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摘 要：现代化医学技术的不断进步，忽视了人文精神在医学中的应用，因此，要在医药学专业学习中突出人文思想的引导，注重专业知识学习的过程中，形成人文思想与专业知识的融合，能起到良好的效果。本文将围绕医药专业学习中的人文思想融入的重要性进行分析，并简要概述人文思想在医药学专业学习中存在的不足，进而从多角度探索医药学专业学习中人文思想运用的有效方式，更好的实现医药学专业学习中的有效性。
关键词：医药学专业；人文思想；融入
在凸显出人文思想于医药学专业知识融入的综合管理中，要结合现代化的综合管理措施，将人文精神于医药学知识教学融合在一起，加强医药学专业学习的基础上，突出人文精神的主体学习模式，能促进学生在医药学专业过程学习中的综合能力。
一、简述人文思想的概念与医药专业学习的融入性
1.人文思想的概念
在医药专业学习中，要对人文思想有一个全面的认识。其中，人文思想主要是突出精神领域的文化管理范畴，是对人类生存于发展的一种以人为本的思想理念，在医药学专业学习中，最主要的是要显示出对医药学的敬畏与关注，并在专业知识的指导下，进行整体的思考。医药专业学习中的人文精神，就是要体现出对人本意识的培养，服务的直接目标就是维护于捍卫好人的健康发展与生存的权利。因此，这种精神可以始终贯穿在整个学习、研究与实践之中，并突出对人的尊重于价值感的体现，化作一种崇高的理念，凸显出人格魅力，是一种现代化的理念方式。
2.融入性分析
通过在医药专业学习中进行人文思想的学习，可以有效的增强医药专业的技能掌握，尤其是在科学技术缺乏人文精神的背景下，通过人文思想的融入，在探究自然医学、生命科学等方面，形成社会科学与人文科学全面发展，在突出医药学中的人文思想，将一些哲学、科学以及艺术学等融入到医药学专业学习之中，增强学生在救死扶伤、治病救人方面的理念，形成对医生天职于职业道德的培养，更加有助于学生在步入社会后服务社会的功能。因此在医药专业学习中融入人文思想，是医药学专业课程中的一个重要内容，通过以人为本思想的应用，能提升医药人员在诊疗技术以及思想素质方面的综合能力，都有很大的实际效果。
二、分析医药专业学习中人文思想运用的主要内容
1.尊重学生的个性医药学方式
在实行人文思想的学习中，通过对医药专业学习的个性化培养，注重人文思想的体现，尤其是结合医药专业学生在身心健康以及智力发展等方面的不定向性，进行人文思想的素质教育管理，在学习过程中，注重学生在不同兴趣爱好、性格特点、情感体验等方面的差异性，在教学过程中，突出不同行为导向以及整体功能的实现，突出学生创新能力与个性学习的需要，关怀医药学专业学生的人性化生命，不要造成学生的心理压抑，突出学生的个性与创造性等，还原大学生自我发展的整体素质。
2.关怀医药学学生的人文意识培养
在医药学专业学习中，人文思想意识的培养是一个重要的内容。在具体的运用中，关注医药学专业学生的个性化成长，将认为思想贯穿在整个学习之中，突出整个人文思想的联系性、尤其是在整个医药学专业知识的学习中，突出人文关怀机制的运用，可以为医药专业学生提供良好的学习平台，在进行自我探究式学习的基础上，形成对医药救治等方面的人文意识，对学生的智慧、力量等方面的价值观全面融入在一起，对于医药学专业学生的个性潜质，突出整体生命力关怀的整体价值，将有很大的实践价值。
三、探讨医药学专业学习中人文思想运用的方式
1.突出人文思想于医药学教育的结合
