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摘要：随着素质教育的全面推广，在教育教学中衍生出了核心素养的重要教学理念和话题，同时核心素养的培养也成了各科的重要教学任务。高中地理学科的核心素养主要包括四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。核心素养的提出，是经过无数次课程改革之后确定下来的，具有科学性、前瞻性，可以培养学生的地理综合素养和帮助学生形成正确的环境观。那么，如何在高中地理教学中培养学生的地理核心素养呢？这是需要广大地理教师深入思考的一个问题。本文笔者结合自身多年的地理教学实践，谈一谈如何培养学生的地理核心素养。
关键词：高中地理；地理教学；核心素养；培养方法
地理是研究人类与地理环境关系的学科，学习地理对帮助学生正确地认识环境有重要的意义，地理还是一门实用性的工具，具备一定的地理能力是现代公民的基本素质。然而由于应试教育的影响，地理教学更加注重对学生基础知识的培养，随着核心素养的提出，传统的地理教学模式显然已经不能适应教学的需要。因此，地理教师需要学习核心素养的有关知识，并且围绕地理核心素养展开教学。
一、创设生动情境，帮助学生树立人地协调观
人地协调观是地理学的核心观念，指的是对人地关系的正确认识。首先，我们要了解人地关系的内涵，一方面指的是地理自然环境对人类生产生活的影响，地理环境对人类的影响是决定性的，尤其是在人类诞生初期，正是地理自然环境孕育了人类，另一方面是人类活动对地理环境的影响，包括影响的强度和方式。地理教师可以通过创造情生动的教学情境，来让学生正确认识到人与环境的关系。
例如，在讲授《全球气候变化对人类活动的影响》这一课时，首先我利用多媒体给学生展示了三种尺度的气候，分别是地质时期的气候、历史时期的气候、近现代气候等，在地质时期出现了几次大的气候变化，导致了地球上出现了冰川时期，一大批动植物都就此灭绝。接着，我还给学生展示罗布泊的变化过程，上世纪初时，罗布泊还是一个风景秀丽的湖泊，如今却成为了沙漠，除了气候的自然变化之外，人类活动也加剧了这一过程。如此一来，通过直观的视频展示，学生了解了人气候变化带来的影响，会在潜移默化中形成正确的人地观念。
二、建立学习小组，培养学生综合思维
综合思维是地理学的基本方法，它强调如何从全面、多元的角度去认识地理事物的品质和能力，这也是学生所缺乏的地理能力。在传统的地理教学模式下，学生自主学习和探究的空间十分有限，也就无法用正确地方法去思考地理问题。通过建立学习小组的方式，给予学生更多学习上的自主权，可以启发学生的综合思维。
例如，在讲授《地壳的运动与变化》这一课时，我改变了传统的教学思路，给予学生更多的自由权，我根据教材的内容和学生的实际情况，给学生总结了几个探究问题：1、地球的内部圈层及其特征。2、地壳的结构和物质组成。3、地壳运动主要有哪几种类型，并分别造成了什么影响。4、地球板块运动与自然灾害之间的关系。这样一来，学生可以更加全面和系统地认识地壳运动与变化的过程。在这一探究过程中学生的思维能力也到了有效提升。
三、借助地图教学，增强学生区域认知
区域认知是地理学的基本认知方法，区域是地理学的基本单位。这就要求学生掌握区域认知能力，能夠从区域的角度来认知地理，这样才能够展开因地制宜。如何增强学生的区域认知呢？最有效的办法就是借助地图进行教学，通过让学生读图、绘图、析图等方式来增强学生的区域认知。
例如，在讲授《农业区位因素与地域类型》这一课时，我给学生展示了东北行政图、东北地形图、气温降水图、农作物分布图等。让学生观察地图，结合所学知识，从地图中分析为什么东北地区种植大量的水稻。学生在图中观察到了，东北地区有大量的平原，并且水资源充足，降水丰富，温带季风性气候也使得东北的气候宜人，这就为水稻种植提供了基础条件。通过让学生读图和用图，有效增强了学生区域认知素养。
四、组织实践活动，提升学生地理实践能力
地理实践力是指学生能够用所学到的地理知识展开地理实践活动。培养学生的地理实践能力，就要给学生创造户外探究和实践的机会，如果只是在课堂中展开地理教学，学生学到的地理知识无法在现实生活中应用和实践。因此，教师应该设计一些探究性的问题，让学生在室外开展地理实践活动。
例如，在讲授《水资源对人类生存和发展的意义》这一课时，可以让学生担任“调查员”，采访社区或者街上的民众家庭用水量的状况，让学生自主设计一些节水计划等。另外，在讲到“工业区位”的选择时，教师可以让学生调查当地的工厂，看看布局是否合理？如果不合理，采取何种措施来改变这种状况。这样，学生在户外探究中将自己所学到的地理知识很好地应用到生活当中，地理实践能力也会得到提升。
总而言之，核心素养的培养正如罗马城的建立，不是一朝一夕就能完成的。作为高中地理教师，要充分认识到地理核心素养的重要性，并且运用科学的方法组织教学，全面提升学生的地理综合素质。
