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随着社会的发展，人们对教育越来越重视，为了让学生赢在起跑线上，幼儿教育飞速发展，幼儿园阅读区域活动应运而生。阅读作为传承中华民族文化的重要途径，让幼儿获得更多的知识，对幼儿的智慧开发有很大帮助，还激发了幼儿的阅读兴趣。幼儿园阅读区域是培养幼儿早期阅读能力和提高阅读意识的活动场地，教师在幼儿园阅读区域组织阅读活动时，要营造有阅读气氛的环境，在阅读的过程中，要让学生保持安静，光线也要适宜，这样有利于幼儿进入阅读状态。
一、组织集体活动
阅读环境对于阅读者来说，具有暗示作用，良好的阅读环境，不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还能帮助幼儿更深入地思考与理解阅读内容，规范幼儿的阅读行为。有些幼儿园主要依靠阅读区域安排阅读活动，教师可以借助多媒体为幼儿营造书香氛围，传授阅读知识，调动幼儿阅读的热情。
例如，教师可以利用墙面装饰出“我和我的图书馆朋友——书目名单”，很好地引导家长帮助儿童了解班级阅读材料。教师还可以组织相关的集体阅读活动、故事表演会以及亲子共读活动，激发幼儿阅读的兴趣。教师或举办“阅读之星”的活动，对被评选为“阅读之星”的幼儿给予一定的奖励，并且将幼儿读过的好书分享给大家。为幼儿提供分享和交流的机会，有利于幼儿阅读能力的提高。摆放图书的区域活动角，对于幼儿来说，不仅是阅读区域，更是建立阅读与生活联系的最佳场所。
二、书写与阅读结合
教师要根据幼儿的认知会随着年龄增长的特点，选择适合幼儿阅读的书籍，教师可以“观察”为教学基点，指导幼儿的阅读活动。对于幼儿来说，阅读和书写是一回事，教师可以在书写中融入阅读，让幼儿书写有趣的成语和寓言故事，这样幼儿边写边在心里默读，阅读能力和书写能力共同提高，一举两得。在这个过程中，有效激发了幼儿的阅读兴趣。教师要选择适合幼儿阅读的内容，并让其书写，幼儿会在愉快的情绪支配下很好地完成任务。
幼儿阅读时，如果教师不加以引导，幼儿的注意力会不集中，无法顺利完成阅读任务。只有在教师引导下的阅读才会更加有效，教师也能更好地掌握幼儿的阅读水平，从而有效选择书写的内容。幼儿进行书写活动时，教师要让其“读”自己所“写”的内容，有利于阅读和书写这两个活动都能获得实效。教师可以在阅读区域为幼儿开辟专门的书写区，准备好彩笔、铅笔等书写工具，方便幼儿想写就能写。对于书写内容的选择，教师要挑选适合幼儿阅读的文章，包括姓名、日期、书籍名称、有趣的小故事等，指导幼儿学会记录阅读内容，并在书写中获得阅读的乐趣。幼儿喜欢听故事，教师可以为他們讲故事，选取大多数幼儿都感兴趣的故事内容，让幼儿边听边写，不要限制幼儿的书写内容，写得多少、连贯与否都没有关系，只要幼儿爱听、乐写，就达到了教学目的。渐渐地，幼儿在教师的带领下，会自主挑选阅读内容书写，有利于幼儿茁壮成长。
三、阅读区域与其他区域结合
将阅读区与表演区、益智区、美工区等其他区域有机结合，教师可以尝试在每个区域内创设与阅读有关的内容，要体现幼儿的年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性，有利于幼儿随时随地都能阅读，不再像以前那样，只能在阅读区阅读。将阅读融入到幼儿生活的各个角落，让幼儿在其他区域愉快游戏的同时，还能感受阅读的快乐，一举多得。
例如，教师可以在益智区设置“经典棋艺大通关”，将说故事或朗诵诗词作为通关的密语，然后通过摇骰子，根据摇出的数字前进，最先到达终点的幼儿获胜。将阅读融入到棋类游戏中，不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿阅读的自信心，更加积极主动地阅读。将阅读活动与表演游戏相结合，让幼儿有效把握阅读内容，并且表演出来。教师可以指导学生阅读《三个和尚》，阅读后，让学生分别画出自己心中的“三个和尚”，然后根据自己的理解表演。通过这样的表演游戏活动，让幼儿对故事人物和故事内容有更加深入的理解，有利于培养幼儿深入阅读的能力。
