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【摘 要】游戏在我们的课程中无处不在，其地位在课程活动中也是举足轻重的。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可见，游戏对于我们课程活动的重要性是不言而喻的，为此，本文对课程在一日活动中的游戏化进行了探讨。
【关键词】课程游戏化；游戏活动
我们班开展的课程游戏化小项目是《郁郁葱花香》，这次的活动就是希望幼儿在通过栽种、照料、收获和品尝葱等过程中更加深入地了解葱的各个方面，从而不再讨厌葱，并且也可以让幼儿在这些过程中也体验到种植的乐趣，激发幼儿喜爱大自然的情感。以此为例，我又将一日活动划分为“来园活动”“集体（教学）活动”“区域活动”“角色游戏”“家园互动”以及“其它”这主要的六大部分，结合我们班的小项目《郁郁葱花香》来谈谈我的渗透方法和感想。
一、来园活动
来园活动作为幼儿每天入园的伊始，轻松愉快而又有意义的游戏活动是调动幼儿良好情绪的良方。我们设计的游戏活动要对幼儿有一定的吸引力，让幼儿满怀期待地来园进行活动。结合我们班的小项目，我设计了三部分内容，根据葱的生长特点，以分批、分时间段以及轮流的方式来进行游戏活动。
（一）观察与记录
可涉及游戏：“小小发现家”。我们将幼儿带来的盆栽葱放在了教室门前的植物角。幼儿每天一来园便可以看到这些可爱的“葱”宝宝们。幼儿可以观察蔥的颜色、高矮、粗细等，看看这些葱都有些什么变化。同时我们也在植物角配备了一本“植物观察记录本”，每次都请幼儿观察好后将自己的发现以图画的形式记录下来，幼儿还不会写字，但是画画又是幼儿非常喜欢的，所以幼儿都很乐意记录自己的观察结果。
（二）照顾与呵护
可涉及游戏：“勤劳的小园丁”。幼儿对于自己种的葱都有着特别的情愫，每天来园幼儿都会看看自己的小葱，看看它有没有再长高一点，有没有什么变化。这时，我们可以请个别幼儿充当“勤劳的小园丁”，给“葱宝宝”们浇浇水，晒晒太阳，照顾和呵护“葱宝宝”们可以更健康地成长。实践证明，幼儿对于“小园丁”这个角色都是非常喜爱的，每次都很希望自己可以成为“小园丁”去进行浇水等活动，所以幼儿的积极性和参与率都非常高。
（三）交流与讨论
可涉及游戏：“十万个为什么”。观察中幼儿难免会出现这样那样的疑问，比如说为什么有的葱长得很大，有的葱却一直细细小小的；为什么一起种的葱有的长得快有的长得慢等，我们把这些问题都拿出来交流，让幼儿和小伙伴们一起说说自己的想法，讨论可能的原因或者可以使葱长得更好的各种办法。对于一些难以解决的问题，我们可以请幼儿提出来，然后分配给幼儿们通过平日的观察，或者回家问父母，或者上网查资料，或者自己实践等等来得出相应的结果和答案。然后第二天，或者是某一适宜的阶段就可以请幼儿说出自己得出的答案，这比教师单一的讲授更能调动幼儿的积极性，增加幼儿探索的欲望。
二、集体（教学）活动
（一）教学活动
在我们的教学活动中游戏是必不可少的，小班幼儿的学习观念不是很强，但是他们对于玩和游戏是与生俱来的。将所教的内容融于游戏中，使幼儿更快更容易接受。我们所设计的游戏也是必定与我们的教学有关，就像我们根据自己的小项目所设计的教学活动《认识韭菜、大蒜、葱》中所运用到的游戏“拣菜”一样，我们让幼儿在帮助厨师捡菜的过程中对韭菜、大蒜和葱进行分类比较，比较直观又有趣地了解韭菜、大蒜、葱的不同特征，从而更好地区分这三种很相像但是又不同的蔬菜；在《葱的秘密》教学活动中我们运用到的游戏“包葱叶”：先把葱叶放在纸巾里包紧，然后用手使劲在桌上压一压、搓一搓，最后打开纸包说说自己的发现，引导幼儿发现葱汁及其刺鼻的味道等。这些效果是一般的讲述或者图片都所难以超越的，所谓实践出真知，只有自己动过手，真正参与过的才更容易让幼儿记忆和理解。
（二）延伸活动
