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摘 要：农村教师职业发展备受教育界关注，农村教师技能和素质提升成为很多人关注的焦点。本文通过对农村教师职业发展状况的分析，对农村中小学教师工作积极性不高产生职业倦怠的成因及其教学中存在的问题进行陈述和总结，针对教师素质欠缺和管理低效等问题提出解决方案。
关键词：农村教师 职业发展 继续教育 发展建议
当今农村教育虽被重视，却鲜有人了解农村教师的职业生涯规划，尚无法从根源上解决农村教师和农村教育的问题。当今教育的全面优质性决定了农村教师职业发展的必要性，要从整体上改善农村教育现状，必须从农村教师抓起。提升农村教师水平，建立一支师资力量雄厚的农村教师团队。这个过程中我们必须考虑农村教师滞怠的原因以及农村教育中存在的问题，为农村教育的长足发展，提一些切实可行的解决方案。
一、农村教师职业发展存在的问题
1.教育改革在取得很大成绩的同时教育改革在关注不同群体时出现了偏斜，城乡学校之间、城乡教师之间的差距越拉越大。尽管这些年，整个社会关注农村教育，国家也在努力纠偏。可是在纠偏过程中，政府的教育工作重点也是忽左忽右，缺乏前瞻性、系统性和计划性，造成教育资源浪费。教师工资一县多制。贫困县财政捉襟见肘，乡镇财政更是缺少来源，教育经费严重不足，工资虽由县里统一发放，但并非足额发放。农村中小学教师为提高自身的素质和教学水平，必须参加教师的职业技能培训和素质提升活动，但会受到学费影响，限制了教师的继续教育。
2.教师处于学校管理体制的低端，受到上级层层管辖和领导，日常教育教学工作需要遵循上级部门、领导指示。但是教师是教育教学实践工作的主导，他们需要足够自由的空间开展教学工作，更需要遵循教育教学规律。这两种不同位置之间而產生的矛盾和冲突，对农村中小学教师的教学工作产生了不良的影响。多数情况下，他们只能被动地服从于学校的制度化要求，丧失了自身主观能动性，缺少宽松的氛围和环境。
3.教师专业水平不足。大多农村中小学的教师数量不足，过大的工作强度和工作责任以及教师责任的过度增加使教师用于学习培训和外出进修的时间减少，没有时间和精力提升自身的专业素养。工作责任过重，收入待遇偏低，导致教师工作缺乏热情和积极性，形成专业水平和收入水平之间的恶性循环。对于农村中小学教师来说，收入水平低下使物质条件不佳，对其生存状态形成了不良诱因，但是相对于物质条件的匮乏来讲，可能农村中小学教师面临的精祌生活枯燥、专业发展平台不足等问题对教师的损害更大。
二、农村教师职业发展问题的成因
1.农村教师职业发展方面缺少政策关怀，部门监管和教育经费支持。部分地区县级财政收入较差，导致教育经费严重不足，同时由于财政投入的不平衡及国家补助较少，拉大了教师与教师之间，教师与其他职业之间的收入差距，难以保障农村教师继续教育的进行以及进一步发展，从而直接阻碍了农村教育质量的提高。部分教育部门乱花经费现象严重，一些规定形同虚设，使农村教育经费使用混乱。我国教师继续教育的大规模开展是20世纪80年代，但连续出台的多数教育政策偏向城市，忽略了城乡教育发展差异，没有做到城乡一视同仁，使农村教师难以接受真正合适的继续教育，其自身发展受到限制。
2.管理工作无序，效率降低。一些教育部门和培训机构重形式轻效果，重结果轻过程，管理松懈且方法不科学等使得农村教师接受的继续教育的实际效用比较低。继续教育过程中，理论与实际不完全对称使其偏离了农村教育的发展和需求，农村教师在接受培训过程中所学理论及知识并不完全适合农村教学，然而却是考核通过所必须的，教学中两方内容难以很好的融合，因而教师花费时间和精力来学习对自己教学没有实际意义的知识使得自身对于农村教育更加困惑与迷茫，大大降低了教育的实效性。
3.农村教师素质欠佳，求知欲低，功利思想强化。由于农村经济落后，信息闭塞，使得教师自身职业观念容易发生转折，把继续教育的更多目的放在职称、工资等方面，缺乏真正追求上进的积极性，降低对自身的职业要求，从而使教育质量下降，阻碍农村教育的发展。
