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摘 要：生活化教学是基于语文新课程标准下所提倡的一种教学方式，在小学语文教学应用生活化教学能够有效提高学生语文学习能力，更有利于学生的学习和发展，在培养学生综合能力方面有着非常重要的意义。生活化教学要求教师在教学的过程中能够打破传统的课堂教学模式，以提高学生的学习兴趣为主，将教学和生活进行有效的结合，实现学以致用，让学生在学习中生活，在生活中获得更多的知识。本文主要探讨了如何在小学语文教学中应用生活化教学法的几点策略，希望通过本文的探讨能够为提高小学语文教学的质量以及对学生的综合能力培养有一定的帮助。
关键词：小学语文；生活化教学；意义；策略
小学语文是一门重要的基础学科，学习语文对于培养学生的想象能力、感知能力以及实践能力来说都是非常重要的，在小学语文教学中应用生活化教学能够突破传统教育理念的束缚，生活化教学在一定程度上激发了学生的学习兴趣，引导学生在生活中形成良好的学习习惯，通过学习与生活的结合，学生受到了潜移默化的影响，各种能力得到了培养，有效地提高了小学语文课堂教学的效率。
一、 在小学语文教学中应用生活化教学方法的意义
首先，在小学语文教学中应用生活化教学的方法是课程改革的需要，当前小学语文教材中融入了更多的生活化内容，新课程标准中也明确地指出语文教学要生活化，要求教师培养学生的语文实践能力，例如：沟通能力、观察能力、感知能力、想象能力。以学生为主体，以学生的学习需求为教学目标，培養学生的综合能力。其次，生活化教学能够符合学生的认知特点。小学生还处于感知事物、认知事物的初级阶段，他们关注更多的往往是一些能够引起他们参与和好奇的事物，生活与他们紧密相连，在教学中应用一些生活化的元素往往更能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习探究的积极性。
二、 小学语文生活化教学实践策略探析
（一） 依据语文教学内容，找准时机对学生展开生活教学
语文在小学、初中、高中甚至大学阶段都是各学段课程体系当中的一门重要学科，并且，在众多学科中语文学科在生活中的中重要价值和意义不言而喻，在人们的日常生活中处处有语文、处处都会用到语文知识，学好语文对学生综合素养的提升具有重要意义。为此，教师应在充分认识到语文学科对学生未来发展以及生活的重要意义的前提下，也应在语文课程实践教学中采用生活化的教学手段，让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文、认识语文对生活的重要意义，从而实现对传统语文教学方法和教学模式的革新和优化，在语文教学和日常生活之间，应突显出学生在语文学习中的主体地位，依据适当的语文教学内容，找准时机将语文教学内容向学生日常生活当中拓展和延伸，实现语文教学内容与学生日常所见所闻的紧密融合，从而帮助学生更加高效的学习语文知识、理解文本内涵，并在生活中进一步升华对语文学科的理解和认知，对学生综合素质的提升具有积极意义。比如，在讲解二年级课文《日月潭》的过程中，在正式讲解课文之前，教师可让学生自由的讨论自己都知道哪些名胜古迹和旅游胜地，让学生们回忆自己在生活中都去过哪些地方。学生们展开热烈的讨论，课堂氛围一下沸腾起来，有效调动起学生新课文学习和探究欲望。再让一名学生饰演导游的角色，为大家介绍自己去过和熟知的旅游景点，并在这一过程中学生之间形成良好互动和交流，学生在欢声笑语中形成有效互动全体学生注意力被牢牢地吸引住，在展开新课文的教学就更加高效。让学生回忆在以往生活中的所见所闻，紧密的将该堂课与学生日常生活联系起来，让学生感受到语文和生活的紧密关系及重要意义，切实推动语文教学效率和效果的提升。
（二） 努力为学生打造生活化语文学习情境，确保语文教学有效性
