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小学是人生的起始阶段，小学低年级更是整个小学阶段的基础，培养学生形成良好的学习习惯至关重要。那么，在低年级的语文教学中，如何培养孩子良好的学习习惯呢？我觉得主要应从以下几方面入手：
一、尽情“读”
一年级学生入学不久，识字不多，要他们正确、流利，有表情地朗读课文，有一定的困难，在平时教学中我的做法是：
1.认真指读。一年级学生注意力易分散，在阅读时容易出现读错别字、读漏字、没有标点符号停顿等现象。如：“雪人大肚子一挺，它顽皮地说：“我就是冬天”学生多数把“就”给漏掉了。我觉得让孩子指读，能使学生集中注意力，避免读错、读漏，能训练学生手、眼、脑协调发展。当然“指读”只是一年级学生开始接受朗读训练的桥梁，上二年级就不用了。
2.适时范读。低年级学生很容易出现唱读课文的现象。此时，老师及时的范读是不可缺少的。学生的模仿性很强，教师要注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。读一些比较长的句子时学生很难读得好，不容易断句，这就要求教师适当地范读指导。例如：“收款的阿姨用电脑很快算出了要付的钱”。学生有的读成“收款的/阿姨/用电脑/很快/算出了/要付的/钱”一词一顿。有的读成“收款的阿姨/用电脑/很快/算出了要付的钱”，没有正确断句，经过教师的范读指导，他们才准确读出“收款的阿姨/用电脑很快算出了/要付的钱”。
3.灵活练读。 低年级的孩子注意力不太集中，如果课堂上一遍又一遍重复的读书，他们很快就会厌倦了，如果采用多种形式的朗读，比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等来激发他们的兴趣。学生就不容易感到疲惫了。如在教学《酸的和甜的》一课时，在理解课文内容的基础上，我让学生带着自己喜欢的小动物头饰进行分角色表演读课文，学生有的当狡猾的狐狸，有的当小猴子，有的当小松鼠、有的当小白兔等。这样，就能激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读能力。
二、专心“写”
一年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，如果写字姿势不正确，危害是很大的，一方面影响写字质量，养成不良习惯；另一方面影响生长发育、不利于身心健康。为了让孩子能够正确书写，我的做法是：
1.教师认真示范。教师在田字格里亲自范写，让孩子学习老师的一丝不苟，并指导他们认识各种笔画的书写，知道整个字及各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律。可以请他们说出笔画的名称，遇到关键笔画时进行适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。
2.学生确保姿势。刚刚学习写字时，我教给孩子一个小儿歌：眼睛离书本一尺，手离笔尖一寸，身体离桌子一拳。每次在写字时，我都会问：写字三个一。孩子们就会把这个小儿歌背出来，一边背一边检查自己的三个一是否做到。做得不好的同学，我会去耐心地指导帮助他。让孩子们都能用正确的书写姿势进行书写。
3.展示自己写的字。因为世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。“三人行，必有我师”。隔几天我利用一点时间，让学生观看别人的作业，看完后，说一说，别人写的字好在哪里，有什么不足需要改正，达到相互学习。对写得好的同学进行表彰鼓励，我会发一个小红旗，盖在语文书上。有效地激发了学生写字的兴趣和热情。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价，得到了提高。
三、认真“听”
一年级学生年龄小，而且活泼、好动，因此不会听课。让学生养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，反复训练。
首先是认真倾听老师的讲课。老师讲课要充满激情，语言要儿童化。创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与特别认真、积极的小朋友要及时表扬鼓励。
其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，有的随心所欲地看书，有的搞小动作。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，说：“现在我们比比谁听得最认真！”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
总之，学生一要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图；二要“耐心”，特别是当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出不足；三要“虚心”，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受；四要“用心”，在听取他人意见时也不能盲从，做到有选择地接受。有不同的观点可在课后请教老师或与同学展开讨论，以促进自己思维的更加严密。
四、完整“说”
刚入学的孩子，说话常常不完整，不规范。要想提高孩子的语言表达能力，得从说上多下功夫。为此，在学生刚入学时，我就对学生进行说话训练。开学第一天，我就让孩子进行自我介绍，要求条理清楚，语言清晰地向全班同学介绍自己，个别孩子不知道怎么表达的，我会先给他们一个大体的思路，让他们照着思路一步步完整地介绍。通过这次的表达，知道了孩子在表达方面存在的问题，以后要从哪些方面去点拨和启发。
在课堂上学生们回答问题的时候，我不时提示、点拨回答问题的以外，还要在语序上努力引导我们学生注意回答的完整性。而不是只说出答案。特别是在做题时，问到为什么时？我会教给孩子用上“因为……所以……”这个关联词来回答。久而久之，惊喜发现孩子们在思维、表达等方面收到很好的成效。可见只要把训练学生的表达能力落实在每一次回答的问题中，细微之处见功夫！
总之，学生良好学习习惯的培养，直接影响学生掌握知识的好坏，对提高学生的学习成绩和能力至关重要，我们必须从小抓起，具体落实到每个学生，每一节课内，必须扎扎实实地、毫不松懈地坚持下去。一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇。一旦养成良好的学习习惯，就能使学生建立稳定有效的学习模式，将铸就一生！
