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摘要：小学低年级语文教学教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展。如何在低年级语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂教学的效果？根据我任教低年级的研究、探索与实践，我深深地体会到：只有培养学生学习的兴趣，根据教学内容采取形式多样的教学方法，才会收到满意的教学效果。
关键词：低年级；兴趣；教学方法
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-082-1一、注重学习兴趣的培养，增强课堂活力
活泼好动是孩子的天性，尤其是低年级学生，他们刚从幼儿园升上来不久。他们的注意力很难保持很长一段时间，一节完整的教学需要四十分钟，对于一、二年级学生来说，让他们在这么长时间里专心致志的学习，比登天还难，他们自控能力差、注意力保持时间短，想要取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学，提高学生的学习兴趣，抓住学生的注意力。
在上课之前，我经常会设置一些问题或插入一些图片来激发学生的学习兴趣。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，我会先出示一幅蚂蚁和蝈蝈的图片，让学生来明确这是我们这篇课文的两个主人公。“但是它们之间发生了什麽事情呢？”，以此来激发学生的探究兴趣。
二、注重教学方法的采取，提高教学效果
1.低年级语文教学要突显主体。“在课堂上的主体是谁？”《语文课程标准》中指出“一切从为了儿童的发展的理念出发”。显而易见，是学生。因此，老师课堂预设的目标的最终指向者应该是学生。有的老师上课像演员在表演“口才”、卖弄“才情”，似乎是要把自己的知识、才能在课堂上都展示给学生，让学生“欣赏”。而不是在组织、引导学生扎扎实实地学习、训练以至掌握语言文字运用技能。我上课也会犯这样的错误。比如，二年级的《梅兰芳学艺》这篇课文，课前我做了充分的准备，在新授过程中，我通过课件和视频为学生讲解梅兰芳学艺的经过，让学生感受梅兰芳的艰辛。在评课时，专家老师给我的评价是课堂脱离了主体，成了老师自我展示的舞台。课后反思让我意识到梅兰芳学艺的过程是艰辛的，这一教学重点是我强加给学生的，并不是学生自己通过学习体会到的。看来语言文字能力是一种技能，需要大量的、反复地训练，才能熟练掌握。学生不动口、不动手，喂一点吃一点，听听看看，圈圈划划，不“亲自”动口动手去读去理解是不行的。学生才是课堂的主体。
2.低年级语文教学要突出年段。低年级语文教学到底要教什么？以前我一直不是很明确。通过学习《语文课程标准》，现在我认识到是要解决“怎么读”和“怎么写”的问题.在“怎么读”部分，指导学生朗读要有层次性，不能直白地一遍一遍地读，要在感悟的基础上来练习朗读，在此过程中老师的范读也是十分重要的。在学习《秋姑娘的信》这篇课文后我反思到朗读指导不到位，学生没有很好地读出课文的意韵。问题出在我没有真正地把学生带入情境，所以读不出想要的效果。另外，孩子本身对文字接触也刚起步，还需要多读、多听、多感悟。在“怎么写”部分，我认为低年级的写字指导要细化，学生刚刚接触到写字，先要让学生认识字的笔画、字的结构、字在田字格的位置等等。这任何一方面都是十分重要的，所以在写字指导时我们一定要细致，培养学生写出一手好字。
3.低年级语文教学在重点处要浓墨重彩。“浓墨重彩”意思是用浓重的墨汁和颜色来描绘，形容着力描写，也形容醒目突出，分量重。低年级的语文教学和画画一样，在重点、难点处要“浓墨重彩”。这点我是从专家评东山实验小学的孙泓老师的《小河与青草》这篇课文时体会到的。孙老师的课在评课时得到了专家很高的评价，在新授过程中体现了教学的真实，突显了课堂的主题，内容充满了情趣。但唯一不足的地方是板书没有突出重点。课文中小草紧紧抱住泥土才使小河水清澈见底，而小河为小草提供充足的水分使小草长得碧绿碧绿的。因此“紧紧抱住”“充足水分”这是课文的重点，老师在板书时如果能突出，就达到了帮助学生理解课文的效果，而孙老师恰恰忽略了这一重点。所以，在教学中我们对课文的重点要浓墨重彩，就能提高课堂效率。
4.低年级语文教学要关注课堂上的教学细节。“细节”，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也。教学细节，顾名思义，是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。在语文课堂教学中，教师要悉心发现，善于捕捉有价值的细节，抓准时机，巧妙深挖，使课堂充满生命的活力。
在此想到自己上课时忽略的一个细节，那天我们在学习《小河与青草》这篇课文，我出示了一张图片。“小朋友们，你们从图上看到了什么？”因为是一年级的缘故，我设想小朋友会从色彩上来描绘一下小草，果不其然，每个小朋友讲得都不错。“绿绿的小草”“绿茵茵的小草”。孙同学站起来说：“小草在开心地对我们笑。”我考虑到低年级的小朋友，给他灌输拟人这个修辞，如果不能接受，效果可能会适得其反，于是我说：“说小草会笑，不贴切，不正确。”但在学习《新课改应关注课堂教学细节》后，我才发现，“小草会开心地笑”恰恰反映了该学生具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。而在新课改中，也正需要我们老师改变课程强调接受性学习、死记硬背、机械学习的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。其实在课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽略，如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，给学生一个自由、开阔的空间，让学生的创新能力得到发展，那么我们的教育就一定会变得更完整和完美。
