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[摘 要] 角色扮演方法是通过激发学生的学习兴趣，模拟整个真实场景，让学生感受到学习的乐趣，进而以培养学生的能力为目标，这种教学方式也是一种教学的互动形式。
[关 键 词] 高职；角色扮演法；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0124-01
角色扮演方法是一种行为导向型的教学方法，即根据教学目标设定某些情境和主题。这种教学方法以完成一个接一个的任务为主要目标，让学生体会自己没有体验过的感受，但是也不作为观众，最后通过模仿行为进行展示，使学生的注意力集中在活动的过程上，让学生在真实情况下，体验一些行为的具体情况，感受所扮演角色的心理和行为。是教师把学习的理论知识应用到实际工作中，帮助学生了解自己，提高和掌握更多知识的一种教学方法。这种教学方法可以给学生更多的实践机会和思考空间，适合高职院校的课堂教学。
一、角色扮演法符合高職院校学生的学习特点
众所周知，高等职业院校学生的学习特点是感兴趣的知识学习热情比较高，而沉闷的理论知识学习热情普遍比较低。教师为了改变学生的这一特点，寻求一种更高效的学习方法，提高学生的学习兴趣，同时也可以掌握理论知识，而角色扮演这一教学方法正好适应高职院校的学生。我国的高等职业教育的目标是培养专业技能人才，教师需要给学生更多的实践机会，丰富学生的学习兴趣。角色扮演法富有趣味、挑战、参与性，正好符合高职院校的特点和专业技能训练的要求。
二、高职课程的特点适合角色扮演方法
高等职业课程的设置优先考虑专业技能的培养，课程的教学目标是培养学生掌握理论知识，同时要培养学生的专业技能，进而解决实际工作中的问题。平时通过课堂教学，学生通常只能停留在知觉的知识水平，理论知识与教学的实际目标有很大的差距。结合这一现象需要在教学设计中增加更多的实践教学内容。因此，许多课程在学生实践的环境下进行教学。例如，企业，学生深入现场可以提高动手能力，但每门课程都在企业实践也是不现实的。角色扮演法可以解决教学中存在的上述问题，它是在课堂上模拟现实场景，让学生在“真实”的环境中运用理论知识来解决实际问题。最后通过模拟情况，让学生尝试解决课堂中的各种问题，提高解决问题的能力，实现课程的教学目标。
三、角色扮演方法可以提高高职院校教学的效果
（一）角色扮演方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度
高等职业院校的学生对纯理论的教学方式没有兴趣，这种直面授课的方式学生很难接受，起到负面的效果。但是学生在同学面前展示自己的时候，他们是乐于表现的，特别是在竞争机制的条件下，学生的竞争意识非常强烈，所以在角色扮演的过程中，他们期望老师和同学都能够关注自己，并且会非常认真地参与，提高参与的热情，达到很好的学习效果。
（二）角色扮演可以促进学生的交流与合作，促进团队的合作意识
角色扮演的过程是团队合作的过程，体现在所有的团队成员要相互合作和沟通，教师需要有良好的组织、沟通能力和语言的表达能力。教学的过程中也要培养学生的上述基本能力，培養出更加适合社会的人才。所以，角色扮演不仅促使学生掌握理论知识，培养实践能力，同时也能培养学生的沟通和合作能力。
（三）角色扮演可以为学生未来的工作提供就业机会
角色扮演法在很大程度上弥补了学生不能在实践的过程中学习理论知识的缺点。这种方法通过让学生模拟企业中的各种场景，面对各种不同的情况进行独立判断，提高学生应对复杂环境的能力，掌握专业知识水平。由于角色扮演模拟的练习，当学生去企业上班的时候，会更加快速适应工作。
总而言之，使用角色扮演法可以为教学创造逼真的实践环境，提高学生的学习兴趣。这一教学法的效果非常明显，使得课堂活动的参与度和团队合作精神也显著提高，进而真正提高学生的实践技能。但在教学的过程中，教师需要注意以下几点：第一，整个教学的过程中，要注意学生是主体，教师只是一个引导角色。学生在游戏规则明白之前，教师要注意在游戏过程中的角色，所有的决定都是由学生自己决定的。只有在游戏结束后，学生和教师才进行总结，把存在的问题一一进行改进。第二，教师应该重视学生和鼓励学生，通过自己的灵感对学生进行指导。通过游戏过程让学生理解掌握知识。第三，整个游戏要给学生展示自己的平台。游戏是团队合作和团队之间的竞争过程，学生的竞争意识要强。所以教师在教授时，特别要注意学生的行为，必须保证严格遵守游戏规则。第四，角色扮演能更好地实现专业基础课程教学，以使学生掌握基本技能。因此，在教学过程中，关注学生的练习过程，不能以一个单一的结果作为成功的标准，应尽可能让学生结合理论知识和实践。第五，角色扮演法也有很大的不足，比如具体场景，为了解决教学目标设计困难，角色扮演占用教学时间多的问题，所以不能用得太多。因此，在课堂教学中要结合小组讨论、案例教学等多种教学方法共同使用，以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]曹璟.角色扮演法在高职财会课堂教学中有效应用的研究[J].时代教育（教育教学版），2012（18）.