一、尽情“读”
一年级学生入学不久，识字不多，要他们正确、流利，有表情地朗读课文，有一定的困难，在平时教学中我的做法是：
1.认真指读。一年级学生注意力易分散，在阅读时容易出现读错别字、读漏字、没有标点符号停顿等现象。如：“雪人大肚子一挺，它顽皮地说：“我就是冬天”学生多数把“就”给漏掉了。我觉得让孩子指读，能使学生集中注意力，避免读错、读漏，能训练学生手、眼、脑协调发展。当然“指读”只是一年级学生开始接受朗读训练的桥梁，上二年级就不用了。
2.适时范读。低年级学生很容易出现唱读课文的现象。此时，老师及时的范读是不可缺少的。学生的模仿性很强，教师要注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。读一些比较长的句子时学生很难读得好，不容易断句，这就要求教师适当地范读指导。例如：“收款的阿姨用电脑很快算出了要付的钱”。学生有的读成“收款的/阿姨/用电脑/很快/算出了/要付的/钱”一词一顿。有的读成“收款的阿姨/用电脑/很快/算出了要付的钱”，没有正确断句，经过教师的范读指导，他们才准确读出“收款的阿姨/用电脑很快算出了/要付的钱”。
3.灵活练读。 低年级的孩子注意力不太集中，如果课堂上一遍又一遍重复的读书，他们很快就会厌倦了，如果采用多种形式的朗读，比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等来激发他们的兴趣。学生就不容易感到疲惫了。如在教学《酸的和甜的》一课时，在理解课文内容的基础上，我让学生带着自己喜欢的小动物头饰进行分角色表演读课文，学生有的当狡猾的狐狸，有的当小猴子，有的当小松鼠、有的当小白兔等。这样，就能激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读能力。
二、专心“写”
一年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，如果写字姿势不正确，危害是很大的，一方面影响写字质量，养成不良习惯；另一方面影响生长发育、不利于身心健康。为了让孩子能够正确书写，我的做法是：
1.教师认真示范。教师在田字格里亲自范写，让孩子学习老师的一丝不苟，并指导他们认识各种笔画的书写，知道整个字及各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律。可以请他们说出笔画的名称，遇到关键笔画时进行适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。
2.学生确保姿势。刚刚学习写字时，我教给孩子一个小儿歌：眼睛离书本一尺，手离笔尖一寸，身体离桌子一拳。每次在写字时，我都会问：写字三个一。孩子们就会把这个小儿歌背出来，一边背一边检查自己的三个一是否做到。做得不好的同学，我会去耐心地指导帮助他。让孩子们都能用正确的书写姿势进行书写。
3.展示自己写的字。因为世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。“三人行，必有我师”。隔几天我利用一点时间，让学生观看别人的作业，看完后，说一说，别人写的字好在哪里，有什么不足需要改正，达到相互学习。对写得好的同学进行表彰鼓励，我会发一个小红旗，盖在语文书上。有效地激发了学生写字的兴趣和热情。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价，得到了提高。
三、认真“听”
一年级学生年龄小，而且活泼、好动，因此不会听课。让学生养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，反复训练。
首先是认真倾听老师的讲课。老师讲课要充满激情，语言要儿童化。创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与特别认真、积极的小朋友要及时表扬鼓励。
其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，有的随心所欲地看书，有的搞小动作。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，说：“现在我们比比谁听得最认真！”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
总之，学生一要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图；二要“耐心”，特别是当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出不足；三要“虚心”，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受；四要“用心”，在听取他人意见时也不能盲从，做到有选择地接受。有不同的观点可在课后请教老师或与同学展开讨论，以促进自己思维的更加严密。
四、完整“说”
刚入学的孩子，说话常常不完整，不规范。要想提高孩子的语言表达能力，得从说上多下功夫。为此，在学生刚入学时，我就对学生进行说话训练。开学第一天，我就让孩子进行自我介绍，要求条理清楚，语言清晰地向全班同学介绍自己，个别孩子不知道怎么表达的，我会先给他们一个大体的思路，让他们照着思路一步步完整地介绍。通过这次的表达，知道了孩子在表达方面存在的问题，以后要从哪些方面去点拨和启发。
在课堂上学生们回答问题的时候，我不时提示、点拨回答问题的以外，还要在语序上努力引导我们学生注意回答的完整性。而不是只说出答案。特别是在做题时，问到为什么时？我会教给孩子用上“因为……所以……”这个关联词来回答。久而久之，惊喜发现孩子们在思维、表达等方面收到很好的成效。可见只要把训练学生的表达能力落实在每一次回答的问题中，细微之处见功夫！
总之，学生良好学习习惯的培养，直接影响学生掌握知识的好坏，对提高学生的学习成绩和能力至关重要，我们必须从小抓起，具体落实到每个学生，每一节课内，必须扎扎实实地、毫不松懈地坚持下去。一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇。一旦养成良好的学习习惯，就能使学生建立稳定有效的学习模式，将铸就一生！