论文部分内容阅读
[摘 要]中等师范学校的定向生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。培养其学习兴趣的手段主要有：上好绪言课诱发学习兴趣，加强实验教学培养学习兴趣，运用多种教学方法稳定学习兴趣，开展课外活动发展学习兴趣，学生成功的体验激发学习兴趣。
[关键词]诱发 培养 稳定 发展 激发
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生积极的心理成份之一，也是教学成败的一个关键。中等师范学校的定向生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、上好绪言课诱发学习兴趣
生动活泼的绪言课是揭开化学科学的序幕。正如俗话所说，好的开始就等于成功的一半。经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要。教师要让学生明确：今天的中师定向生，将是未来小学教育的生力军。他们肩负着指导国家未来公民科学生活的责任，他们是未来科学家的启蒙者。所以定向生自己的科学素质如何，直接影响着未来民族的强盛国家的繁荣。然而简单枯燥的说教是没有作用的。在明确责任的同时还要激发学生学习兴趣。化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学的窗口，演示实验最能吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。在绪言课上演示“白纸显字”“魔棒点灯”“镁带燃烧”“烧不坏的手帕”等有趣小实验，能有效地激发学生的好奇心；谜语、故事、身边事例能激起学生浓厚的学习兴趣。葛洪、侯德榜、卢嘉锡等古今科学家的故事能激发学生的责任感和民族自豪感。化工产品在衣、食、住行、医疗各方面的应用，能让学生体会到化学是一门有用的科学。一堂生动有趣的绪言课可以使学生由对化学的好奇转化为兴趣，由兴趣转化成乐趣，逐步转变为学生对化学学习经久不衰的求知欲。
二、加强实验教学培养学习兴趣
化学是一门实验科学， 实验在化学教学中的作用是不容忽视的。课本所列化学实验包括演示实验和分组实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，应当要求学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养学生的观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的演示实验改为课堂分组实验，在保证安全环保的前提下让学生在课堂上，在教师指导下边讲边实验，即“讲讲做做”。如课本中硫氰化钾与三氯化铁的反应，就很适合课堂上“讲讲做做”。另外还应鼓励学生利用家庭日常生活用品做化学实验，即国外学校所提倡的“厨房实验”。这可以让学生体会到化学就在身边。
三、运用多种教学方法稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学概念、原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。针对定向生的特点还可采用学生讲课和角色扮演等活动。比如《氧化还原反应》一节，学生对于“氧化剂 有氧化性，反应中得电子”与“还原剂有还原性，反应中失去电子”往往搞混了。教师不妨让两个学生分别扮演氧化剂和还原剂 ，在讲台上表演化学反应中氧化剂得电子，还原剂失电子的行为。通过台上学生生动的表演，台下学生对于“氧化剂 ”与“还原剂”、“氧化性”与“还原性”两对概念会有更深刻的理解。每学完一章，可让学生自己上台来总结，再由其他同学补充。中师化学课本中有一些内容与社会生活相联系，教师应多发掘其教学内涵。也可以让学生多收集资料，写小论文、黑板报、手抄报，或上台讲课。如《环境保护》一节就可以让学生走出校园，走访环保部门，调查河流污染治理情况，然后在课堂上进行交流、辩论。
开展课外活动发展学习兴趣
今天的中师生是未来的小学教师，他们未来将肩负对小学生进行科学素质培养的任务。中师生不但要具备一定的化学学科知识，还要具备一定的实验动手能力、活动组织能力，为今后指导小学生科技活动作准备。
教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等活动方式丰富学生的课余生活。在活动中培养学生的实验动手能力和活动组织能力。例如，各种瓶装纯净水PH值的测定，各种饮料含糖量的测定。这些都是同学们关心的问题。由他们自己动手来解决。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤并熟练了量筒、托盘天平及滴定管等基本实验仪器的的使用方法。在活动中还应指导学生如何用日常用品替代实验用具，使化学实验更加生活化。经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容可以有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生，表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣大大增加。通过这些活动不但可以发展定向生学习化学的兴趣，还可以培养他们指导小学生科技活动的能力。
五、学生成功的体验激发学习兴趣
评价学生，不仅要关注学生知识技能的获得，更应关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度和价值观方面的发展。因而化学学科的评价不单要考核化学知识、实验技能，还应关注学生的学习过程以及运用化学知识解决实际问题的能力。
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。对于学生，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种鼓励的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导他们思维中的闪光点，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服学习困难的自信心。教师要让定向生体会到“教师的责任在于让每一孩子都抬起头来走路”。
