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【摘要】当今世界，国际交流日渐频繁，随之而来的就是空前的英语学习盛宴。在中国，英语的学习的年龄从中学一直逐渐缩小到牙牙学语的幼童。公办，民办等教育机构应接不暇。那么在这样的语言大环境之下，作为孩子学习英语的领路者，孩子学到多少语法知识真的如此重要吗？我认为怎样培养他们的兴趣，启发孩子“在玩儿中学，学中玩儿，边学边玩儿”的学习方法才是第一要务。
【关键词】少儿英语阶段 启蒙教育 方法
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0088-01
过去十多年，少儿英语培训这一新兴产业发展的非常之迅猛，各种各样的培训机构遍步城市的大街小巷，竞争也就可想而知的激烈。有竞争也就有发展，少儿英语培训的架构体系也在不断的完善和提升。借由我在培训机构从事少儿英语几年的教学经验，对于这一培训行业也有了一定的了解，在教学授课的过程中也总结了不少的教育方法，形成了一套自己的教学方法。对于幼儿，一般是年龄4岁到12岁的孩童，今天主要探讨教学过程中如何导入，展示，操练，复习的各大环节。
一、基本方法之游戏教学法
何为游戏教学法？顾名思义，在游戏中学习知识的方法。孩子，与成人不同，从生理角度来说，孩童天性好动，注意力不能长期集中， 一般5-6岁时，儿童注意力集中时间约为10-15分钟;7-10岁时，儿童注意力集中时间约为15-20分钟;10-12岁时，注意力集中的时间约为25-30分钟。而公立学校，正常情况下，一节课设置为40分钟左右，期间，对孩子的行为规范和上课言行有较高的要求，比如规定孩子，上课发言要举手，坐姿要端正，不能教头接耳等等，这实际上是不合理的一种约束，因为违背了孩子的天性，培养出来的孩子总感觉少了那么点灵气和活力，也不利于孩子的创造性发展，试想，一个孩子，突然想要给同学们分享一个特别有意思的想法，急于表达而忘记了应有的规矩，这时候老师，轻则提醒重则苛责某某同学，瞬间，孩子的富有创造力的思维就被扼杀在摇篮里了，因为他觉得自己并没有得到老师的肯定而失去了自信。相反的，培训学校授课的老师，他们着重与培养孩子的兴趣，而不是教孩子们规则。针对不同年龄段以及不同层级的孩子，进行小班教学，这样有利于对每个孩子因材施教，量体裁衣，做出真正有利于培养孩子的方案。其中课堂小游戏便是激发孩子学习热情和兴趣的方法之一。孩子爱玩儿，那是天性，大家都知道，食用反季节的蔬菜瓜果不好，为什么呢，那是因为有悖自然规律，必然导致无序和紊乱，不利于身体健康。同理可得，教育孩子，就得按照他们的天性来，不能违背，否则适得其反。
常用游戏：大小声教学、看口型猜发音、数字游戏、炸弹游戏等。这一类游戏是针对操练环节的游戏类别。而另外一些，比如：音乐椅、几点钟、大富翁等则是为了调节气氛，缓解疲劳。这一类游戏有个好处是，把一节大课，就分成了几个小课，孩子们在高度紧张的学习过程中得以片刻的休息，娱乐就是最好的休息方法，以游戏的形式，即能让孩子们休息大脑，又能增强他们学习的动力，确实是一石二鸟的事情。
二.基本教学法之情景教学法
情景教学法又是什么方法？我举个例子，大家就能明白了。比方说老师要教一篇对话，对话内容大致是，小梅每天给邻居打招呼，“早上好，中午好，晚上好，今天过得好吗？心情好吗？”老师这时候可以叫一名成绩稍好的同学，与老师一起模拟这篇对话的场景，这样做有什么好处呢？形象，生动，让孩子们印象深刻。如果发挥的更好，加上一些比较搞怪的动作，声调，逗得其他孩子哈哈大笑，那效果就更加不错了。记忆更为深刻。不但能够对文章进行一个发英的纠正，趣味性十足，让孩子们背起课文来也更加容易，因为有了场景，大家就能身临其境的做出自然的反应，而且这也避免了孩子背死书，死背书的习惯。学以致用，学了就要用。不然不是浪费时间吗？
