论文部分内容阅读
内容摘要：自微课问世之初，随着其发展的强劲势头，很多老师即已意识到，适时加入微课的小学语文教学能让课堂充满生机与活力，激发学生的求知欲。但在诸多的尝试中，也出现了种种问题，如应用效率低、效果不显著等。本文试图结合小学语文教学特点，考量微课的特点和设计初衷，提出微课巧妙提升语文教学的具体方案和模式，以使微课全面助力于语文教学任务。关键词：微课;语文教学;教学目标;助力随着科学技术的发展，生活节奏的加快，人们对简短、便捷和高效的内容有着更多的兴趣，微课与微博等其他“微”事物由此应运而生。
关键词：微课 语文 目标
一.微课在小学语文教学中的应用现状
考察发现，多数老师疏于对微课的认知与研究，在使用过程中，往往硬性地将微课嵌入到课件当中，作为新授课内容的一部分，缺乏课前预习、课后复习等灵活形式的尝试。甚至有个别老师，插入微视频只是为了调节气氛，不知道其就是微课，对视频的选择、制作也没有针对性。综合种种问题，所体现的就是微课缺乏科学系统的设计，局限于课堂之上，而应用效率不高。究其原因，主要有以下几点：教师对现代教育的信息技术的意识淡薄;对相关新技术培训和学习的机会较少;对传统教学方式存在根深蒂固的思想，难以实现意识领域的根本改观等。
二.小学语文微课教学设计的应有要点
（一）坚持“以学习者为中心”的原则微课内容要遵从小学生的智力发展水平，照顾他们的注意力、思维、习惯和兴趣特点，切不可盲目灌输高深知识，让微课成为知识点的枯燥集合体。这也要求我们在制作微课时，尽量将内容做到生动，素材更加广泛，争取图文结合、声情并茂。在微课与前后教学内容的衔接上，要尽量做到自然。如在讲授人教版三年级上册《矛和盾的集合》时，可在导入环节后，加入《自相矛盾》成语故事，从而引出“矛”和“盾”两种事物，进行识字教学，也为接下来的課文内容埋下伏笔等到坦克的发明过程，结合“矛”和“盾”的特点逐步分析，使学生容易接受，又让课文免于科学课方式的教学。
（二）着眼于知识的有效传递教学视频是微课的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般应为5至8分钟，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟一节课来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。时间上的限制，要求我们在内容上必须合理把握，切不可面面俱到，要抓住重点难点，言之有物、切中要害，只有这样，微课才能在有限和珍贵的课堂时间中实现其“微”的价值。如在《矛和盾的集合》中，将坦克的发明过程做成微课，侧重点就在于发明家与对手的演练中不断发现问题，找到一方兵器的缺点，利用对方兵器的优点，将优点不断汇聚，由此顺利将坦克发明出来。
（三）切合教学目标的重难点所在微课能借助其自身的优势，突显课文的关键点和矛盾点，从而将文章的重点和难点用学生感兴趣的形式呈现出来。比如人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》，对西沙群岛的海水“五光十色”的成因，对“一半是水，一半是鱼”的理解，乃至于西沙群岛的富饶，做到有重点、有分别的突破，推动教学的进程。事实上，利用微课从文到图，通过知识补充，学生就能理解文章背后所反映的相关知识，改变教师过度分析而学生被动接受的局面，巧妙地化解文章内容的难点。
（四）让学生充分领悟文学意境既然是语文课，教师就要上的有语文味，学生就该听得有语文味。在这一方面，王崧舟老师关于“诗意语文”的思想，无疑给予了我们足够的启发。语文课之所以为语文课，就在于它以语言文字为载体，为我们展现着语言文字之美，文化之韵。如果语文课单纯成为识字和背课文乃至于学知识点的课堂，那语文定在走向枯萎之路。比如人教版四年级上册《去年的树》，文章中没有过多的描绘性话语，更多的是对故事的客观阐述，但我们利用微课，借用声音、文字、图像描述，足以将课上到优美动人，而课文体现的“想象”也就渐渐明晰。
三.微课助力小学语文教学的模式
（一）课前预习实验“翻转课堂”的关键在于找到一个好抓手，而设计好“自主学习卡”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手之一。自主学习卡可以包含学习指南、学习任务、问题设计、学习资源和学习测试等项内容，是学生上课前的指路灯。教师根据学生已有的知识和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，让学生观看微视频，利用自主学习卡进行预习，为新课做好准备，这样往往能事半功倍。
（二）新课导入课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，也是一个重要的教学环节。在语文课堂教学中，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。怎样导入新课，应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。教师制作的微课要根据新课知识点设计新颖而实用的问题，以吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。如人教版四年级上册的《梅花魂》，要紧紧抓住祖父对那幅梅花的热爱，以及梅花的高贵品格，微课设计上可以用反问形式激发学生的好奇心，不断指引他们往下走。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]冉小琼.微课在小学语文教学中的应用[J].读写算，2015（22）
