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现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔＋黑板＋一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在数学教学中广泛使用信息技术创设教学情境，有利于培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点，使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣。
兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维。
例如，在教学“分数的基本性质”时，一上课老师就说“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣画面吸引了，随着荧屏的演示，老师继续讲故事：山上的小熊们最喜欢吃熊妈妈做的那些又香又甜的大饼。一天，熊妈妈做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说：“我要吃饼，我要吃饼。”于是，熊妈妈把三块大饼分给三只小熊吃，它先把第一块平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着要两块，熊妈妈便把第二块平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着要三块，于是熊妈妈把第三块平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只小熊分到的饼最多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象做动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
二、巧用多媒体，化静态为动态、突破探究难点。
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有在学生掌握知识的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
三、巧用多媒体，启动思维探究、培养学生的创造性。
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的。
例如，在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：①教师操作鼠标，通过几个圆柱体实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。②操作鼠标，通过一个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。③操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识每个横截面的面积都相等。④把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？
思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题、结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积是怎样推导出来的。
四、巧用多媒体，及时反馈正确评价。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决，而且，反馈越及时越有利于学习。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。由此可见，巧用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的学习积极性，还能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
总之，多媒体教育技术在激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生创新思维及综合运用知识的能力等诸方面有着重要的作用。在小学数学课堂教学中恰到好处地运用计算机进行形象、生动的描述，能从不同的角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣。
兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维。
例如，在教学“分数的基本性质”时，一上课老师就说“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣画面吸引了，随着荧屏的演示，老师继续讲故事：山上的小熊们最喜欢吃熊妈妈做的那些又香又甜的大饼。一天，熊妈妈做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说：“我要吃饼，我要吃饼。”于是，熊妈妈把三块大饼分给三只小熊吃，它先把第一块平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着要两块，熊妈妈便把第二块平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着要三块，于是熊妈妈把第三块平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只小熊分到的饼最多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象做动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
二、巧用多媒体，化静态为动态、突破探究难点。
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有在学生掌握知识的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
三、巧用多媒体，启动思维探究、培养学生的创造性。
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的。
例如，在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：①教师操作鼠标，通过几个圆柱体实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。②操作鼠标，通过一个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。③操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识每个横截面的面积都相等。④把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？
思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题、结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积是怎样推导出来的。
四、巧用多媒体，及时反馈正确评价。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决，而且，反馈越及时越有利于学习。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。由此可见，巧用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的学习积极性，还能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
总之，多媒体教育技术在激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生创新思维及综合运用知识的能力等诸方面有着重要的作用。在小学数学课堂教学中恰到好处地运用计算机进行形象、生动的描述，能从不同的角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。