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网络信息技术运用到高中语文教学自是一种趋势，可以有利于课堂个性化，形成自由的氛围。但目前形势严峻，从教师的层面来看，可从观念和行动等方面进行改变！
网络信息技术深入到生活的各个角落，包括超市、交通、银行等。而自动柜员机更是将信息技术运用到极致，提高了工作效率，将工作人员从繁忙琐碎的业务中解脱出来。这也启示人们：网络信息技术必能为教学所用，就如当初的科技产品电视机、录音机、录像机等都曾成为教学工具；往长远一点儿看，信息技术应该会带来教学理念和教学方式方面的改革，是未来教育发展的一个趋势。如《全日制普通高级中学语文教学大纲》有如下表述：“能使用多种语文工具书，学习利用多种媒体，搜集处理信息资料。”这样的要求可谓与时俱进。
仔细分析，“多种媒体”中自然包括网络，用网络可以“搜集处理信息”，有助于学好语文。那么，搜集信息是侧重在网络的工具性上，而“处理信息”不仅仅包括培养学生的筛选、分析、判断等能力，同时也能拓宽学生的视野，丰富知识素养，体现网络在教学方面的人文性。众所周知，网络是双刃剑，就像任何事物都有利弊。但如果能扬长避短，它可以给高中语文教学带来无限活力，使整个过程个性化。
何以这么说呢？网络课堂的理论基础是建构主义，充分顾及学生的兴趣爱好与学习能力，自主地有目的地搜集、选择、探究信息，将之转化为知识，同化或异化知识储备，从而重建或完善认知结构。网络又营造了生动活泼、自由民主的氛围，使学生充满热情，乐于质疑、讨论、发表意见或建议。这使得学生能在争鸣中发现自己与别人不同所在，取长补短，养成善于学习的好习惯，同时也有利于保持自我的个性。因此，网络形成的精神放松才更能激发学生自由独立思想的释放。
而网络对学生个性发挥有重要影响之外，对于语文学科也是非常有帮助的。如语文学科的听说读写能力培养，可以将网络的工具性发挥得淋漓尽致，同时又比语文的传统课堂增添了图文、声情并茂等优势，使学习极富个人色彩。
如阅读课，苏教版“乡土散文”单元可以组织学生搜集其他名家的乡土散文，配上各自乡土的风俗画、风景画、人物画等，或比较这一类型的文章在形式上有何异同点，还可深入了解乡土情结形成的文化根源，也可各自联系自我谈谈自己家乡的特点，激发热爱家乡的情感。网络信息声形俱全、生动活泼，全方位刺激，迅速打开学生的信息通道，思维也就有了活跃的基础，为终身学习做好铺垫。相比教师自己展示相关信息，学生的个体生活经历、思想水平差异在活动中也得以体现。
又如朗读课，选修课中的“唐诗宋词选读”除了通过字词赏析诗歌情感，还可借助朗读让学生沉浸在抒情的氛围中。传统的课堂总是喜欢喊朗诵好的同学当堂朗读，或者教师范读。而将网络引入后，发动学生先从网络上了解名家朗读诗歌的一些注意点，然后自己朗读并录音，或配上音乐。并在班级的空间里上传，大家互相学习。网络的利用，可以拓宽学生的视野，让他们充分了解到朗诵的种类、要点等，更能挖掘出那些胆小却有朗读才能的人。网络超越了时空，避免了面对面的尴尬，对于性格内向的学生有极大的鼓励。
再如写作课，在苏教版的《现代散文选读》中有一个人物单元，笔者曾经在小高考之后的假期让学生回家写一篇关于老师的短文，发到笔者邮箱。笔者选择有代表性的文章上传到自己博客里，由同学们互相讨论，结合所学散文，谈谈写人的技巧。既联系生活现实，又掌握了写作技能，关键是学生的写作热情比平时要高，既写出了人物的个性，也体现了自己的真实水平。