延伸活动作为整个活动的结束部分，简单地说是为了保持教学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿学习的完整性、连贯性。在我们进行过《认识韭菜、大蒜、葱》这个活动后，我们开展了一个“种葱”的延伸活动。在了解葱的特点后，我们同家长一起带来了一些“葱宝宝”让幼儿进行种植。我们取这些葱的根部，告诉幼儿种植的方法和要领，引导幼儿进行种植，幼儿们都很兴奋，也都能够在帮助下将葱种好。而这些种好的葱我们又可以放在植物角，为我们的观察活动提供便利。
三、区域活动
区域活动也是幼儿在一日活动中的重要组成部分，在区域活动中幼儿可以发挥自己的自主能动性，提高自己的动手操作实践能力，当然也可以让幼儿在操作中巩固自己在课程中所学的知识。作为教师，我们可以将课程中所学到的或者是涉及到的事物都放到区域活动中。为了结合我们班的小项目，我们班的区域活动在某一段时间里都是和葱有关的，如：
（一）涂色：在幼儿们认识了葱，了解了葱的外部形态后，教师准备好葱的图片供幼儿涂色，指导幼儿区分葱白与葱叶；
（二）绘画：在幼儿认识葱后，教师可以引导幼儿以绿色的线条来画葱；
（三）剪纸：在活动《葱的秘密》之后，教师准备好绿色的空心纸或者绿色的吸管，供幼儿剪葱花；
（四）分类：在进行过《认识韭菜、大蒜、葱》的活动后，教师提供多种韭菜、大蒜和葱的图片，供幼儿区分；
（五）排序：在幼儿认识葱、了解葱后教师提供葱生长的各个阶段的图片，供幼儿按葱的生长顺序进行排序。
四、角色游戏
角色游戏作为幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的发展也是有着不可或缺的作用。然而角色游戏它已经不单单是游戏了，在这些角色游戏当中我们还可以渗入一些有目的、有意义的活动，让角色游戏也来为我们的课程服务。就像我们在角色游戏中添加了一些葱供幼儿游戏，这些葱可以就是我们在区域游戏中制作出来的，像美工区的葱的涂色、绘画和剪葱花所操作之后得到的“成品”我们就可以直接利用起来。如：“商店”中我们可以准备一些葱，供小顾客们购买；“娃娃家”里的爸爸妈妈也可以去买葱，在做菜给客人吃时就可以在菜里放点葱花；“小吃店”里也可以运用到葱，厨师在做吃的东西的时候也就可以放上葱花了。不仅如此，幼儿的好奇心、求知欲和想象力都是非常丰富的，由一点点的小葱花也会引发幼儿无尽的思考，同时还会衍生出许多新的想法和事物来。
五、家园互动
幼儿园的家园互动是非常必要的，有着十分重要的意义。家园互动可以有效促进家长与幼儿互动、家庭与幼儿园间相互了解等提供新的途径。我们幼儿园要实施的课程也都需要家长的支持与配合，良好的家园互动有助于幼儿更好地适应和融入幼儿园的集体生活环境，也能让幼儿所学的课程和知识变得相对系统和完整。简单地说，我们就是要让家长了解我们在园的学习内容，并且配合我们一起让幼儿在家通过一些简单的活动得到一些提高。还是拿我们班的小项目《郁郁葱花香》来说，我们在家园互动这一块也做了很多的工作，从一开始的让家长和幼儿一起收集葱和废旧物品做花盆，到家长协助幼儿一起种葱照顾葱，到后来葱收获了我们又请家长在家给幼儿制作一道用到葱的菜肴，然后第二天请幼儿来园说说看自己吃的菜肴，孩子们都很兴奋，对葱的感情也都更深厚了一点。家长们每次都很配合，我们也一直将幼儿活动的照片上传到校园网和QQ群中，让家长不时地了解我们的工作，给予我们更多的支持。
综上所述，课程游戏化是有利于幼儿的学习与发展的，所以做好课程游戏化也是我们教师义不容辞的。如何做好，最重要的还是要有一颗善于发现的心，要多观察、多思考，利用一切可利用的来完善我们的游戏化课程。我们不难看出，其实我们一日活动中有些环节都是相辅相成的。比如说我们的种植活动也是为我们的观察活动做好了基础，我们的区域活动也可以为我们的角色游戏服务，做一些可以在角色游戏中能利用的等，我想只要我们有心，这些事对于我们来说都是手到擒来的。生活是教育的源泉，游戏是孩子的天性。在以后的教学生涯中，我们依旧要让游戏贯穿课程，让课程也以游戏的形式渗入一日活动，让孩子们在游戏中学习，在游戏中提高。
【参考文献】
[1]袁媛.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2016（9）：25-26
[2]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写，2015.32（12）：99-100
