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摘 要：济南有得天独厚的的区位、资源优势，加上良好的产业传统和政策扶持，电子信息和软件产业集群、药谷及生物医药产业集群、智能输配电产业集群等十大超200亿元产业集群得到迅猛发展。而为产业集群提供人才和智力支持的济南高等职业教育，与产业集群的快速发展不相匹配。为此，政府要加大高等职业教育投资，宏观规划引导；集群产业要发展中介组织，加强校企合作，高职院校要想良好发展，必须研究校企的长效合作机制。
关键词：集群化；校企合作；长效机制
一、集群化理论的形成及优点
1、集群化理论的形成
集群理论是20世纪20年代出现的一种西方经济理论。产业集群理论是在二十世纪九十年代由美国哈佛商学院的竞争战略和国际竞争领域研究权威学者麦克尔·波特创立的。其涵义是：在一个特定区域的一个特别领域，集聚着一组相互关联的公司、供应商、关联产业和专门化的制度和协会，通过这种区域集聚形成有效的市场竞争，构建出专业化生产要素优化集聚洼地，使企业共享区域公共设施、市场环境和外部经济，降低信息交流和物流成本，形成区域集聚效应、规模效应、外部效应和区域的竞争力。
2、集群化理论的优点
集群的规模效应有利于地区产业和经济增长。集群可以使集群内企业分工更为细化，提高企业的专业化程度；同时由于集群内企业的集中和相互关联，使得中间投人品的规模效应和劳动力市场规模效应充分发挥作用，这些分工和规模效应会促进效率提高和产出增加。其次，集群能有力地促进技术进步和扩散，这也非常有利于经济增长。产业集群能加速技术进步，不断为经济增长提供原动力。第三、集群有积聚力量，会吸引区外的技术、资本和劳动等经济资源向产业群集中，这将增强地区经济实力，提高地区的经济增长速度。
二、以往的校企合作模式
传统的校企合作模式缺乏产学合作的长效性、规范性和战略层面的合作内容。产学双方之间没有产生协同效应，这种模式已不能满足产业进行结构调整和转型的需要和未达到教育中长期规划对职业教育产学合作的要求。主要有以下几种合作模式。
1、顶岗实习
学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的员工，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。
2、订单培训
建立学校与企业合作进行人才定向培养的机制，根据企业所需求的培养目标、人才规格，学校与多家企业签订人才的"期货"订单。"企业向学校订单培养"模式，学校的学生就是企业的准员工，学校与企业共同管理，共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。企业根据人才的需求，人力资源配置计划，与学校签订"订单"培养协议，对学生实行量身定制，加强人才培养的针对性。"订单教育"有效的保障了学生就业，使学生进校后就有归宿感，也使教学更具有实效性，实现以就业促招生，以招生促发展的格局。
3、双元定向
学校与企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校与企业共同招收具有双重身份的学员，即"一"元是学生，另"一"元是企业未来工人。学校和企业签订了"双元定向"培训协议，且双方共同制定了教学计划，学校对其进行文化课程和基础理论课的培训，由企业完成操作技术的培训，通过一年或二年的学习，考试合格后直接进入企业，成为企业的员工。
4、举办各专业冠名班
冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，考选若干学生组成一个班级冠以企业名称。通过与企业合作举办冠名班，使校企双方各自尝到了甜头，既促进了学院的专业建设和课程改革，也为企业输送了量身定制的急需人才，实现了校企双赢。
上述几种校企合作办学模式各具特色，能够充分发挥校企双方各自优势，有利于高职教育培养目标的实现，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，满足了行业和企业的用人需要，是对学生、企业和学校三方都有益的举措，更为进一步深化校企合作关系提供了经验。但这些校企合作办学的模式，都是形式结合，非实质结合，都是暂时结合，非长期结合。
三、基于集群化理论的长效校企合作机制