4.农村教师缺乏继续教育的条件、机会及氛围。农村教育财政普遍贫困，资金难以满足基本教育需求，教育因素和经济因素发生冲突，农村教师难以接受更高水平的相关培训和进修，同时由于农村教育基础条件较差，城市教师资源及城市教育的相关硬件设施难以到达农村为农村教育发展提供动力，而且农村教师提升自己大多通过自修，缺乏学术交流与研讨，难以受到新的教育观念，对旧教育形成依赖和过分认同，同时农村人的教育观念相对薄弱，也降低了教师对自身素质的提高要求，在这种氛围中教师形成具有传统色彩较为封闭的文化观念和思维方式，降低了继续教育的自觉性。此外，农村基础设施建设不完善，与城市相比闭塞许多，难以发挥现代信息技术对于农村教育的作用，也阻碍了继续教育的渠道。
三、针对农村教师发展的几点建议
1.政府适当政策倾斜。国家教育有关机构应当给与适当重视，合理进行教师资源分配，给与农村合理资源倾斜，对农村教师给与适当鼓励，以此促进新生代具有高素质的教师选择农村发展，避免新生教师绝大部分投向一二线城市发展，造成教师资源浪费，加速城乡一体化发展。
2.建立完善的考核制度。有关教育部门应实行严格的考核制度，不仅考核其教学成果，并且从其教育理念，教育方法，学生接受情况等综合方面考核，建立严格的考核制度，使理论与实际趋合，确保教育的高效性。
3.提高农村教师的素质，引进先进基础设施，确保农村教师继续教育的可能性。对农村教育做出支持，同时吸收本地区高素质人才返乡，政企联手拉动农村教育发展，建设图书馆，书屋，书店等，同时国家也应鼓励年轻教师返乡，促进人才循环，同时促进农村教师再教育，以此拉动农村教育发展。
参考文献：
[1]刘敏岚，刘经优，甘霖等.农村教师职业生涯发展初期的压力问题探究[J].继续教育研究，2010，（3）：86-88.
[2]农村教师继续教育：问题与政策建议[J].继续教育研究，2009，（9）：121-123.
[3]黄旭升.农村教师职业发展存在的问题及对策[J].广西教育A（小教版），2014，（7）：12-12.
[4]尚弦.我国农村中小学教师队伍建设研究[J].青年文学家，2015，（20）：174-175.
[5]史海军.农村中小学教师生存状态问题研究
[6]田锐.农村中小学教师继续教育存在的问题与对策分析[J].泰山学院学报，2006，28（5）：110-115.
关键词：农村教师 职业发展 继续教育 发展建议
当今农村教育虽被重视，却鲜有人了解农村教师的职业生涯规划，尚无法从根源上解决农村教师和农村教育的问题。当今教育的全面优质性决定了农村教师职业发展的必要性，要从整体上改善农村教育现状，必须从农村教师抓起。提升农村教师水平，建立一支师资力量雄厚的农村教师团队。这个过程中我们必须考虑农村教师滞怠的原因以及农村教育中存在的问题，为农村教育的长足发展，提一些切实可行的解决方案。
一、农村教师职业发展存在的问题
1.教育改革在取得很大成绩的同时教育改革在关注不同群体时出现了偏斜，城乡学校之间、城乡教师之间的差距越拉越大。尽管这些年，整个社会关注农村教育，国家也在努力纠偏。可是在纠偏过程中，政府的教育工作重点也是忽左忽右，缺乏前瞻性、系统性和计划性，造成教育资源浪费。教师工资一县多制。贫困县财政捉襟见肘，乡镇财政更是缺少来源，教育经费严重不足，工资虽由县里统一发放，但并非足额发放。农村中小学教师为提高自身的素质和教学水平，必须参加教师的职业技能培训和素质提升活动，但会受到学费影响，限制了教师的继续教育。
2.教师处于学校管理体制的低端，受到上级层层管辖和领导，日常教育教学工作需要遵循上级部门、领导指示。但是教师是教育教学实践工作的主导，他们需要足够自由的空间开展教学工作，更需要遵循教育教学规律。这两种不同位置之间而產生的矛盾和冲突，对农村中小学教师的教学工作产生了不良的影响。多数情况下，他们只能被动地服从于学校的制度化要求，丧失了自身主观能动性，缺少宽松的氛围和环境。