[2]廖韵如.角色扮演法在高职物流实训课程教学中的应用研究[J].考试周刊，2013（72）.
[关 键 词] 高职；角色扮演法；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0124-01
角色扮演方法是一种行为导向型的教学方法，即根据教学目标设定某些情境和主题。这种教学方法以完成一个接一个的任务为主要目标，让学生体会自己没有体验过的感受，但是也不作为观众，最后通过模仿行为进行展示，使学生的注意力集中在活动的过程上，让学生在真实情况下，体验一些行为的具体情况，感受所扮演角色的心理和行为。是教师把学习的理论知识应用到实际工作中，帮助学生了解自己，提高和掌握更多知识的一种教学方法。这种教学方法可以给学生更多的实践机会和思考空间，适合高职院校的课堂教学。
一、角色扮演法符合高職院校学生的学习特点
众所周知，高等职业院校学生的学习特点是感兴趣的知识学习热情比较高，而沉闷的理论知识学习热情普遍比较低。教师为了改变学生的这一特点，寻求一种更高效的学习方法，提高学生的学习兴趣，同时也可以掌握理论知识，而角色扮演这一教学方法正好适应高职院校的学生。我国的高等职业教育的目标是培养专业技能人才，教师需要给学生更多的实践机会，丰富学生的学习兴趣。角色扮演法富有趣味、挑战、参与性，正好符合高职院校的特点和专业技能训练的要求。
二、高职课程的特点适合角色扮演方法
高等职业课程的设置优先考虑专业技能的培养，课程的教学目标是培养学生掌握理论知识，同时要培养学生的专业技能，进而解决实际工作中的问题。平时通过课堂教学，学生通常只能停留在知觉的知识水平，理论知识与教学的实际目标有很大的差距。结合这一现象需要在教学设计中增加更多的实践教学内容。因此，许多课程在学生实践的环境下进行教学。例如，企业，学生深入现场可以提高动手能力，但每门课程都在企业实践也是不现实的。角色扮演法可以解决教学中存在的上述问题，它是在课堂上模拟现实场景，让学生在“真实”的环境中运用理论知识来解决实际问题。最后通过模拟情况，让学生尝试解决课堂中的各种问题，提高解决问题的能力，实现课程的教学目标。
三、角色扮演方法可以提高高职院校教学的效果
（一）角色扮演方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度
高等职业院校的学生对纯理论的教学方式没有兴趣，这种直面授课的方式学生很难接受，起到负面的效果。但是学生在同学面前展示自己的时候，他们是乐于表现的，特别是在竞争机制的条件下，学生的竞争意识非常强烈，所以在角色扮演的过程中，他们期望老师和同学都能够关注自己，并且会非常认真地参与，提高参与的热情，达到很好的学习效果。
（二）角色扮演可以促进学生的交流与合作，促进团队的合作意识
角色扮演的过程是团队合作的过程，体现在所有的团队成员要相互合作和沟通，教师需要有良好的组织、沟通能力和语言的表达能力。教学的过程中也要培养学生的上述基本能力，培養出更加适合社会的人才。所以，角色扮演不仅促使学生掌握理论知识，培养实践能力，同时也能培养学生的沟通和合作能力。
（三）角色扮演可以为学生未来的工作提供就业机会
角色扮演法在很大程度上弥补了学生不能在实践的过程中学习理论知识的缺点。这种方法通过让学生模拟企业中的各种场景，面对各种不同的情况进行独立判断，提高学生应对复杂环境的能力，掌握专业知识水平。由于角色扮演模拟的练习，当学生去企业上班的时候，会更加快速适应工作。
总而言之，使用角色扮演法可以为教学创造逼真的实践环境，提高学生的学习兴趣。这一教学法的效果非常明显，使得课堂活动的参与度和团队合作精神也显著提高，进而真正提高学生的实践技能。但在教学的过程中，教师需要注意以下几点：第一，整个教学的过程中，要注意学生是主体，教师只是一个引导角色。学生在游戏规则明白之前，教师要注意在游戏过程中的角色，所有的决定都是由学生自己决定的。只有在游戏结束后，学生和教师才进行总结，把存在的问题一一进行改进。第二，教师应该重视学生和鼓励学生，通过自己的灵感对学生进行指导。通过游戏过程让学生理解掌握知识。第三，整个游戏要给学生展示自己的平台。游戏是团队合作和团队之间的竞争过程，学生的竞争意识要强。所以教师在教授时，特别要注意学生的行为，必须保证严格遵守游戏规则。第四，角色扮演能更好地实现专业基础课程教学，以使学生掌握基本技能。因此，在教学过程中，关注学生的练习过程，不能以一个单一的结果作为成功的标准，应尽可能让学生结合理论知识和实践。第五，角色扮演法也有很大的不足，比如具体场景，为了解决教学目标设计困难，角色扮演占用教学时间多的问题，所以不能用得太多。因此，在课堂教学中要结合小组讨论、案例教学等多种教学方法共同使用，以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]曹璟.角色扮演法在高职财会课堂教学中有效应用的研究[J].时代教育（教育教学版），2012（18）.
[2]廖韵如.角色扮演法在高职物流实训课程教学中的应用研究[J].考试周刊，2013（72）.