关键词：微课 语文 目标
一.微课在小学语文教学中的应用现状
考察发现，多数老师疏于对微课的认知与研究，在使用过程中，往往硬性地将微课嵌入到课件当中，作为新授课内容的一部分，缺乏课前预习、课后复习等灵活形式的尝试。甚至有个别老师，插入微视频只是为了调节气氛，不知道其就是微课，对视频的选择、制作也没有针对性。综合种种问题，所体现的就是微课缺乏科学系统的设计，局限于课堂之上，而应用效率不高。究其原因，主要有以下几点：教师对现代教育的信息技术的意识淡薄;对相关新技术培训和学习的机会较少;对传统教学方式存在根深蒂固的思想，难以实现意识领域的根本改观等。
二.小学语文微课教学设计的应有要点
（一）坚持“以学习者为中心”的原则微课内容要遵从小学生的智力发展水平，照顾他们的注意力、思维、习惯和兴趣特点，切不可盲目灌输高深知识，让微课成为知识点的枯燥集合体。这也要求我们在制作微课时，尽量将内容做到生动，素材更加广泛，争取图文结合、声情并茂。在微课与前后教学内容的衔接上，要尽量做到自然。如在讲授人教版三年级上册《矛和盾的集合》时，可在导入环节后，加入《自相矛盾》成语故事，从而引出“矛”和“盾”两种事物，进行识字教学，也为接下来的課文内容埋下伏笔等到坦克的发明过程，结合“矛”和“盾”的特点逐步分析，使学生容易接受，又让课文免于科学课方式的教学。
（二）着眼于知识的有效传递教学视频是微课的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般应为5至8分钟，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟一节课来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。时间上的限制，要求我们在内容上必须合理把握，切不可面面俱到，要抓住重点难点，言之有物、切中要害，只有这样，微课才能在有限和珍贵的课堂时间中实现其“微”的价值。如在《矛和盾的集合》中，将坦克的发明过程做成微课，侧重点就在于发明家与对手的演练中不断发现问题，找到一方兵器的缺点，利用对方兵器的优点，将优点不断汇聚，由此顺利将坦克发明出来。
（三）切合教学目标的重难点所在微课能借助其自身的优势，突显课文的关键点和矛盾点，从而将文章的重点和难点用学生感兴趣的形式呈现出来。比如人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》，对西沙群岛的海水“五光十色”的成因，对“一半是水，一半是鱼”的理解，乃至于西沙群岛的富饶，做到有重点、有分别的突破，推动教学的进程。事实上，利用微课从文到图，通过知识补充，学生就能理解文章背后所反映的相关知识，改变教师过度分析而学生被动接受的局面，巧妙地化解文章内容的难点。
（四）让学生充分领悟文学意境既然是语文课，教师就要上的有语文味，学生就该听得有语文味。在这一方面，王崧舟老师关于“诗意语文”的思想，无疑给予了我们足够的启发。语文课之所以为语文课，就在于它以语言文字为载体，为我们展现着语言文字之美，文化之韵。如果语文课单纯成为识字和背课文乃至于学知识点的课堂，那语文定在走向枯萎之路。比如人教版四年级上册《去年的树》，文章中没有过多的描绘性话语，更多的是对故事的客观阐述，但我们利用微课，借用声音、文字、图像描述，足以将课上到优美动人，而课文体现的“想象”也就渐渐明晰。
三.微课助力小学语文教学的模式
（一）课前预习实验“翻转课堂”的关键在于找到一个好抓手，而设计好“自主学习卡”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手之一。自主学习卡可以包含学习指南、学习任务、问题设计、学习资源和学习测试等项内容，是学生上课前的指路灯。教师根据学生已有的知识和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，让学生观看微视频，利用自主学习卡进行预习，为新课做好准备，这样往往能事半功倍。
（二）新课导入课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，也是一个重要的教学环节。在语文课堂教学中，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。怎样导入新课，应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。教师制作的微课要根据新课知识点设计新颖而实用的问题，以吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。如人教版四年级上册的《梅花魂》，要紧紧抓住祖父对那幅梅花的热爱，以及梅花的高贵品格，微课设计上可以用反问形式激发学生的好奇心，不断指引他们往下走。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]冉小琼.微课在小学语文教学中的应用[J].读写算，2015（22）