这种情景教学法适用的范围是，在孩子掌握了一定量的单词和简单的句型之后，老师做一个文章的引入，这也有效的将词句和课文结合起来，起到一个衔接的作用。这一方法同时也适用于课文学完之后，孩子们进行操练。这样也就培养了孩子的团队合作精神，让他们学会与别人搭配合作。再者说，孩子们通过这一环节，也能加深对所学知识的运用能力，避免了生搬硬套，等到实际运用的时候，也就得心应手了。
三、基本方法之鼓励机制
这一方法实际上应该归功于培训学校之间的竞争和所处的位置。培训学校与公立学校相比，不得不说是要低等一些的，因为商业性质的原因，培训学校一般不会开除学生，也不会对学生进行思想品德上的教育。培训学校主要把精力是放在如何留住学生资源，如何留住家长的心上面的。这样一来，各类培训学校会想各种办法去实现这一目标。所以，鼓励机制得以产生。何为鼓励机制？就是课堂加分体制，课下兑换奖品体制。先不说培训学校这样的做法实际是为了生源考虑，从效用上来说，的的确确起到了卓有成效的作用。一般说来，授课老师，会把班上的孩子分成两个小组，在课堂上进行竞争比赛，回答问题对了加分，表现积极加分，课堂结束的时候，孩子们最重视的就是老师去算分，得分高的一组同学获胜，他们在每一节课都会得到或多或少的奖励，分高的自然奖励也就更好。
这样一来，孩子们在课堂比赛中，注意力明显提高，接受知识的能力也就相应的提升了。而且通过这个办法，孩子们会觉得每一次上课都有收获，会对自己这一天的表现充满自信，也会对下一次的课程充满的期待。
主要的鼓励机制有：奖励学生礼品券，奖励学生少做作业，奖励学生学习用具等等。孩子们有了这些实质性的奖励之后，会自然的将学习与奖励画上等号。培养他们有付出就会有收获的意识，培养孩子正确的价值观，通过自己的努力来获取自己想要的东西。同时，这样的机制，让孩子们获得荣誉的同时获得奖品，得到老师的肯定之余还能得到家长的认可，也能让家长们了解孩子每天的学习状况，有进步及时的鼓励孩子，培养孩子的自信心和学习的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]郭继东;儿童英语学习者过渡语研究;安阳师范学院学报;2005 年06 期.
[2]雷秋云;幼儿英语教学要着眼于幼儿的终身发展;教育导刊.幼儿教育;2003年12 期;31-33.
[3]柳伟;中国双语家庭儿童双语养育的可能性研究;山东大学;2006 年.
[4]朱珊，周英;幼儿学英语，家长准备好了吗[J].幼儿教育（幼教版），2006（Z2）：7.
【关键词】少儿英语阶段 启蒙教育 方法
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0088-01
过去十多年，少儿英语培训这一新兴产业发展的非常之迅猛，各种各样的培训机构遍步城市的大街小巷，竞争也就可想而知的激烈。有竞争也就有发展，少儿英语培训的架构体系也在不断的完善和提升。借由我在培训机构从事少儿英语几年的教学经验，对于这一培训行业也有了一定的了解，在教学授课的过程中也总结了不少的教育方法，形成了一套自己的教学方法。对于幼儿，一般是年龄4岁到12岁的孩童，今天主要探讨教学过程中如何导入，展示，操练，复习的各大环节。
一、基本方法之游戏教学法
何为游戏教学法？顾名思义，在游戏中学习知识的方法。孩子，与成人不同，从生理角度来说，孩童天性好动，注意力不能长期集中， 一般5-6岁时，儿童注意力集中时间约为10-15分钟;7-10岁时，儿童注意力集中时间约为15-20分钟;10-12岁时，注意力集中的时间约为25-30分钟。而公立学校，正常情况下，一节课设置为40分钟左右，期间，对孩子的行为规范和上课言行有较高的要求，比如规定孩子，上课发言要举手，坐姿要端正，不能教头接耳等等，这实际上是不合理的一种约束，因为违背了孩子的天性，培养出来的孩子总感觉少了那么点灵气和活力，也不利于孩子的创造性发展，试想，一个孩子，突然想要给同学们分享一个特别有意思的想法，急于表达而忘记了应有的规矩，这时候老师，轻则提醒重则苛责某某同学，瞬间，孩子的富有创造力的思维就被扼杀在摇篮里了，因为他觉得自己并没有得到老师的肯定而失去了自信。相反的，培训学校授课的老师，他们着重与培养孩子的兴趣，而不是教孩子们规则。针对不同年龄段以及不同层级的孩子，进行小班教学，这样有利于对每个孩子因材施教，量体裁衣，做出真正有利于培养孩子的方案。其中课堂小游戏便是激发孩子学习热情和兴趣的方法之一。孩子爱玩儿，那是天性，大家都知道，食用反季节的蔬菜瓜果不好，为什么呢，那是因为有悖自然规律，必然导致无序和紊乱，不利于身体健康。同理可得，教育孩子，就得按照他们的天性来，不能违背，否则适得其反。