[关键词]诱发 培养 稳定 发展 激发
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生积极的心理成份之一，也是教学成败的一个关键。中等师范学校的定向生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、上好绪言课诱发学习兴趣
生动活泼的绪言课是揭开化学科学的序幕。正如俗话所说，好的开始就等于成功的一半。经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要。教师要让学生明确：今天的中师定向生，将是未来小学教育的生力军。他们肩负着指导国家未来公民科学生活的责任，他们是未来科学家的启蒙者。所以定向生自己的科学素质如何，直接影响着未来民族的强盛国家的繁荣。然而简单枯燥的说教是没有作用的。在明确责任的同时还要激发学生学习兴趣。化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学的窗口，演示实验最能吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。在绪言课上演示“白纸显字”“魔棒点灯”“镁带燃烧”“烧不坏的手帕”等有趣小实验，能有效地激发学生的好奇心；谜语、故事、身边事例能激起学生浓厚的学习兴趣。葛洪、侯德榜、卢嘉锡等古今科学家的故事能激发学生的责任感和民族自豪感。化工产品在衣、食、住行、医疗各方面的应用，能让学生体会到化学是一门有用的科学。一堂生动有趣的绪言课可以使学生由对化学的好奇转化为兴趣，由兴趣转化成乐趣，逐步转变为学生对化学学习经久不衰的求知欲。
二、加强实验教学培养学习兴趣
化学是一门实验科学， 实验在化学教学中的作用是不容忽视的。课本所列化学实验包括演示实验和分组实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，应当要求学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养学生的观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的演示实验改为课堂分组实验，在保证安全环保的前提下让学生在课堂上，在教师指导下边讲边实验，即“讲讲做做”。如课本中硫氰化钾与三氯化铁的反应，就很适合课堂上“讲讲做做”。另外还应鼓励学生利用家庭日常生活用品做化学实验，即国外学校所提倡的“厨房实验”。这可以让学生体会到化学就在身边。
三、运用多种教学方法稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学概念、原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。针对定向生的特点还可采用学生讲课和角色扮演等活动。比如《氧化还原反应》一节，学生对于“氧化剂 有氧化性，反应中得电子”与“还原剂有还原性，反应中失去电子”往往搞混了。教师不妨让两个学生分别扮演氧化剂和还原剂 ，在讲台上表演化学反应中氧化剂得电子，还原剂失电子的行为。通过台上学生生动的表演，台下学生对于“氧化剂 ”与“还原剂”、“氧化性”与“还原性”两对概念会有更深刻的理解。每学完一章，可让学生自己上台来总结，再由其他同学补充。中师化学课本中有一些内容与社会生活相联系，教师应多发掘其教学内涵。也可以让学生多收集资料，写小论文、黑板报、手抄报，或上台讲课。如《环境保护》一节就可以让学生走出校园，走访环保部门，调查河流污染治理情况，然后在课堂上进行交流、辩论。
开展课外活动发展学习兴趣
今天的中师生是未来的小学教师，他们未来将肩负对小学生进行科学素质培养的任务。中师生不但要具备一定的化学学科知识，还要具备一定的实验动手能力、活动组织能力，为今后指导小学生科技活动作准备。
教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等活动方式丰富学生的课余生活。在活动中培养学生的实验动手能力和活动组织能力。例如，各种瓶装纯净水PH值的测定，各种饮料含糖量的测定。这些都是同学们关心的问题。由他们自己动手来解决。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤并熟练了量筒、托盘天平及滴定管等基本实验仪器的的使用方法。在活动中还应指导学生如何用日常用品替代实验用具，使化学实验更加生活化。经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容可以有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生，表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣大大增加。通过这些活动不但可以发展定向生学习化学的兴趣，还可以培养他们指导小学生科技活动的能力。
五、学生成功的体验激发学习兴趣
评价学生，不仅要关注学生知识技能的获得，更应关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度和价值观方面的发展。因而化学学科的评价不单要考核化学知识、实验技能，还应关注学生的学习过程以及运用化学知识解决实际问题的能力。
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。对于学生，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种鼓励的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导他们思维中的闪光点，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服学习困难的自信心。教师要让定向生体会到“教师的责任在于让每一孩子都抬起头来走路”。