在全新教育环境下提倡应将学生作为语文教学的主体，教师则应扮演好课堂组织者、学生学习协作者和指导者的角色。并且在语文教学中采用生活化教学教师要以多元化手段突显出语文与日常生活实际的紧密关系和重要价值，让学生在语文学习中感受生活，在日常生活中感知语文、运用语文，二者相辅相成共同发展形成良性循环，继而促进学生语文综合素养的切实提升。在小学语文教学中发现，大部分语文课文与学生日常生活还是比较贴近的，教学难点在于文字描写背后所蕴含的深刻含义。为此在语文实践教学过程中教师应努力为学生打造真实生动具体的语文学习情境，尽可能地满足小学生爱玩好动、形象思维和感性思维较为敏感的学习需求。教师可依据语文教学内容采用角色扮演、游戏教学以及多媒体等多种手段，为学生打造贴近生活实际的语文学习情境，让学生在真实情境中感同身受继而更加深刻地理解文本思想内涵，并且通过该种方式学生对文本相关知识和思想内涵的记忆和理解也更加深刻，同时对学生语言表达、自主学习探究、团队协作、人际沟通以及思维认知等多方面能力的提升都具有积极的推动作用。例如，在教学《三打白骨精》这篇课文时，首先这篇课文作为中国四大名著《西游记》中的情节，学生在学习之前就已经产生了强烈的学习欲望。在正式教学时就可让学生分别扮演文中不同的角色展开文本的阅读，并试着拍一个小的情景剧，学生都积极主动地参与进来，在学生参与的过程中必然会对文本进行熟读，并在角色扮演的过程中体会不同角色的心理活动过程，从而更加容易理解文中孙悟空、唐僧以及白骨精的人物特点和心理活动，从而实现对整篇文章的深刻理解，切实提升语文教学效率和成效。
三、 结束语
随着教育改革的深入进行，生活化教学已经成为教育中不可缺少的一项内容，在小学语文教学中应用生活化教学法无论对于提高教学质量还是提高学生的学习效率上都有着非常重要的意义，教师在教学的过程中应积极地利用生活化的教学资源，培养学生的综合能力，为学生的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[N].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
[2]郭艳丽.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].新课程学习（上），2013（3）：80-81.
作者简介：
张志坤，黑龙江省讷河市，黑龙江省讷河市长发镇中心学校。
关键词：小学语文；生活化教学；意义；策略
小学语文是一门重要的基础学科，学习语文对于培养学生的想象能力、感知能力以及实践能力来说都是非常重要的，在小学语文教学中应用生活化教学能够突破传统教育理念的束缚，生活化教学在一定程度上激发了学生的学习兴趣，引导学生在生活中形成良好的学习习惯，通过学习与生活的结合，学生受到了潜移默化的影响，各种能力得到了培养，有效地提高了小学语文课堂教学的效率。
一、 在小学语文教学中应用生活化教学方法的意义
首先，在小学语文教学中应用生活化教学的方法是课程改革的需要，当前小学语文教材中融入了更多的生活化内容，新课程标准中也明确地指出语文教学要生活化，要求教师培养学生的语文实践能力，例如：沟通能力、观察能力、感知能力、想象能力。以学生为主体，以学生的学习需求为教学目标，培養学生的综合能力。其次，生活化教学能够符合学生的认知特点。小学生还处于感知事物、认知事物的初级阶段，他们关注更多的往往是一些能够引起他们参与和好奇的事物，生活与他们紧密相连，在教学中应用一些生活化的元素往往更能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习探究的积极性。
二、 小学语文生活化教学实践策略探析
（一） 依据语文教学内容，找准时机对学生展开生活教学