总而言之，人们对幼儿园阅读区域活动越来越重视，而阅读区域活动的顺利开展，需要教师有效规划与指导，营造具有阅读氛围的阅读环境，举办丰富多彩的阅读活动，还要与其他区域相结合，促进幼儿的阅读能力与其他能力共同发展。教师要采取有效的策略，让幼儿在阅读区域活动中更好地阅读，激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的阅读思维，让幼儿园阅读区域活动更加丰富多彩。
一、组织集体活动
阅读环境对于阅读者来说，具有暗示作用，良好的阅读环境，不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还能帮助幼儿更深入地思考与理解阅读内容，规范幼儿的阅读行为。有些幼儿园主要依靠阅读区域安排阅读活动，教师可以借助多媒体为幼儿营造书香氛围，传授阅读知识，调动幼儿阅读的热情。
例如，教师可以利用墙面装饰出“我和我的图书馆朋友——书目名单”，很好地引导家长帮助儿童了解班级阅读材料。教师还可以组织相关的集体阅读活动、故事表演会以及亲子共读活动，激发幼儿阅读的兴趣。教师或举办“阅读之星”的活动，对被评选为“阅读之星”的幼儿给予一定的奖励，并且将幼儿读过的好书分享给大家。为幼儿提供分享和交流的机会，有利于幼儿阅读能力的提高。摆放图书的区域活动角，对于幼儿来说，不仅是阅读区域，更是建立阅读与生活联系的最佳场所。
二、书写与阅读结合
教师要根据幼儿的认知会随着年龄增长的特点，选择适合幼儿阅读的书籍，教师可以“观察”为教学基点，指导幼儿的阅读活动。对于幼儿来说，阅读和书写是一回事，教师可以在书写中融入阅读，让幼儿书写有趣的成语和寓言故事，这样幼儿边写边在心里默读，阅读能力和书写能力共同提高，一举两得。在这个过程中，有效激发了幼儿的阅读兴趣。教师要选择适合幼儿阅读的内容，并让其书写，幼儿会在愉快的情绪支配下很好地完成任务。
幼儿阅读时，如果教师不加以引导，幼儿的注意力会不集中，无法顺利完成阅读任务。只有在教师引导下的阅读才会更加有效，教师也能更好地掌握幼儿的阅读水平，从而有效选择书写的内容。幼儿进行书写活动时，教师要让其“读”自己所“写”的内容，有利于阅读和书写这两个活动都能获得实效。教师可以在阅读区域为幼儿开辟专门的书写区，准备好彩笔、铅笔等书写工具，方便幼儿想写就能写。对于书写内容的选择，教师要挑选适合幼儿阅读的文章，包括姓名、日期、书籍名称、有趣的小故事等，指导幼儿学会记录阅读内容，并在书写中获得阅读的乐趣。幼儿喜欢听故事，教师可以为他們讲故事，选取大多数幼儿都感兴趣的故事内容，让幼儿边听边写，不要限制幼儿的书写内容，写得多少、连贯与否都没有关系，只要幼儿爱听、乐写，就达到了教学目的。渐渐地，幼儿在教师的带领下，会自主挑选阅读内容书写，有利于幼儿茁壮成长。
三、阅读区域与其他区域结合
将阅读区与表演区、益智区、美工区等其他区域有机结合，教师可以尝试在每个区域内创设与阅读有关的内容，要体现幼儿的年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性，有利于幼儿随时随地都能阅读，不再像以前那样，只能在阅读区阅读。将阅读融入到幼儿生活的各个角落，让幼儿在其他区域愉快游戏的同时，还能感受阅读的快乐，一举多得。
例如，教师可以在益智区设置“经典棋艺大通关”，将说故事或朗诵诗词作为通关的密语，然后通过摇骰子，根据摇出的数字前进，最先到达终点的幼儿获胜。将阅读融入到棋类游戏中，不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿阅读的自信心，更加积极主动地阅读。将阅读活动与表演游戏相结合，让幼儿有效把握阅读内容，并且表演出来。教师可以指导学生阅读《三个和尚》，阅读后，让学生分别画出自己心中的“三个和尚”，然后根据自己的理解表演。通过这样的表演游戏活动，让幼儿对故事人物和故事内容有更加深入的理解，有利于培养幼儿深入阅读的能力。
总而言之，人们对幼儿园阅读区域活动越来越重视，而阅读区域活动的顺利开展，需要教师有效规划与指导，营造具有阅读氛围的阅读环境，举办丰富多彩的阅读活动，还要与其他区域相结合，促进幼儿的阅读能力与其他能力共同发展。教师要采取有效的策略，让幼儿在阅读区域活动中更好地阅读，激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的阅读思维，让幼儿园阅读区域活动更加丰富多彩。