高等职业教育和产业集群相互促进，共生共融。随着现代职业教育体系构建的不断深入、职业教育呈现出集群化集团化以及集约化发展的新趋势，职业教育的产学合作也由单兵作战向联合作战转变。集群化理论的产学合作是指职业院校不是以个别专业、学科或几个专业的简单联合参与产学合作，而是围绕产业集群发展方向和战略要求以一批与产业集群相配套的专业所组成的专业群的形式出现，是产业集群与专业群的有机结合。产学合作的内容涉及实践教学、技术服务、双师队伍等方面这种模式发挥了产业集群和专业群的双重优势。以"资源共享、人才共育、基地共建、互利共赢"目标充分体现了集群的价值，实现了教育和生产两大领域内和两大领域间的协作优势。济南市作为山东省省会，是山东的经济支柱。济南市将重点培育电子信息和软件产业集群、药谷及生物医药产业集群、智能输配电产业集群等十大超200亿元产业集群。经过多年发展，济南市中小企业在全市经济社会发展中的地位与作用日益突出，现已初步形成中小企业产业集群25个，成为济南市经济发展重要的产业组织形式和载体。基于以上理论，本文从建立高职院校校企合作的外部保障机制、内在动力机制与文化对接机制三个方面，探讨形成确保高职院校校企合作持续长久的机制，从而促进校企合作科学发展。
1、建立济南市高职院校校企合作的外部保障机制，具体措施有制定具体的支持校企合作的政策法规及措施；健全校企合作的各项制度规定，制定评估制度 ，政府对高职院校校企合作要进行严格的质量管理，对那些合作开展不好、相关协议落实不到位、该承担的义务没承担的企业或学校，要及时进行检查评估，督促落实，对那些拒不落实的单位要采取必要的惩处措施，成立校企合作的专门管理机构；制定监督机制， 发挥政府和行业协会的监督职能，采取定期查与随机查相结合，对校企合作双方进行检查考核；建立学分互认制度。
2、建立济南市高职院校校企合作的内在动力机制，具体措施有建设一支"双师型"教师队伍；校企双方共同参与课程设置 ；校企双方共同建设实习实训基地，围绕济南市的产业集群建立有效的实习实训基地； 校企共同培养学生，培养适合产业集群里各个专业的学生，使学生一人多用。
3、形成高职院校校企合作文化机制对接，高职院校校园文化是在学校这种特定的环境中形成的思想观念、价值体系和行为生活方式等，它是一种以追求社会效益、培养人才为主要特征的文化。具体措施有：在高职院校营造"技术至上"文化；树立"以企业需求为导向"的办学理念；校企合作双方形成良好的学习氛围。
参考文献：
[1]冯雪姣.高职院校校企技术合作平台及长效机制的构建[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，（2）.
[2]汪燕.校企合作稳定的长效机制研究[J].交通职业教育，2009，（6）.
[3 ]程琳（ 我国产业集群对人才需求的特征及挑战[J].税务与经济，2008，（4）.
[4]彭移风（ 我国产业集群人才需求特征与高等职业教育结构优化[J].高等工程教育研究，2007，（1）.
作者简介：高红（1986.3-），女，山东莱芜人，山东现代职业学院，助教，硕士，研究方向：物流管理。
关键词：集群化；校企合作；长效机制
一、集群化理论的形成及优点
1、集群化理论的形成
集群理论是20世纪20年代出现的一种西方经济理论。产业集群理论是在二十世纪九十年代由美国哈佛商学院的竞争战略和国际竞争领域研究权威学者麦克尔·波特创立的。其涵义是：在一个特定区域的一个特别领域，集聚着一组相互关联的公司、供应商、关联产业和专门化的制度和协会，通过这种区域集聚形成有效的市场竞争，构建出专业化生产要素优化集聚洼地，使企业共享区域公共设施、市场环境和外部经济，降低信息交流和物流成本，形成区域集聚效应、规模效应、外部效应和区域的竞争力。
2、集群化理论的优点
集群的规模效应有利于地区产业和经济增长。集群可以使集群内企业分工更为细化，提高企业的专业化程度；同时由于集群内企业的集中和相互关联，使得中间投人品的规模效应和劳动力市场规模效应充分发挥作用，这些分工和规模效应会促进效率提高和产出增加。其次，集群能有力地促进技术进步和扩散，这也非常有利于经济增长。产业集群能加速技术进步，不断为经济增长提供原动力。第三、集群有积聚力量，会吸引区外的技术、资本和劳动等经济资源向产业群集中，这将增强地区经济实力，提高地区的经济增长速度。
二、以往的校企合作模式
传统的校企合作模式缺乏产学合作的长效性、规范性和战略层面的合作内容。产学双方之间没有产生协同效应，这种模式已不能满足产业进行结构调整和转型的需要和未达到教育中长期规划对职业教育产学合作的要求。主要有以下几种合作模式。
1、顶岗实习
学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的员工，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。
2、订单培训
