教学较少涉及西方的风俗习惯、风土人情、生活方式、文学艺术等内容。部分教师在文化导入上较为消极，以口头方式导入，过于简单，缺乏趣味性、交际性和实效性。
3.教学资源贫乏。部分教师过于依赖于书本，困囿于教材，教学内容呆板、单调，跟不上时代发展的步伐，与实际生活相脱节，不能激发学生的学习兴趣，也不能启迪学生的思维。
二、初中英语文化教学的有效策略
1.关于教师方面的改进策略。（1）提升自身素养。英语教师要通过网络、电视节目、杂志等多途径了解英语国家的文化背景，学习他们的文化发展史，了解重要的节日和他们的风俗习惯。如了解西方传统节日万圣节的时间、意义、由来，了解万圣节的特色食物、节日歌曲以及节日活动等。（2）转变教学观念。受传统应试教育的束缚，教师教学观念落后，影响了英语文化教学的推行。教师要在词汇教学、口语交际、语法教学中注重文化知识的传授，如“dragon”在中国是一种能兴云降雨的神异动物，常用以比喻豪杰志士，我们也常以“龙的传人”自称。但在西方国家里，龙是一种巨大的蜥蜴，是邪恶的代表、罪恶的化身。（3）加强理论学习。教师要加强理论学习，通过听专家讲座、开展网上教研、在线集体备课、参加教学观摩等形式深入英语文化教学方面的理论，促进自身的专业化成长。
2.关于学生方面的改进策略。（1）提高自主探究能力。学生是知识体系的主动建构者，要通过自主学习活动掌握西方文化知识。教师要通过创设教学情境，提出悬疑性的问题，诱发学生的学习动机，让他们通过主动思考、积极探索去主动解决问题。如在“Let’s celebrate”的“Welcome to the unit”学习中，教者创设情景如下：“Spring Festival is coming， We will have a party and we will invite some friends to come here. We prepare some presents for them， Now make conversation about the difference between Chinese children and foreign children when they get presents.”教师引导学生分析中西方的文化差异后，学生能根据不同的文化背景进行表演：中国的小朋友收到礼物时，说了“Thank you”后便收起了礼物，而外国的小朋友会当场打开礼物，并且会说“How beautiful！”（2）强化文化学习意识。教师要举办丰富多彩的文化活动，如猜谜、唱英文歌曲、情景对话、情景表演、英语沙龙等活动，培养学生的英语交际能力，提高学生的文化意识。
3.关于课堂教学方面的改进策略。（1）比较中西方文化的差异。学生的生活背景决定了其在学习西方文化时存在困难，教师要将中西方的生活方式、价值观念、思维方式、审美情趣以及宗教信仰加以比较，针对性地介绍其中的异同。如在“Star signs”教学中，教者将国外的“Star signs”与中国的“animals signs”联系起来，并引入中西方狗文化的差异。在中国“狗”指讨厌的人，有狗腿子、狗崽子之说，而在西方“狗”是忠诚的伙伴，如“You are a lucky dog.”（你是幸运儿），“Top dog.”（最重要的人物）。（2）将语言教学与文化结合起来。传统的英语教学注重语言技能的训练，而忽视了学生文化意识的培养，导致学生学习时一知半解，在实际运用中不分场合机械套用，缺乏灵活性。教师要运用现代教育手段呈现英语国家文化的图片、视频，让学生了解西方的建筑艺术、自然风貌、风土人情，营造英语文化的环境，将英语文化融入到知识的教学之中。（3）创造性地使用教材。英语教学要紧跟时代步伐，关注社会热点，要灵活地变通教材，使教学内容具有时代气息，才能激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。教师要针对教学内容引进课外教学资源，补充一些文化背景知识。如在“Colour”一课中，教者从审美心理存在差异角度出发，分析中西方对于颜色的感受和表达方式不尽相同。在汉语中，“蓝色”代表“理智、冷静、美丽”，是充满梦幻、清新宁静的象征。而在英文中，“blue”具有十分丰富的词义：①社会地位高，出身名门。如“She is proud of her blue blood.”（她因出身名门贵族而骄傲）②情绪低落、心情沮丧。如“He looks blue today. What’s the matter with him？”（他今天闷闷不乐，出了什么事情？）③下流的。如“blue jokes”（下流的玩笑）
4.关于评价方面的改进策略。传统的英语教学以学习成绩作为唯一的评判标准，关注学习结果，忽视学习过程，关注知识与技能，忽视了对学生的学习过程、情感态度的评价。教师将日常的形成性评价纳入到评价体系之中，不仅要对学生的知识技能进行评价，还要对学生的文化意识进行评价。
在当前英语教学中，文化教学内容尚浅显而缺乏新意，这就需要我们初中英语教师努力提高自身的文化意识和文化修养，使英语教学走出知识与文化彼此割裂的状况，在教学各环节中融入文化教学，提高学生的文化素养。