再回到《全日制普通高级中学语文教学大纲》，试问有多少高中语文教师按照教学大纲开展教学活动，“搜集处理信息”也只能是镜中水月。《大纲》同时又提出教学目的：“要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。”试想，一个学生如果连搜集处理信息的能力都没有，谈什么解决问题，而终身发展就更是奢谈。管理者和一线教师都没有充分意识到网络的重要影响，再加上高考、升学率等是目前考核教学工作的主要办法，所以也就很难解除教学痼疾。何克抗教授在《在国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析》中也指出一种思想现状：“到目前为止，能够真正通过信息技术环境来实现教育量的显著提升，这就难免会在广大教师中，乃至在部分学者中出现一些悲观论调。”这样的教育现状怎能不让人担忧呢？这涉及学校管理层面的功利思想、一线教师的工作负担、教学思想与方法的惯性、学生家长对新方式的是否配合等几个方面。
但教育不能急功近利，而要高瞻远瞩，与时俱进。时代发展的源动力，少不了改革创新；个人发展也需要锐意进取，突破传统。培养创新人才，对教育提出了更高的要求。只有思想上站在一定的高度，教育才可能在信息时代培养出一批批知识创新的人才。而真正通过信息技术来实现语文教学个性化，道路是曲折漫长的，前途是光明的。只是在起步阶段，教师应该做到以下几点。
转变思想，立足学生长远发展 有计划有目的地培养终身学习的习惯。笔者以为，成人利用网络养成学习的习惯是自发的，学习的数量与质量存在巨大差别。很多人只是浏览，没有思考的方向，不知道深入思考的途径，或者没有触发思考的契机，只是成为信息的储存器，而不是加工者。那如果在高中阶段，开展网络课，培养学生利用信息，发现、分析、解决问题的能力和文明上网的意识，对他们自觉学习、深入学习、终身学习是有所帮助的。所以，教师不能只为了学生的高考，还应该想着学生个体的可持续发展。这是开展语文网络课的思想前提。
改变观念，要充分重视网络资源 它是语文个性课的源泉与延伸。语文课本的内容，固然是经典，是经过历史沉淀下来的精华。但网络上，就没有经典？只要是智慧的结晶，无论是精英，还是草根，都值得学习。更何况阅读与表达已成为很多人的精神需求，浏览新闻、评论和写微博日志，已然成了必修课。学生手机发微博的就很多。学完“唐诗宋词选读”，怎样将课堂延伸，让学生继续沉浸在古典中？可鼓励学生贴出自己的古体诗，或通过网络查找鉴赏诗歌的相关知识，学以致用写一段鉴赏，也可以是带有自己独到见解的欣赏文字。虽然说，语文的要求并不是把所有人都培养为作家和评论家，但可以让每个人在网络上用好母语，并乐于、善于表达，这是有利于母语的传承与发展的，是每一个语文教师最乐于见到的。
教师要克服惰性，做一个有思想，有个性的老师 信息时代的语文教学正走入一个误区：教学者借助网络获取教学信息等，如能博采众长，自然是好事，有时可能采的是众短。己所不欲，更何以将创新施于人呢？教育部门规定不管是小学、初中、高中，都要布置假期作业。通常有多少人对这些作业负责呢？学生马虎做，教师随意勾，效率真不高！假期阅读名著，本是不错的点子，可容易流于形式，写一两篇读后感交上来，可能就是叙述情节。所以教师可以给学生寻找一个网络平台，鼓励学生发表自己的阅读感受，不管是只言片语，还是长篇大论，要充分肯定，也要指出不足，合理评价。当然教师也可以挖掘一些小老师负责，定时评比最佳发言人。教师不能因为自己的懒惰，而认为学生也懒惰。想去年，苏州书网发动大家读书写感想，笔者鼓励大家参与，心里却并不抱多大希望。结果有很多学生在假期里看书，心有所感，写了不少感想，还有两位学生获奖。