语文在小学、初中、高中甚至大学阶段都是各学段课程体系当中的一门重要学科，并且，在众多学科中语文学科在生活中的中重要价值和意义不言而喻，在人们的日常生活中处处有语文、处处都会用到语文知识，学好语文对学生综合素养的提升具有重要意义。为此，教师应在充分认识到语文学科对学生未来发展以及生活的重要意义的前提下，也应在语文课程实践教学中采用生活化的教学手段，让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文、认识语文对生活的重要意义，从而实现对传统语文教学方法和教学模式的革新和优化，在语文教学和日常生活之间，应突显出学生在语文学习中的主体地位，依据适当的语文教学内容，找准时机将语文教学内容向学生日常生活当中拓展和延伸，实现语文教学内容与学生日常所见所闻的紧密融合，从而帮助学生更加高效的学习语文知识、理解文本内涵，并在生活中进一步升华对语文学科的理解和认知，对学生综合素质的提升具有积极意义。比如，在讲解二年级课文《日月潭》的过程中，在正式讲解课文之前，教师可让学生自由的讨论自己都知道哪些名胜古迹和旅游胜地，让学生们回忆自己在生活中都去过哪些地方。学生们展开热烈的讨论，课堂氛围一下沸腾起来，有效调动起学生新课文学习和探究欲望。再让一名学生饰演导游的角色，为大家介绍自己去过和熟知的旅游景点，并在这一过程中学生之间形成良好互动和交流，学生在欢声笑语中形成有效互动全体学生注意力被牢牢地吸引住，在展开新课文的教学就更加高效。让学生回忆在以往生活中的所见所闻，紧密的将该堂课与学生日常生活联系起来，让学生感受到语文和生活的紧密关系及重要意义，切实推动语文教学效率和效果的提升。
（二） 努力为学生打造生活化语文学习情境，确保语文教学有效性
在全新教育环境下提倡应将学生作为语文教学的主体，教师则应扮演好课堂组织者、学生学习协作者和指导者的角色。并且在语文教学中采用生活化教学教师要以多元化手段突显出语文与日常生活实际的紧密关系和重要价值，让学生在语文学习中感受生活，在日常生活中感知语文、运用语文，二者相辅相成共同发展形成良性循环，继而促进学生语文综合素养的切实提升。在小学语文教学中发现，大部分语文课文与学生日常生活还是比较贴近的，教学难点在于文字描写背后所蕴含的深刻含义。为此在语文实践教学过程中教师应努力为学生打造真实生动具体的语文学习情境，尽可能地满足小学生爱玩好动、形象思维和感性思维较为敏感的学习需求。教师可依据语文教学内容采用角色扮演、游戏教学以及多媒体等多种手段，为学生打造贴近生活实际的语文学习情境，让学生在真实情境中感同身受继而更加深刻地理解文本思想内涵，并且通过该种方式学生对文本相关知识和思想内涵的记忆和理解也更加深刻，同时对学生语言表达、自主学习探究、团队协作、人际沟通以及思维认知等多方面能力的提升都具有积极的推动作用。例如，在教学《三打白骨精》这篇课文时，首先这篇课文作为中国四大名著《西游记》中的情节，学生在学习之前就已经产生了强烈的学习欲望。在正式教学时就可让学生分别扮演文中不同的角色展开文本的阅读，并试着拍一个小的情景剧，学生都积极主动地参与进来，在学生参与的过程中必然会对文本进行熟读，并在角色扮演的过程中体会不同角色的心理活动过程，从而更加容易理解文中孙悟空、唐僧以及白骨精的人物特点和心理活动，从而实现对整篇文章的深刻理解，切实提升语文教学效率和成效。
三、 结束语
随着教育改革的深入进行，生活化教学已经成为教育中不可缺少的一项内容，在小学语文教学中应用生活化教学法无论对于提高教学质量还是提高学生的学习效率上都有着非常重要的意义，教师在教学的过程中应积极地利用生活化的教学资源，培养学生的综合能力，为学生的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[N].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
[2]郭艳丽.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].新课程学习（上），2013（3）：80-81.
作者简介：
张志坤，黑龙江省讷河市，黑龙江省讷河市长发镇中心学校。