[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社，2001
【关键词】课程游戏化；游戏活动
我们班开展的课程游戏化小项目是《郁郁葱花香》，这次的活动就是希望幼儿在通过栽种、照料、收获和品尝葱等过程中更加深入地了解葱的各个方面，从而不再讨厌葱，并且也可以让幼儿在这些过程中也体验到种植的乐趣，激发幼儿喜爱大自然的情感。以此为例，我又将一日活动划分为“来园活动”“集体（教学）活动”“区域活动”“角色游戏”“家园互动”以及“其它”这主要的六大部分，结合我们班的小项目《郁郁葱花香》来谈谈我的渗透方法和感想。
一、来园活动
来园活动作为幼儿每天入园的伊始，轻松愉快而又有意义的游戏活动是调动幼儿良好情绪的良方。我们设计的游戏活动要对幼儿有一定的吸引力，让幼儿满怀期待地来园进行活动。结合我们班的小项目，我设计了三部分内容，根据葱的生长特点，以分批、分时间段以及轮流的方式来进行游戏活动。
（一）观察与记录
可涉及游戏：“小小发现家”。我们将幼儿带来的盆栽葱放在了教室门前的植物角。幼儿每天一来园便可以看到这些可爱的“葱”宝宝们。幼儿可以观察蔥的颜色、高矮、粗细等，看看这些葱都有些什么变化。同时我们也在植物角配备了一本“植物观察记录本”，每次都请幼儿观察好后将自己的发现以图画的形式记录下来，幼儿还不会写字，但是画画又是幼儿非常喜欢的，所以幼儿都很乐意记录自己的观察结果。
（二）照顾与呵护
可涉及游戏：“勤劳的小园丁”。幼儿对于自己种的葱都有着特别的情愫，每天来园幼儿都会看看自己的小葱，看看它有没有再长高一点，有没有什么变化。这时，我们可以请个别幼儿充当“勤劳的小园丁”，给“葱宝宝”们浇浇水，晒晒太阳，照顾和呵护“葱宝宝”们可以更健康地成长。实践证明，幼儿对于“小园丁”这个角色都是非常喜爱的，每次都很希望自己可以成为“小园丁”去进行浇水等活动，所以幼儿的积极性和参与率都非常高。
（三）交流与讨论
可涉及游戏：“十万个为什么”。观察中幼儿难免会出现这样那样的疑问，比如说为什么有的葱长得很大，有的葱却一直细细小小的；为什么一起种的葱有的长得快有的长得慢等，我们把这些问题都拿出来交流，让幼儿和小伙伴们一起说说自己的想法，讨论可能的原因或者可以使葱长得更好的各种办法。对于一些难以解决的问题，我们可以请幼儿提出来，然后分配给幼儿们通过平日的观察，或者回家问父母，或者上网查资料，或者自己实践等等来得出相应的结果和答案。然后第二天，或者是某一适宜的阶段就可以请幼儿说出自己得出的答案，这比教师单一的讲授更能调动幼儿的积极性，增加幼儿探索的欲望。
二、集体（教学）活动
（一）教学活动
在我们的教学活动中游戏是必不可少的，小班幼儿的学习观念不是很强，但是他们对于玩和游戏是与生俱来的。将所教的内容融于游戏中，使幼儿更快更容易接受。我们所设计的游戏也是必定与我们的教学有关，就像我们根据自己的小项目所设计的教学活动《认识韭菜、大蒜、葱》中所运用到的游戏“拣菜”一样，我们让幼儿在帮助厨师捡菜的过程中对韭菜、大蒜和葱进行分类比较，比较直观又有趣地了解韭菜、大蒜、葱的不同特征，从而更好地区分这三种很相像但是又不同的蔬菜；在《葱的秘密》教学活动中我们运用到的游戏“包葱叶”：先把葱叶放在纸巾里包紧，然后用手使劲在桌上压一压、搓一搓，最后打开纸包说说自己的发现，引导幼儿发现葱汁及其刺鼻的味道等。这些效果是一般的讲述或者图片都所难以超越的，所谓实践出真知，只有自己动过手，真正参与过的才更容易让幼儿记忆和理解。
（二）延伸活动
延伸活动作为整个活动的结束部分，简单地说是为了保持教学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿学习的完整性、连贯性。在我们进行过《认识韭菜、大蒜、葱》这个活动后，我们开展了一个“种葱”的延伸活动。在了解葱的特点后，我们同家长一起带来了一些“葱宝宝”让幼儿进行种植。我们取这些葱的根部，告诉幼儿种植的方法和要领，引导幼儿进行种植，幼儿们都很兴奋，也都能够在帮助下将葱种好。而这些种好的葱我们又可以放在植物角，为我们的观察活动提供便利。