师不可以不弘毅，任重而道远！
网络信息技术深入到生活的各个角落，包括超市、交通、银行等。而自动柜员机更是将信息技术运用到极致，提高了工作效率，将工作人员从繁忙琐碎的业务中解脱出来。这也启示人们：网络信息技术必能为教学所用，就如当初的科技产品电视机、录音机、录像机等都曾成为教学工具；往长远一点儿看，信息技术应该会带来教学理念和教学方式方面的改革，是未来教育发展的一个趋势。如《全日制普通高级中学语文教学大纲》有如下表述：“能使用多种语文工具书，学习利用多种媒体，搜集处理信息资料。”这样的要求可谓与时俱进。
仔细分析，“多种媒体”中自然包括网络，用网络可以“搜集处理信息”，有助于学好语文。那么，搜集信息是侧重在网络的工具性上，而“处理信息”不仅仅包括培养学生的筛选、分析、判断等能力，同时也能拓宽学生的视野，丰富知识素养，体现网络在教学方面的人文性。众所周知，网络是双刃剑，就像任何事物都有利弊。但如果能扬长避短，它可以给高中语文教学带来无限活力，使整个过程个性化。
何以这么说呢？网络课堂的理论基础是建构主义，充分顾及学生的兴趣爱好与学习能力，自主地有目的地搜集、选择、探究信息，将之转化为知识，同化或异化知识储备，从而重建或完善认知结构。网络又营造了生动活泼、自由民主的氛围，使学生充满热情，乐于质疑、讨论、发表意见或建议。这使得学生能在争鸣中发现自己与别人不同所在，取长补短，养成善于学习的好习惯，同时也有利于保持自我的个性。因此，网络形成的精神放松才更能激发学生自由独立思想的释放。
而网络对学生个性发挥有重要影响之外，对于语文学科也是非常有帮助的。如语文学科的听说读写能力培养，可以将网络的工具性发挥得淋漓尽致，同时又比语文的传统课堂增添了图文、声情并茂等优势，使学习极富个人色彩。
如阅读课，苏教版“乡土散文”单元可以组织学生搜集其他名家的乡土散文，配上各自乡土的风俗画、风景画、人物画等，或比较这一类型的文章在形式上有何异同点，还可深入了解乡土情结形成的文化根源，也可各自联系自我谈谈自己家乡的特点，激发热爱家乡的情感。网络信息声形俱全、生动活泼，全方位刺激，迅速打开学生的信息通道，思维也就有了活跃的基础，为终身学习做好铺垫。相比教师自己展示相关信息，学生的个体生活经历、思想水平差异在活动中也得以体现。
又如朗读课，选修课中的“唐诗宋词选读”除了通过字词赏析诗歌情感，还可借助朗读让学生沉浸在抒情的氛围中。传统的课堂总是喜欢喊朗诵好的同学当堂朗读，或者教师范读。而将网络引入后，发动学生先从网络上了解名家朗读诗歌的一些注意点，然后自己朗读并录音，或配上音乐。并在班级的空间里上传，大家互相学习。网络的利用，可以拓宽学生的视野，让他们充分了解到朗诵的种类、要点等，更能挖掘出那些胆小却有朗读才能的人。网络超越了时空，避免了面对面的尴尬，对于性格内向的学生有极大的鼓励。
再如写作课，在苏教版的《现代散文选读》中有一个人物单元，笔者曾经在小高考之后的假期让学生回家写一篇关于老师的短文，发到笔者邮箱。笔者选择有代表性的文章上传到自己博客里，由同学们互相讨论，结合所学散文，谈谈写人的技巧。既联系生活现实，又掌握了写作技能，关键是学生的写作热情比平时要高，既写出了人物的个性，也体现了自己的真实水平。