建立学校与企业合作进行人才定向培养的机制，根据企业所需求的培养目标、人才规格，学校与多家企业签订人才的"期货"订单。"企业向学校订单培养"模式，学校的学生就是企业的准员工，学校与企业共同管理，共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。企业根据人才的需求，人力资源配置计划，与学校签订"订单"培养协议，对学生实行量身定制，加强人才培养的针对性。"订单教育"有效的保障了学生就业，使学生进校后就有归宿感，也使教学更具有实效性，实现以就业促招生，以招生促发展的格局。
3、双元定向
学校与企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校与企业共同招收具有双重身份的学员，即"一"元是学生，另"一"元是企业未来工人。学校和企业签订了"双元定向"培训协议，且双方共同制定了教学计划，学校对其进行文化课程和基础理论课的培训，由企业完成操作技术的培训，通过一年或二年的学习，考试合格后直接进入企业，成为企业的员工。
4、举办各专业冠名班
冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，考选若干学生组成一个班级冠以企业名称。通过与企业合作举办冠名班，使校企双方各自尝到了甜头，既促进了学院的专业建设和课程改革，也为企业输送了量身定制的急需人才，实现了校企双赢。
上述几种校企合作办学模式各具特色，能够充分发挥校企双方各自优势，有利于高职教育培养目标的实现，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，满足了行业和企业的用人需要，是对学生、企业和学校三方都有益的举措，更为进一步深化校企合作关系提供了经验。但这些校企合作办学的模式，都是形式结合，非实质结合，都是暂时结合，非长期结合。
三、基于集群化理论的长效校企合作机制
高等职业教育和产业集群相互促进，共生共融。随着现代职业教育体系构建的不断深入、职业教育呈现出集群化集团化以及集约化发展的新趋势，职业教育的产学合作也由单兵作战向联合作战转变。集群化理论的产学合作是指职业院校不是以个别专业、学科或几个专业的简单联合参与产学合作，而是围绕产业集群发展方向和战略要求以一批与产业集群相配套的专业所组成的专业群的形式出现，是产业集群与专业群的有机结合。产学合作的内容涉及实践教学、技术服务、双师队伍等方面这种模式发挥了产业集群和专业群的双重优势。以"资源共享、人才共育、基地共建、互利共赢"目标充分体现了集群的价值，实现了教育和生产两大领域内和两大领域间的协作优势。济南市作为山东省省会，是山东的经济支柱。济南市将重点培育电子信息和软件产业集群、药谷及生物医药产业集群、智能输配电产业集群等十大超200亿元产业集群。经过多年发展，济南市中小企业在全市经济社会发展中的地位与作用日益突出，现已初步形成中小企业产业集群25个，成为济南市经济发展重要的产业组织形式和载体。基于以上理论，本文从建立高职院校校企合作的外部保障机制、内在动力机制与文化对接机制三个方面，探讨形成确保高职院校校企合作持续长久的机制，从而促进校企合作科学发展。
1、建立济南市高职院校校企合作的外部保障机制，具体措施有制定具体的支持校企合作的政策法规及措施；健全校企合作的各项制度规定，制定评估制度 ，政府对高职院校校企合作要进行严格的质量管理，对那些合作开展不好、相关协议落实不到位、该承担的义务没承担的企业或学校，要及时进行检查评估，督促落实，对那些拒不落实的单位要采取必要的惩处措施，成立校企合作的专门管理机构；制定监督机制， 发挥政府和行业协会的监督职能，采取定期查与随机查相结合，对校企合作双方进行检查考核；建立学分互认制度。
2、建立济南市高职院校校企合作的内在动力机制，具体措施有建设一支"双师型"教师队伍；校企双方共同参与课程设置 ；校企双方共同建设实习实训基地，围绕济南市的产业集群建立有效的实习实训基地； 校企共同培养学生，培养适合产业集群里各个专业的学生，使学生一人多用。
3、形成高职院校校企合作文化机制对接，高职院校校园文化是在学校这种特定的环境中形成的思想观念、价值体系和行为生活方式等，它是一种以追求社会效益、培养人才为主要特征的文化。具体措施有：在高职院校营造"技术至上"文化；树立"以企业需求为导向"的办学理念；校企合作双方形成良好的学习氛围。
参考文献：
[1]冯雪姣.高职院校校企技术合作平台及长效机制的构建[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，（2）.
[2]汪燕.校企合作稳定的长效机制研究[J].交通职业教育，2009，（6）.
[3 ]程琳（ 我国产业集群对人才需求的特征及挑战[J].税务与经济，2008，（4）.
[4]彭移风（ 我国产业集群人才需求特征与高等职业教育结构优化[J].高等工程教育研究，2007，（1）.
作者简介：高红（1986.3-），女，山东莱芜人，山东现代职业学院，助教，硕士，研究方向：物流管理。