参考文献：
[1]余海红.如何在高中地理教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018（78）
[2]林冰晶.核心素养背景下提高地理教学的魅力[J].考试与评价，2018（08）
关键词：高中地理；地理教学；核心素养；培养方法
地理是研究人类与地理环境关系的学科，学习地理对帮助学生正确地认识环境有重要的意义，地理还是一门实用性的工具，具备一定的地理能力是现代公民的基本素质。然而由于应试教育的影响，地理教学更加注重对学生基础知识的培养，随着核心素养的提出，传统的地理教学模式显然已经不能适应教学的需要。因此，地理教师需要学习核心素养的有关知识，并且围绕地理核心素养展开教学。
一、创设生动情境，帮助学生树立人地协调观
人地协调观是地理学的核心观念，指的是对人地关系的正确认识。首先，我们要了解人地关系的内涵，一方面指的是地理自然环境对人类生产生活的影响，地理环境对人类的影响是决定性的，尤其是在人类诞生初期，正是地理自然环境孕育了人类，另一方面是人类活动对地理环境的影响，包括影响的强度和方式。地理教师可以通过创造情生动的教学情境，来让学生正确认识到人与环境的关系。
例如，在讲授《全球气候变化对人类活动的影响》这一课时，首先我利用多媒体给学生展示了三种尺度的气候，分别是地质时期的气候、历史时期的气候、近现代气候等，在地质时期出现了几次大的气候变化，导致了地球上出现了冰川时期，一大批动植物都就此灭绝。接着，我还给学生展示罗布泊的变化过程，上世纪初时，罗布泊还是一个风景秀丽的湖泊，如今却成为了沙漠，除了气候的自然变化之外，人类活动也加剧了这一过程。如此一来，通过直观的视频展示，学生了解了人气候变化带来的影响，会在潜移默化中形成正确的人地观念。
二、建立学习小组，培养学生综合思维
综合思维是地理学的基本方法，它强调如何从全面、多元的角度去认识地理事物的品质和能力，这也是学生所缺乏的地理能力。在传统的地理教学模式下，学生自主学习和探究的空间十分有限，也就无法用正确地方法去思考地理问题。通过建立学习小组的方式，给予学生更多学习上的自主权，可以启发学生的综合思维。
例如，在讲授《地壳的运动与变化》这一课时，我改变了传统的教学思路，给予学生更多的自由权，我根据教材的内容和学生的实际情况，给学生总结了几个探究问题：1、地球的内部圈层及其特征。2、地壳的结构和物质组成。3、地壳运动主要有哪几种类型，并分别造成了什么影响。4、地球板块运动与自然灾害之间的关系。这样一来，学生可以更加全面和系统地认识地壳运动与变化的过程。在这一探究过程中学生的思维能力也到了有效提升。
三、借助地图教学，增强学生区域认知
区域认知是地理学的基本认知方法，区域是地理学的基本单位。这就要求学生掌握区域认知能力，能夠从区域的角度来认知地理，这样才能够展开因地制宜。如何增强学生的区域认知呢？最有效的办法就是借助地图进行教学，通过让学生读图、绘图、析图等方式来增强学生的区域认知。
例如，在讲授《农业区位因素与地域类型》这一课时，我给学生展示了东北行政图、东北地形图、气温降水图、农作物分布图等。让学生观察地图，结合所学知识，从地图中分析为什么东北地区种植大量的水稻。学生在图中观察到了，东北地区有大量的平原，并且水资源充足，降水丰富，温带季风性气候也使得东北的气候宜人，这就为水稻种植提供了基础条件。通过让学生读图和用图，有效增强了学生区域认知素养。
四、组织实践活动，提升学生地理实践能力
地理实践力是指学生能够用所学到的地理知识展开地理实践活动。培养学生的地理实践能力，就要给学生创造户外探究和实践的机会，如果只是在课堂中展开地理教学，学生学到的地理知识无法在现实生活中应用和实践。因此，教师应该设计一些探究性的问题，让学生在室外开展地理实践活动。
例如，在讲授《水资源对人类生存和发展的意义》这一课时，可以让学生担任“调查员”，采访社区或者街上的民众家庭用水量的状况，让学生自主设计一些节水计划等。另外，在讲到“工业区位”的选择时，教师可以让学生调查当地的工厂，看看布局是否合理？如果不合理，采取何种措施来改变这种状况。这样，学生在户外探究中将自己所学到的地理知识很好地应用到生活当中，地理实践能力也会得到提升。
总而言之，核心素养的培养正如罗马城的建立，不是一朝一夕就能完成的。作为高中地理教师，要充分认识到地理核心素养的重要性，并且运用科学的方法组织教学，全面提升学生的地理综合素质。
参考文献：
[1]余海红.如何在高中地理教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018（78）
[2]林冰晶.核心素养背景下提高地理教学的魅力[J].考试与评价，2018（08）