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随着教育改革的不断推进，基础教育中“美”的教育也日益引起重视。初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
一、语文教学需要全面弘扬“美”的精神
语文，是社会精神的产物，也是人类文化素质的载体，在人类生活中起着举足轻重的地位。教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确了语文课程的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。即工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。由此可见，语文学习过程是人实现自我发展过程，是激发创造力与生命力的过程，语文教育不仅要培养人的工具理性，还要培养人的人文精神。
而随着美学理论与艺术实践的发展，审美在人的整个精神活动中的功能已愈来愈为人们所重视了，美育成了当今教育中的重要组成部分，并在语文教学中体现得更为显著。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“将美育融入学校教育全过程”。美育不仅是与德育、智育、体育并列的一项“学科”，而且应该是“渗透”，是体现于所有教学内容的一种基础教育，是变传统的应试教育为现代的素质教育的最重要的途径。将美育有机地渗透于语文教学之中，充分发挥美育的“以美启真，以美引善”的功能，是语文教学变革传统教学方法，优化教学手段，有效提高教学效果的重要措施。
二、“社会美”教育的目的在于指引心灵
如今，新课程改革的理念逐步深入人心，学生学习方式的改变冲击着传统的课堂教学设计，如今人们谈论更多的是素质教育、创新教育、建构主义、对话教学、探究式学习、合作式学习、自主式学习等。但无论什么方式的教育和学习，都应以指引学生的心灵成长为最终目标，这也是教育要凸显“社会美”的意义所在。
社会美即人类社会生活的美，是美的具体表现形态之一，它总是与那些反映人类历史发展方向的进步的道德观和政治理想直接连结在一起。在征服改造自然与变革社会的实践中，人的力量和潜能不断得到发挥，如智慧，品德，意志，性格，创造力等得以充分展现，在此过程中，人们认识到人类实践力量的崇高与伟大，由这种对自身才能与力量的积极肯定而产生的一种愉悦情感，从而产生了社会审美。
语文学科内容丰富，熔德、智、美于一炉，故有独特的综合性功能，是全面提高学生素质的最有效的科目，初中语文教材中关于社会美的素材也非常丰富。作为社会实践的主体——人的美是社会美的核心，而对于一个人来说，内在美又是最重要的，因此，初中语文“社会美”教育的重点，就是培养学生的内在美。内在美不仅仅指心灵的美好，还体现在语言和行为上，在初中语文的教学中，需要借助言辞、形象、意境等来指引学生的心灵。
三、初中语文教学中“社会美”教育的技巧
社会美的审美范畴包含崇高美、壮美、优美等等，几乎体现了所有的优秀品质，对学生进行社会美的教育，既可以陶冶学生的情操，培养积极向上、明辨是非的品格，还能让学习过程不再枯燥，学习效率事半功倍。
（1）用优美言辞感染学生美感
语文本身就是语文的艺术，充分利用语言魅力来调动学生对美的感知，是一个优秀的语文老师必备的素质。优美的言辞会带给学生美的体验，并在体验中培养学生对语言美的把握。如在带领学生朗读郭沫若的《天上的街市》中的第一段时（远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。）很多学生都能在朗朗上口中很快记住这段文字，然后通过对其中语句结构、修辞用法的解析，让学生感受语句之美。
（2）以人物形象教会学生思辨
在初中语文课本中，有大量鲜明、生动的人物形象，他们身上多数都散发着社会美的品质，在分析这些美的人物形象的过程中，使学生看懂社会、认清人生。
如在《我的信念》课文中，通过让学生学习居里夫人自身的体会，明白人活着不仅仅是为了金钱，更需要梦想。同时，生活对于每个人都不容易，因此要培养坚韧的精神。
当然，社会美的教育不仅要让学生学到美，也应该看到恶，在对比中使学生懂得美的重要。如学习《变色龙》这篇课文，既要让学生掌握主人公强烈的心理变化，也要让他们看到这种变化背后的价值观导向，培养他们在思辨中养成良好的价值观。
（3）借助故事意境健全学生人格
故事性的课文很多学生都喜欢学，借助文中的故事或意境让学生体会“美”，可以达到健全学生人格的目的。如在学习《木兰诗》时，先让把文中木兰代父从军的故事描述出来，通过体会木兰的巾帼英雄形象，培养学生为国效力的崇高感。而富兰克林的《哨子》一文，让学生体会作者列出的6种事例，并在这些基础上，来进行想象和分析，并让学生从生活现实中，包括亲身经历的、看到的、听到的事实来举出例子，从而更加深刻地感受社会中的種种现象，帮助他们培养良好的品质。