在课改的大环境下，我们要不断地对自己提出新的要求，丰富知识结构，提高综合素质，运用多变的教学方法来丰富低年级语文教学，活跃课堂，提高教学质量。
关键词：低年级；兴趣；教学方法
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-082-1一、注重学习兴趣的培养，增强课堂活力
活泼好动是孩子的天性，尤其是低年级学生，他们刚从幼儿园升上来不久。他们的注意力很难保持很长一段时间，一节完整的教学需要四十分钟，对于一、二年级学生来说，让他们在这么长时间里专心致志的学习，比登天还难，他们自控能力差、注意力保持时间短，想要取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学，提高学生的学习兴趣，抓住学生的注意力。
在上课之前，我经常会设置一些问题或插入一些图片来激发学生的学习兴趣。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，我会先出示一幅蚂蚁和蝈蝈的图片，让学生来明确这是我们这篇课文的两个主人公。“但是它们之间发生了什麽事情呢？”，以此来激发学生的探究兴趣。
二、注重教学方法的采取，提高教学效果
1.低年级语文教学要突显主体。“在课堂上的主体是谁？”《语文课程标准》中指出“一切从为了儿童的发展的理念出发”。显而易见，是学生。因此，老师课堂预设的目标的最终指向者应该是学生。有的老师上课像演员在表演“口才”、卖弄“才情”，似乎是要把自己的知识、才能在课堂上都展示给学生，让学生“欣赏”。而不是在组织、引导学生扎扎实实地学习、训练以至掌握语言文字运用技能。我上课也会犯这样的错误。比如，二年级的《梅兰芳学艺》这篇课文，课前我做了充分的准备，在新授过程中，我通过课件和视频为学生讲解梅兰芳学艺的经过，让学生感受梅兰芳的艰辛。在评课时，专家老师给我的评价是课堂脱离了主体，成了老师自我展示的舞台。课后反思让我意识到梅兰芳学艺的过程是艰辛的，这一教学重点是我强加给学生的，并不是学生自己通过学习体会到的。看来语言文字能力是一种技能，需要大量的、反复地训练，才能熟练掌握。学生不动口、不动手，喂一点吃一点，听听看看，圈圈划划，不“亲自”动口动手去读去理解是不行的。学生才是课堂的主体。
2.低年级语文教学要突出年段。低年级语文教学到底要教什么？以前我一直不是很明确。通过学习《语文课程标准》，现在我认识到是要解决“怎么读”和“怎么写”的问题.在“怎么读”部分，指导学生朗读要有层次性，不能直白地一遍一遍地读，要在感悟的基础上来练习朗读，在此过程中老师的范读也是十分重要的。在学习《秋姑娘的信》这篇课文后我反思到朗读指导不到位，学生没有很好地读出课文的意韵。问题出在我没有真正地把学生带入情境，所以读不出想要的效果。另外，孩子本身对文字接触也刚起步，还需要多读、多听、多感悟。在“怎么写”部分，我认为低年级的写字指导要细化，学生刚刚接触到写字，先要让学生认识字的笔画、字的结构、字在田字格的位置等等。这任何一方面都是十分重要的，所以在写字指导时我们一定要细致，培养学生写出一手好字。
3.低年级语文教学在重点处要浓墨重彩。“浓墨重彩”意思是用浓重的墨汁和颜色来描绘，形容着力描写，也形容醒目突出，分量重。低年级的语文教学和画画一样，在重点、难点处要“浓墨重彩”。这点我是从专家评东山实验小学的孙泓老师的《小河与青草》这篇课文时体会到的。孙老师的课在评课时得到了专家很高的评价，在新授过程中体现了教学的真实，突显了课堂的主题，内容充满了情趣。但唯一不足的地方是板书没有突出重点。课文中小草紧紧抱住泥土才使小河水清澈见底，而小河为小草提供充足的水分使小草长得碧绿碧绿的。因此“紧紧抱住”“充足水分”这是课文的重点，老师在板书时如果能突出，就达到了帮助学生理解课文的效果，而孙老师恰恰忽略了这一重点。所以，在教学中我们对课文的重点要浓墨重彩，就能提高课堂效率。
4.低年级语文教学要关注课堂上的教学细节。“细节”，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也。教学细节，顾名思义，是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。在语文课堂教学中，教师要悉心发现，善于捕捉有价值的细节，抓准时机，巧妙深挖，使课堂充满生命的活力。
在此想到自己上课时忽略的一个细节，那天我们在学习《小河与青草》这篇课文，我出示了一张图片。“小朋友们，你们从图上看到了什么？”因为是一年级的缘故，我设想小朋友会从色彩上来描绘一下小草，果不其然，每个小朋友讲得都不错。“绿绿的小草”“绿茵茵的小草”。孙同学站起来说：“小草在开心地对我们笑。”我考虑到低年级的小朋友，给他灌输拟人这个修辞，如果不能接受，效果可能会适得其反，于是我说：“说小草会笑，不贴切，不正确。”但在学习《新课改应关注课堂教学细节》后，我才发现，“小草会开心地笑”恰恰反映了该学生具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。而在新课改中，也正需要我们老师改变课程强调接受性学习、死记硬背、机械学习的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。其实在课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽略，如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，给学生一个自由、开阔的空间，让学生的创新能力得到发展，那么我们的教育就一定会变得更完整和完美。
在课改的大环境下，我们要不断地对自己提出新的要求，丰富知识结构，提高综合素质，运用多变的教学方法来丰富低年级语文教学，活跃课堂，提高教学质量。