在医药学专业教育过程中，通过人文思想的运用，形成医药学专业学习与人文思想教育的融合，在具体运用中，将人类自然科学、思想意识以及医药学发展等方面的内容，形成医药学专业知识体系的全面了解，在此基础上，全面把握好科学精神于人文思想的有机统一，在医药学专业学习中，结合古代医学以及传统医学知识体系等方面的内容，融合一些科学的理论管理以及人文关怀方面的知识，加强学生对药物以及机体相互作用的关系理解，并让学生深入对生命价值、死亡等方面的思考，启发学生在关爱生命、服务生命、善待生命等方面的理解，在人文思想的渗入中，培养人文思想，提升医药学专业学生的人文精神。
2.突出以人为本的教学氛围营造
在教学过程中，教师要注重学生的主体地位，教师在人文关怀的过程中，针对学生的思想、学习等情况，重视人文精神的运用，在学习中，采用各种不同的教学手段，创新性的将一些人文精神典范贯穿在教学过程中，并将社会学、哲学、伦理学、心理学等不同的课程融合起来，形成学生综合素质提高的多种模式。同时，教师通过开展各种校园文化活动，营造积极乐观、全员参与的活动方式，让学生在社团活动之中学到更多的东西，通过举办各种有趣的活动，尊重学生的个性发展，教师对于不同家庭、不同地域的学生采用平等的看待，对学生的个性差异形成完整的记录，并针对这些情况，展开各种生动有趣的活动，这样，学生在教师的指导下，能发挥出自我的个性魅力。
3.转变教学方式，注重对学生人文精神的培养
通过由“生物—医药学模式”向“生物—社会—心理—技术模式”转变，从以疾病防治与身心健康为目标转变为以身心健全及其与环境的和谐一致为目标。在医药学教学中引入疾病与人类生存状况、环境影响的相互关系的探讨，把握“医药学—社会/人类”的互动格局。例如，针对SARS和禽流感等突发性疫情，将这些与药理学密切相关的“疾病—社会/人类”问题引入教学中，引导学生关注人文，关怀社会。
四、结语
通过采用多种方式的运用，在医药专业学习中突出人文思想的融入，从多角度探索人文思想在医药学专业学习中的价值和效果，学生能在综合知识体系中感受到人文思想的作用，从而为学生服务患者、服务社会做出应有的贡献。
参考文献：
[1]闵小平. 坚守人文精神是大学教育的灵魂. 院校思想工作. 2007（1）：56
[2]何永红， 王祖浩. 略论我国人文精神提升过程中的科学教育发展之路. 教育探索与实践. 2007（1）：49-50
[3]张华龙. 体悟学习：塑造人文精神的基本学习方式. 课堂.教材.教法. 2003（3）：47-51
关键词：医药学专业；人文思想；融入
在凸显出人文思想于医药学专业知识融入的综合管理中，要结合现代化的综合管理措施，将人文精神于医药学知识教学融合在一起，加强医药学专业学习的基础上，突出人文精神的主体学习模式，能促进学生在医药学专业过程学习中的综合能力。
一、简述人文思想的概念与医药专业学习的融入性
1.人文思想的概念
在医药专业学习中，要对人文思想有一个全面的认识。其中，人文思想主要是突出精神领域的文化管理范畴，是对人类生存于发展的一种以人为本的思想理念，在医药学专业学习中，最主要的是要显示出对医药学的敬畏与关注，并在专业知识的指导下，进行整体的思考。医药专业学习中的人文精神，就是要体现出对人本意识的培养，服务的直接目标就是维护于捍卫好人的健康发展与生存的权利。因此，这种精神可以始终贯穿在整个学习、研究与实践之中，并突出对人的尊重于价值感的体现，化作一种崇高的理念，凸显出人格魅力，是一种现代化的理念方式。
2.融入性分析
通过在医药专业学习中进行人文思想的学习，可以有效的增强医药专业的技能掌握，尤其是在科学技术缺乏人文精神的背景下，通过人文思想的融入，在探究自然医学、生命科学等方面，形成社会科学与人文科学全面发展，在突出医药学中的人文思想，将一些哲学、科学以及艺术学等融入到医药学专业学习之中，增强学生在救死扶伤、治病救人方面的理念，形成对医生天职于职业道德的培养，更加有助于学生在步入社会后服务社会的功能。因此在医药专业学习中融入人文思想，是医药学专业课程中的一个重要内容，通过以人为本思想的应用，能提升医药人员在诊疗技术以及思想素质方面的综合能力，都有很大的实际效果。