再回到《全日制普通高级中学语文教学大纲》，试问有多少高中语文教师按照教学大纲开展教学活动，“搜集处理信息”也只能是镜中水月。《大纲》同时又提出教学目的：“要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。”试想，一个学生如果连搜集处理信息的能力都没有，谈什么解决问题，而终身发展就更是奢谈。管理者和一线教师都没有充分意识到网络的重要影响，再加上高考、升学率等是目前考核教学工作的主要办法，所以也就很难解除教学痼疾。何克抗教授在《在国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析》中也指出一种思想现状：“到目前为止，能够真正通过信息技术环境来实现教育量的显著提升，这就难免会在广大教师中，乃至在部分学者中出现一些悲观论调。”这样的教育现状怎能不让人担忧呢？这涉及学校管理层面的功利思想、一线教师的工作负担、教学思想与方法的惯性、学生家长对新方式的是否配合等几个方面。
但教育不能急功近利，而要高瞻远瞩，与时俱进。时代发展的源动力，少不了改革创新；个人发展也需要锐意进取，突破传统。培养创新人才，对教育提出了更高的要求。只有思想上站在一定的高度，教育才可能在信息时代培养出一批批知识创新的人才。而真正通过信息技术来实现语文教学个性化，道路是曲折漫长的，前途是光明的。只是在起步阶段，教师应该做到以下几点。
转变思想，立足学生长远发展 有计划有目的地培养终身学习的习惯。笔者以为，成人利用网络养成学习的习惯是自发的，学习的数量与质量存在巨大差别。很多人只是浏览，没有思考的方向，不知道深入思考的途径，或者没有触发思考的契机，只是成为信息的储存器，而不是加工者。那如果在高中阶段，开展网络课，培养学生利用信息，发现、分析、解决问题的能力和文明上网的意识，对他们自觉学习、深入学习、终身学习是有所帮助的。所以，教师不能只为了学生的高考，还应该想着学生个体的可持续发展。这是开展语文网络课的思想前提。
改变观念，要充分重视网络资源 它是语文个性课的源泉与延伸。语文课本的内容，固然是经典，是经过历史沉淀下来的精华。但网络上，就没有经典？只要是智慧的结晶，无论是精英，还是草根，都值得学习。更何况阅读与表达已成为很多人的精神需求，浏览新闻、评论和写微博日志，已然成了必修课。学生手机发微博的就很多。学完“唐诗宋词选读”，怎样将课堂延伸，让学生继续沉浸在古典中？可鼓励学生贴出自己的古体诗，或通过网络查找鉴赏诗歌的相关知识，学以致用写一段鉴赏，也可以是带有自己独到见解的欣赏文字。虽然说，语文的要求并不是把所有人都培养为作家和评论家，但可以让每个人在网络上用好母语，并乐于、善于表达，这是有利于母语的传承与发展的，是每一个语文教师最乐于见到的。
教师要克服惰性，做一个有思想，有个性的老师 信息时代的语文教学正走入一个误区：教学者借助网络获取教学信息等，如能博采众长，自然是好事，有时可能采的是众短。己所不欲，更何以将创新施于人呢？教育部门规定不管是小学、初中、高中，都要布置假期作业。通常有多少人对这些作业负责呢？学生马虎做，教师随意勾，效率真不高！假期阅读名著，本是不错的点子，可容易流于形式，写一两篇读后感交上来，可能就是叙述情节。所以教师可以给学生寻找一个网络平台，鼓励学生发表自己的阅读感受，不管是只言片语，还是长篇大论，要充分肯定，也要指出不足，合理评价。当然教师也可以挖掘一些小老师负责，定时评比最佳发言人。教师不能因为自己的懒惰，而认为学生也懒惰。想去年，苏州书网发动大家读书写感想，笔者鼓励大家参与，心里却并不抱多大希望。结果有很多学生在假期里看书，心有所感，写了不少感想，还有两位学生获奖。
师不可以不弘毅，任重而道远！