三、区域活动
区域活动也是幼儿在一日活动中的重要组成部分，在区域活动中幼儿可以发挥自己的自主能动性，提高自己的动手操作实践能力，当然也可以让幼儿在操作中巩固自己在课程中所学的知识。作为教师，我们可以将课程中所学到的或者是涉及到的事物都放到区域活动中。为了结合我们班的小项目，我们班的区域活动在某一段时间里都是和葱有关的，如：
（一）涂色：在幼儿们认识了葱，了解了葱的外部形态后，教师准备好葱的图片供幼儿涂色，指导幼儿区分葱白与葱叶；
（二）绘画：在幼儿认识葱后，教师可以引导幼儿以绿色的线条来画葱；
（三）剪纸：在活动《葱的秘密》之后，教师准备好绿色的空心纸或者绿色的吸管，供幼儿剪葱花；
（四）分类：在进行过《认识韭菜、大蒜、葱》的活动后，教师提供多种韭菜、大蒜和葱的图片，供幼儿区分；
（五）排序：在幼儿认识葱、了解葱后教师提供葱生长的各个阶段的图片，供幼儿按葱的生长顺序进行排序。
四、角色游戏
角色游戏作为幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的发展也是有着不可或缺的作用。然而角色游戏它已经不单单是游戏了，在这些角色游戏当中我们还可以渗入一些有目的、有意义的活动，让角色游戏也来为我们的课程服务。就像我们在角色游戏中添加了一些葱供幼儿游戏，这些葱可以就是我们在区域游戏中制作出来的，像美工区的葱的涂色、绘画和剪葱花所操作之后得到的“成品”我们就可以直接利用起来。如：“商店”中我们可以准备一些葱，供小顾客们购买；“娃娃家”里的爸爸妈妈也可以去买葱，在做菜给客人吃时就可以在菜里放点葱花；“小吃店”里也可以运用到葱，厨师在做吃的东西的时候也就可以放上葱花了。不仅如此，幼儿的好奇心、求知欲和想象力都是非常丰富的，由一点点的小葱花也会引发幼儿无尽的思考，同时还会衍生出许多新的想法和事物来。
五、家园互动
幼儿园的家园互动是非常必要的，有着十分重要的意义。家园互动可以有效促进家长与幼儿互动、家庭与幼儿园间相互了解等提供新的途径。我们幼儿园要实施的课程也都需要家长的支持与配合，良好的家园互动有助于幼儿更好地适应和融入幼儿园的集体生活环境，也能让幼儿所学的课程和知识变得相对系统和完整。简单地说，我们就是要让家长了解我们在园的学习内容，并且配合我们一起让幼儿在家通过一些简单的活动得到一些提高。还是拿我们班的小项目《郁郁葱花香》来说，我们在家园互动这一块也做了很多的工作，从一开始的让家长和幼儿一起收集葱和废旧物品做花盆，到家长协助幼儿一起种葱照顾葱，到后来葱收获了我们又请家长在家给幼儿制作一道用到葱的菜肴，然后第二天请幼儿来园说说看自己吃的菜肴，孩子们都很兴奋，对葱的感情也都更深厚了一点。家长们每次都很配合，我们也一直将幼儿活动的照片上传到校园网和QQ群中，让家长不时地了解我们的工作，给予我们更多的支持。
综上所述，课程游戏化是有利于幼儿的学习与发展的，所以做好课程游戏化也是我们教师义不容辞的。如何做好，最重要的还是要有一颗善于发现的心，要多观察、多思考，利用一切可利用的来完善我们的游戏化课程。我们不难看出，其实我们一日活动中有些环节都是相辅相成的。比如说我们的种植活动也是为我们的观察活动做好了基础，我们的区域活动也可以为我们的角色游戏服务，做一些可以在角色游戏中能利用的等，我想只要我们有心，这些事对于我们来说都是手到擒来的。生活是教育的源泉，游戏是孩子的天性。在以后的教学生涯中，我们依旧要让游戏贯穿课程，让课程也以游戏的形式渗入一日活动，让孩子们在游戏中学习，在游戏中提高。
【参考文献】
[1]袁媛.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2016（9）：25-26
[2]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写，2015.32（12）：99-100
[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社，2001