二、分析医药专业学习中人文思想运用的主要内容
1.尊重学生的个性医药学方式
在实行人文思想的学习中，通过对医药专业学习的个性化培养，注重人文思想的体现，尤其是结合医药专业学生在身心健康以及智力发展等方面的不定向性，进行人文思想的素质教育管理，在学习过程中，注重学生在不同兴趣爱好、性格特点、情感体验等方面的差异性，在教学过程中，突出不同行为导向以及整体功能的实现，突出学生创新能力与个性学习的需要，关怀医药学专业学生的人性化生命，不要造成学生的心理压抑，突出学生的个性与创造性等，还原大学生自我发展的整体素质。
2.关怀医药学学生的人文意识培养
在医药学专业学习中，人文思想意识的培养是一个重要的内容。在具体的运用中，关注医药学专业学生的个性化成长，将认为思想贯穿在整个学习之中，突出整个人文思想的联系性、尤其是在整个医药学专业知识的学习中，突出人文关怀机制的运用，可以为医药专业学生提供良好的学习平台，在进行自我探究式学习的基础上，形成对医药救治等方面的人文意识，对学生的智慧、力量等方面的价值观全面融入在一起，对于医药学专业学生的个性潜质，突出整体生命力关怀的整体价值，将有很大的实践价值。
三、探讨医药学专业学习中人文思想运用的方式
1.突出人文思想于医药学教育的结合
在医药学专业教育过程中，通过人文思想的运用，形成医药学专业学习与人文思想教育的融合，在具体运用中，将人类自然科学、思想意识以及医药学发展等方面的内容，形成医药学专业知识体系的全面了解，在此基础上，全面把握好科学精神于人文思想的有机统一，在医药学专业学习中，结合古代医学以及传统医学知识体系等方面的内容，融合一些科学的理论管理以及人文关怀方面的知识，加强学生对药物以及机体相互作用的关系理解，并让学生深入对生命价值、死亡等方面的思考，启发学生在关爱生命、服务生命、善待生命等方面的理解，在人文思想的渗入中，培养人文思想，提升医药学专业学生的人文精神。
2.突出以人为本的教学氛围营造
在教学过程中，教师要注重学生的主体地位，教师在人文关怀的过程中，针对学生的思想、学习等情况，重视人文精神的运用，在学习中，采用各种不同的教学手段，创新性的将一些人文精神典范贯穿在教学过程中，并将社会学、哲学、伦理学、心理学等不同的课程融合起来，形成学生综合素质提高的多种模式。同时，教师通过开展各种校园文化活动，营造积极乐观、全员参与的活动方式，让学生在社团活动之中学到更多的东西，通过举办各种有趣的活动，尊重学生的个性发展，教师对于不同家庭、不同地域的学生采用平等的看待，对学生的个性差异形成完整的记录，并针对这些情况，展开各种生动有趣的活动，这样，学生在教师的指导下，能发挥出自我的个性魅力。
3.转变教学方式，注重对学生人文精神的培养
通过由“生物—医药学模式”向“生物—社会—心理—技术模式”转变，从以疾病防治与身心健康为目标转变为以身心健全及其与环境的和谐一致为目标。在医药学教学中引入疾病与人类生存状况、环境影响的相互关系的探讨，把握“医药学—社会/人类”的互动格局。例如，针对SARS和禽流感等突发性疫情，将这些与药理学密切相关的“疾病—社会/人类”问题引入教学中，引导学生关注人文，关怀社会。
四、结语
通过采用多种方式的运用，在医药专业学习中突出人文思想的融入，从多角度探索人文思想在医药学专业学习中的价值和效果，学生能在综合知识体系中感受到人文思想的作用，从而为学生服务患者、服务社会做出应有的贡献。
参考文献：
[1]闵小平. 坚守人文精神是大学教育的灵魂. 院校思想工作. 2007（1）：56
[2]何永红， 王祖浩. 略论我国人文精神提升过程中的科学教育发展之路. 教育探索与实践. 2007（1）：49-50
[3]张华龙. 体悟学习：塑造人文精神的基本学习方式. 课堂.教材.教法. 2003（3）：47-51