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摘 要：情感态度是新课程教学的目标之一，如何在英语教学中培养学生的情感态度，围绕情感态度的概念、情感态度与语言的关系、情感态度的培养而展开分析。
关键词：英语教学；培养；情感态度
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，有利于学生提高学习效率。如何在英语教学中培养学生的情感态度呢？以下是我的一些做法。
一、培养兴趣，激发动机
在备课时，我认真考虑怎样调动、吸引学生，使他们对知识产生强烈的欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习的能力。例如：学习外研版七年级上册Module5 Unit1时我设计如下教学活动：
（1）Preparation
教师自带教具，如：tomato，potato，onion，carrot，water milk，juice等。
学生自带实物并标上英语。
（2）Lead-in
教师课前把讲台布置或a food shop，学生扮演售货员，教师扮演顾客，展开如下对话：
S：What can I do for you？
T：Yes，please.
S：Have you got any tomatoes？
T：Yes，I have.
S：Have you got any onions？
T：Yes，I have.
待学生明白Have you got any...的意思时，继续提问其他同学，并让他们举起手中的食物，大声朗读，直到熟练为止。
通过以上活动使学生在真实的情景中，轻松愉快地学习了单词和句子，提高了他们学习的兴趣。
二、暗示教育，期待成功
语言与情感态度有着千丝万缕的关系，中学生学习英语的过程就是学习使用英语的过程。在使用英语的过程中，不可避免地涉及一些人际交往和情感态度。因而，语言教学活动必须富有情感。英语教学是实现新课程价值，追求个人全面发展的重要条件。
新课程标准理念之一是“面向全体学生”，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心。如在学生回答对问题的时候，我及时表扬他们，使学生获得成功的快乐和自尊心的满足，从而增强学生的自信心。如学习外研版八年级下册Module2 Unit2 A big Smile时，我是这样引入的。（微笑着面对学生）设计如下对话：
T：What am I doing？
Ss：You are smiling.
T：If I am smiling，I feel happy.Do you feel happy when you see me smiling？
Ss：Yes，I do.
T：Is smiling important for people？
Ss：Yes.
T：So keep smiling in your daily life.
通过以上对话，学生不仅学习了英语知识，也拉近了师生间的距离，培养了良好的情感态度。
三、合作交流，师生互动
合作精神是培养学生情感态度的一个重要内容，教师要在教学中特意设计相关活动，以培养学生的合作精神，在合作内容上多给他们创造的空间。在合作形式上讲求变化，比如把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动。如学习外研版七年级上册Module2 Unit1时,当学习了I can do的句型后，我设计了Make a survey的活动：
然后每人发一张表格，鼓励学生找到班上的Little able person，为了找到Little able person学生自然会用上Can you do的句型，并积极地去找自己的Little able person，然后评出谁是班上的小能人。最后，让他们上台做report。如：My name is Alan.I am the little able person.I can do four things.I can swim，I can play the piano，I can sing，I can play chess.But I can’t play basketball.以上活动促进了学生之间的情感交流，活跃了课堂气氛，激励了学生学习英语的兴趣。
多年来的教学实践证明，在英语教学中，培养学生的情感态度是促进学生认真学习的有效方法。它拉近了师生间的距离，培养了学生的良好品格，激发了学生的学习积极性，增强了学生的自信心，使他们养成独立思考、善于与他人合作交流的习惯。
参考文献：
［1］全日制义务教育.英语课程标准.北京师范大学出版社.
［2］英语课程标准解读.北京师范大学出版社.
（作者单位 广东省惠州市惠东县平山中学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：英语教学；培养；情感态度
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，有利于学生提高学习效率。如何在英语教学中培养学生的情感态度呢？以下是我的一些做法。
一、培养兴趣，激发动机
在备课时，我认真考虑怎样调动、吸引学生，使他们对知识产生强烈的欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习的能力。例如：学习外研版七年级上册Module5 Unit1时我设计如下教学活动：
（1）Preparation
教师自带教具，如：tomato，potato，onion，carrot，water milk，juice等。
学生自带实物并标上英语。
（2）Lead-in
教师课前把讲台布置或a food shop，学生扮演售货员，教师扮演顾客，展开如下对话：
S：What can I do for you？
T：Yes，please.
S：Have you got any tomatoes？
T：Yes，I have.
S：Have you got any onions？
T：Yes，I have.
待学生明白Have you got any...的意思时，继续提问其他同学，并让他们举起手中的食物，大声朗读，直到熟练为止。
通过以上活动使学生在真实的情景中，轻松愉快地学习了单词和句子，提高了他们学习的兴趣。
二、暗示教育，期待成功
语言与情感态度有着千丝万缕的关系，中学生学习英语的过程就是学习使用英语的过程。在使用英语的过程中，不可避免地涉及一些人际交往和情感态度。因而，语言教学活动必须富有情感。英语教学是实现新课程价值，追求个人全面发展的重要条件。
新课程标准理念之一是“面向全体学生”，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心。如在学生回答对问题的时候，我及时表扬他们，使学生获得成功的快乐和自尊心的满足，从而增强学生的自信心。如学习外研版八年级下册Module2 Unit2 A big Smile时，我是这样引入的。（微笑着面对学生）设计如下对话：
T：What am I doing？
Ss：You are smiling.
T：If I am smiling，I feel happy.Do you feel happy when you see me smiling？
Ss：Yes，I do.
T：Is smiling important for people？
Ss：Yes.
T：So keep smiling in your daily life.
通过以上对话，学生不仅学习了英语知识，也拉近了师生间的距离，培养了良好的情感态度。
三、合作交流，师生互动
合作精神是培养学生情感态度的一个重要内容，教师要在教学中特意设计相关活动，以培养学生的合作精神，在合作内容上多给他们创造的空间。在合作形式上讲求变化，比如把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动。如学习外研版七年级上册Module2 Unit1时,当学习了I can do的句型后，我设计了Make a survey的活动：
然后每人发一张表格，鼓励学生找到班上的Little able person，为了找到Little able person学生自然会用上Can you do的句型，并积极地去找自己的Little able person，然后评出谁是班上的小能人。最后，让他们上台做report。如：My name is Alan.I am the little able person.I can do four things.I can swim，I can play the piano，I can sing，I can play chess.But I can’t play basketball.以上活动促进了学生之间的情感交流，活跃了课堂气氛，激励了学生学习英语的兴趣。
多年来的教学实践证明，在英语教学中，培养学生的情感态度是促进学生认真学习的有效方法。它拉近了师生间的距离，培养了学生的良好品格，激发了学生的学习积极性，增强了学生的自信心，使他们养成独立思考、善于与他人合作交流的习惯。
参考文献：
［1］全日制义务教育.英语课程标准.北京师范大学出版社.
［2］英语课程标准解读.北京师范大学出版社.
（作者单位 广东省惠州市惠东县平山中学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文