3.教师专业水平不足。大多农村中小学的教师数量不足，过大的工作强度和工作责任以及教师责任的过度增加使教师用于学习培训和外出进修的时间减少，没有时间和精力提升自身的专业素养。工作责任过重，收入待遇偏低，导致教师工作缺乏热情和积极性，形成专业水平和收入水平之间的恶性循环。对于农村中小学教师来说，收入水平低下使物质条件不佳，对其生存状态形成了不良诱因，但是相对于物质条件的匮乏来讲，可能农村中小学教师面临的精祌生活枯燥、专业发展平台不足等问题对教师的损害更大。
二、农村教师职业发展问题的成因
1.农村教师职业发展方面缺少政策关怀，部门监管和教育经费支持。部分地区县级财政收入较差，导致教育经费严重不足，同时由于财政投入的不平衡及国家补助较少，拉大了教师与教师之间，教师与其他职业之间的收入差距，难以保障农村教师继续教育的进行以及进一步发展，从而直接阻碍了农村教育质量的提高。部分教育部门乱花经费现象严重，一些规定形同虚设，使农村教育经费使用混乱。我国教师继续教育的大规模开展是20世纪80年代，但连续出台的多数教育政策偏向城市，忽略了城乡教育发展差异，没有做到城乡一视同仁，使农村教师难以接受真正合适的继续教育，其自身发展受到限制。
2.管理工作无序，效率降低。一些教育部门和培训机构重形式轻效果，重结果轻过程，管理松懈且方法不科学等使得农村教师接受的继续教育的实际效用比较低。继续教育过程中，理论与实际不完全对称使其偏离了农村教育的发展和需求，农村教师在接受培训过程中所学理论及知识并不完全适合农村教学，然而却是考核通过所必须的，教学中两方内容难以很好的融合，因而教师花费时间和精力来学习对自己教学没有实际意义的知识使得自身对于农村教育更加困惑与迷茫，大大降低了教育的实效性。
3.农村教师素质欠佳，求知欲低，功利思想强化。由于农村经济落后，信息闭塞，使得教师自身职业观念容易发生转折，把继续教育的更多目的放在职称、工资等方面，缺乏真正追求上进的积极性，降低对自身的职业要求，从而使教育质量下降，阻碍农村教育的发展。
4.农村教师缺乏继续教育的条件、机会及氛围。农村教育财政普遍贫困，资金难以满足基本教育需求，教育因素和经济因素发生冲突，农村教师难以接受更高水平的相关培训和进修，同时由于农村教育基础条件较差，城市教师资源及城市教育的相关硬件设施难以到达农村为农村教育发展提供动力，而且农村教师提升自己大多通过自修，缺乏学术交流与研讨，难以受到新的教育观念，对旧教育形成依赖和过分认同，同时农村人的教育观念相对薄弱，也降低了教师对自身素质的提高要求，在这种氛围中教师形成具有传统色彩较为封闭的文化观念和思维方式，降低了继续教育的自觉性。此外，农村基础设施建设不完善，与城市相比闭塞许多，难以发挥现代信息技术对于农村教育的作用，也阻碍了继续教育的渠道。
三、针对农村教师发展的几点建议
1.政府适当政策倾斜。国家教育有关机构应当给与适当重视，合理进行教师资源分配，给与农村合理资源倾斜，对农村教师给与适当鼓励，以此促进新生代具有高素质的教师选择农村发展，避免新生教师绝大部分投向一二线城市发展，造成教师资源浪费，加速城乡一体化发展。
2.建立完善的考核制度。有关教育部门应实行严格的考核制度，不仅考核其教学成果，并且从其教育理念，教育方法，学生接受情况等综合方面考核，建立严格的考核制度，使理论与实际趋合，确保教育的高效性。
3.提高农村教师的素质，引进先进基础设施，确保农村教师继续教育的可能性。对农村教育做出支持，同时吸收本地区高素质人才返乡，政企联手拉动农村教育发展，建设图书馆，书屋，书店等，同时国家也应鼓励年轻教师返乡，促进人才循环，同时促进农村教师再教育，以此拉动农村教育发展。
参考文献：
[1]刘敏岚，刘经优，甘霖等.农村教师职业生涯发展初期的压力问题探究[J].继续教育研究，2010，（3）：86-88.
[2]农村教师继续教育：问题与政策建议[J].继续教育研究，2009，（9）：121-123.
[3]黄旭升.农村教师职业发展存在的问题及对策[J].广西教育A（小教版），2014，（7）：12-12.
[4]尚弦.我国农村中小学教师队伍建设研究[J].青年文学家，2015，（20）：174-175.
[5]史海军.农村中小学教师生存状态问题研究
[6]田锐.农村中小学教师继续教育存在的问题与对策分析[J].泰山学院学报，2006，28（5）：110-115.