总之，初中语文“社会美”教育的最终目的，就是让学生拥有总之健康强大的内心，同时，“社会美”教育的方式是多种多样的，只要在平时的教学中善于思考发现，就一定能把“社会美”教育的效果发挥到最大。
一、语文教学需要全面弘扬“美”的精神
语文，是社会精神的产物，也是人类文化素质的载体，在人类生活中起着举足轻重的地位。教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确了语文课程的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。即工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。由此可见，语文学习过程是人实现自我发展过程，是激发创造力与生命力的过程，语文教育不仅要培养人的工具理性，还要培养人的人文精神。
而随着美学理论与艺术实践的发展，审美在人的整个精神活动中的功能已愈来愈为人们所重视了，美育成了当今教育中的重要组成部分，并在语文教学中体现得更为显著。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“将美育融入学校教育全过程”。美育不仅是与德育、智育、体育并列的一项“学科”，而且应该是“渗透”，是体现于所有教学内容的一种基础教育，是变传统的应试教育为现代的素质教育的最重要的途径。将美育有机地渗透于语文教学之中，充分发挥美育的“以美启真，以美引善”的功能，是语文教学变革传统教学方法，优化教学手段，有效提高教学效果的重要措施。
二、“社会美”教育的目的在于指引心灵
如今，新课程改革的理念逐步深入人心，学生学习方式的改变冲击着传统的课堂教学设计，如今人们谈论更多的是素质教育、创新教育、建构主义、对话教学、探究式学习、合作式学习、自主式学习等。但无论什么方式的教育和学习，都应以指引学生的心灵成长为最终目标，这也是教育要凸显“社会美”的意义所在。
社会美即人类社会生活的美，是美的具体表现形态之一，它总是与那些反映人类历史发展方向的进步的道德观和政治理想直接连结在一起。在征服改造自然与变革社会的实践中，人的力量和潜能不断得到发挥，如智慧，品德，意志，性格，创造力等得以充分展现，在此过程中，人们认识到人类实践力量的崇高与伟大，由这种对自身才能与力量的积极肯定而产生的一种愉悦情感，从而产生了社会审美。
语文学科内容丰富，熔德、智、美于一炉，故有独特的综合性功能，是全面提高学生素质的最有效的科目，初中语文教材中关于社会美的素材也非常丰富。作为社会实践的主体——人的美是社会美的核心，而对于一个人来说，内在美又是最重要的，因此，初中语文“社会美”教育的重点，就是培养学生的内在美。内在美不仅仅指心灵的美好，还体现在语言和行为上，在初中语文的教学中，需要借助言辞、形象、意境等来指引学生的心灵。
三、初中语文教学中“社会美”教育的技巧
社会美的审美范畴包含崇高美、壮美、优美等等，几乎体现了所有的优秀品质，对学生进行社会美的教育，既可以陶冶学生的情操，培养积极向上、明辨是非的品格，还能让学习过程不再枯燥，学习效率事半功倍。
（1）用优美言辞感染学生美感
语文本身就是语文的艺术，充分利用语言魅力来调动学生对美的感知，是一个优秀的语文老师必备的素质。优美的言辞会带给学生美的体验，并在体验中培养学生对语言美的把握。如在带领学生朗读郭沫若的《天上的街市》中的第一段时（远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。）很多学生都能在朗朗上口中很快记住这段文字，然后通过对其中语句结构、修辞用法的解析，让学生感受语句之美。
（2）以人物形象教会学生思辨
在初中语文课本中，有大量鲜明、生动的人物形象，他们身上多数都散发着社会美的品质，在分析这些美的人物形象的过程中，使学生看懂社会、认清人生。
如在《我的信念》课文中，通过让学生学习居里夫人自身的体会，明白人活着不仅仅是为了金钱，更需要梦想。同时，生活对于每个人都不容易，因此要培养坚韧的精神。
当然，社会美的教育不仅要让学生学到美，也应该看到恶，在对比中使学生懂得美的重要。如学习《变色龙》这篇课文，既要让学生掌握主人公强烈的心理变化，也要让他们看到这种变化背后的价值观导向，培养他们在思辨中养成良好的价值观。
（3）借助故事意境健全学生人格
故事性的课文很多学生都喜欢学，借助文中的故事或意境让学生体会“美”，可以达到健全学生人格的目的。如在学习《木兰诗》时，先让把文中木兰代父从军的故事描述出来，通过体会木兰的巾帼英雄形象，培养学生为国效力的崇高感。而富兰克林的《哨子》一文，让学生体会作者列出的6种事例，并在这些基础上，来进行想象和分析，并让学生从生活现实中，包括亲身经历的、看到的、听到的事实来举出例子，从而更加深刻地感受社会中的種种现象，帮助他们培养良好的品质。
总之，初中语文“社会美”教育的最终目的，就是让学生拥有总之健康强大的内心，同时，“社会美”教育的方式是多种多样的，只要在平时的教学中善于思考发现，就一定能把“社会美”教育的效果发挥到最大。