常用游戏：大小声教学、看口型猜发音、数字游戏、炸弹游戏等。这一类游戏是针对操练环节的游戏类别。而另外一些，比如：音乐椅、几点钟、大富翁等则是为了调节气氛，缓解疲劳。这一类游戏有个好处是，把一节大课，就分成了几个小课，孩子们在高度紧张的学习过程中得以片刻的休息，娱乐就是最好的休息方法，以游戏的形式，即能让孩子们休息大脑，又能增强他们学习的动力，确实是一石二鸟的事情。
二.基本教学法之情景教学法
情景教学法又是什么方法？我举个例子，大家就能明白了。比方说老师要教一篇对话，对话内容大致是，小梅每天给邻居打招呼，“早上好，中午好，晚上好，今天过得好吗？心情好吗？”老师这时候可以叫一名成绩稍好的同学，与老师一起模拟这篇对话的场景，这样做有什么好处呢？形象，生动，让孩子们印象深刻。如果发挥的更好，加上一些比较搞怪的动作，声调，逗得其他孩子哈哈大笑，那效果就更加不错了。记忆更为深刻。不但能够对文章进行一个发英的纠正，趣味性十足，让孩子们背起课文来也更加容易，因为有了场景，大家就能身临其境的做出自然的反应，而且这也避免了孩子背死书，死背书的习惯。学以致用，学了就要用。不然不是浪费时间吗？
这种情景教学法适用的范围是，在孩子掌握了一定量的单词和简单的句型之后，老师做一个文章的引入，这也有效的将词句和课文结合起来，起到一个衔接的作用。这一方法同时也适用于课文学完之后，孩子们进行操练。这样也就培养了孩子的团队合作精神，让他们学会与别人搭配合作。再者说，孩子们通过这一环节，也能加深对所学知识的运用能力，避免了生搬硬套，等到实际运用的时候，也就得心应手了。
三、基本方法之鼓励机制
这一方法实际上应该归功于培训学校之间的竞争和所处的位置。培训学校与公立学校相比，不得不说是要低等一些的，因为商业性质的原因，培训学校一般不会开除学生，也不会对学生进行思想品德上的教育。培训学校主要把精力是放在如何留住学生资源，如何留住家长的心上面的。这样一来，各类培训学校会想各种办法去实现这一目标。所以，鼓励机制得以产生。何为鼓励机制？就是课堂加分体制，课下兑换奖品体制。先不说培训学校这样的做法实际是为了生源考虑，从效用上来说，的的确确起到了卓有成效的作用。一般说来，授课老师，会把班上的孩子分成两个小组，在课堂上进行竞争比赛，回答问题对了加分，表现积极加分，课堂结束的时候，孩子们最重视的就是老师去算分，得分高的一组同学获胜，他们在每一节课都会得到或多或少的奖励，分高的自然奖励也就更好。
这样一来，孩子们在课堂比赛中，注意力明显提高，接受知识的能力也就相应的提升了。而且通过这个办法，孩子们会觉得每一次上课都有收获，会对自己这一天的表现充满自信，也会对下一次的课程充满的期待。
主要的鼓励机制有：奖励学生礼品券，奖励学生少做作业，奖励学生学习用具等等。孩子们有了这些实质性的奖励之后，会自然的将学习与奖励画上等号。培养他们有付出就会有收获的意识，培养孩子正确的价值观，通过自己的努力来获取自己想要的东西。同时，这样的机制，让孩子们获得荣誉的同时获得奖品，得到老师的肯定之余还能得到家长的认可，也能让家长们了解孩子每天的学习状况，有进步及时的鼓励孩子，培养孩子的自信心和学习的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]郭继东;儿童英语学习者过渡语研究;安阳师范学院学报;2005 年06 期.
[2]雷秋云;幼儿英语教学要着眼于幼儿的终身发展;教育导刊.幼儿教育;2003年12 期;31-33.
[3]柳伟;中国双语家庭儿童双语养育的可能性研究;山东大学;2006 年.
[4]朱珊，周英;幼儿学英语，家长准备好了吗[J].幼儿教育（幼教版），2006（Z2）：7.