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【摘 要】我国陶瓷工艺有着十分悠久的陶瓷工艺制造历史，同时陶瓷工艺在发展的过程中不断改进与完善。到了现代，我国还专门开设了院校或者相关专业，随着时代的发展，传统的陶瓷工艺学课程已经不能与时俱进，急需对其进行创新与改革。本文主要针对陶瓷工艺学课程的教学改革思路构建进行研究与分析。
【关键词】陶瓷工艺学 教学改革 创新
1陶瓷工艺学教学的基本目的与要求
本课程是一门介绍陶瓷生产及其理论的专业课，他的内容包括陶瓷原料、坯釉料、坯体成型、干燥、施釉、烧成及装饰等几方面。陶瓷工艺的表现必须依赖于陶瓷工艺材料和工艺技术，又受到陶瓷工艺材料和工艺技术的制约。美术专业开设此课的目的是使学生了解陶瓷生产工艺过程和陶瓷工艺材料的性能特点，懂得工艺材料的配制和使用，为陶瓷造型设计和装饰打好基础。
学生学完本课程后，应达到以下要求：
①了解日用陶瓷生产工艺过程及其有关的理论。
②熟悉日用陶瓷工艺材料的性能特点。
③能正确地处理陶瓷美术与陶瓷工艺材料和工艺技术之间的关系。
④懂得陶瓷装饰材料的一般制备方法和使用方法。
2陶瓷工艺学教学改革探索
2.1改革教学方法，提高教学质量。从本质上来看，教学方法的改革就是要研究教学过程的复杂性。这一点对于具有一定教龄的教师来说尤其要注意，在教学过程中，应当将注意中心由原先的教材内容思考逐渐向学生思维能力关心转变。教师关心学生的思维状况，必然就会根据其具体的、复杂的情况来实施教学计划，并根据实践的需要，去建构体现教学方法基本特征的教学模式。如可通过讨论、辩论、小品表演、社会调查等活动中，让学生普遍参与，全身心投入活动中，体味书本知识的艺术分量和智慧的甘露，改变智力的惰性状态，唤醒学生的主体意识。
2.2 创新教学模式，提高教学质量。探索一套针对性较强且行之有效的教学模式十分重要。通过创新教学模式，调动学生的学习热情，有效体现学生的主体地位，并对学生的学习热情与学习兴趣进行一定程度的激发。在教学过程当中，教师通过主题演讲以及辩论赛等形式开展教学，这不仅有助于营造轻松、愉快的学习氛围，同时也有利于学生抒发自己的意见与思想。在这种教学模式之下，学生不仅能够有效地掌握基本课堂知识，更能增强自身分析问题、表达思想、解决问题的能力。除此之外，教师可以对现代化的教学手段进行有效的运用，以此来对学生的学习兴趣进行有效激发，现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量来促进教学改革和创新，为学生学习创造动力。
2.3 改革教学内容，提高教学质量。在之前的陶瓷工艺学教学当中，主要是以理论知识教学为主，在这种教学内容之下，学生虽然能够对知识点有一定程度上的了解，但由于不能及时而有效的运用，往往记忆不深刻，且理解层次较浅。因此，为了对教学质量进行有效的提高，应当注意将教学内容与社会实践进行有机的结合。对于陶瓷工艺学理论知识来说，它都是祖先劳动成果的精华，同时又是一代又一代人实践之后做出改进的结晶。因此，教师在开展教学任务时，应当对实际生活中的陶瓷工艺现象进行有效结合，从而加深学生的记忆与理解，并对学生的学习领域进行一定程度上的拓宽。
2.4 教师自我优化，提高教学质量。首先应当对教师与学生在教学活动中的地位进行准确定位，如果说学生在教学活动中占主体地位，那么教师则在其中发挥着主导作用。因此，教师自身的综合素质与教学水平往往会对教学质量产生十分重要的影响。教师的自我优化主要表现在如下几个方面：①教师的艺术欣赏水平会直接变现在其一言一行当中，而学生的艺术鉴赏水平相对较弱，往往会全盘接受老师的思想。因此，教师只有具备高尚的艺术鉴赏水平，才能在学生中树立威信，得到学生的信服，从而心甘情愿地跟随着教师的引导努力学习，反之亦然。②教师的教学水平会直接作用于教学实践，影响教学结果。③除此之外，还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析，组织“因材施教”上。因此，只有教师进行自我优化，不断提高自身综合素质与教学水平，才能有效提高教学质量。
2.5学生专业知识有待加强。陶瓷工艺相关专业的学生的认知面窄，专业素质低下，知识结构不平衡。学生应该呈“金字塔”形发展，即最底层为学生的专业基础知识，简称基础。“九层之台起于垒土”，再好的学生也是从打好基础开始的。因此，学生应该努力学习基础知识，谦虚好学。然后，中间就是所谓的专业核心知识。每个专业都有其不同点，从中间开始，学生要学会“精学”，教师要“精教”，即有目的有准备地去教学。最后，“金字塔”顶部应该是学生综合素质的体现，这种素质除相关专业的精益求精之外，还有职业道德，社会公德等等。将学生从专业素质升华到道德层面，更有利于学生去努力追求自己的突破点，不断强化自己专业知识，不断为社会做出贡献。最终成为栋梁之材实现陶瓷制造业的可持续发展。
3结束语
本文主要针对陶瓷工艺学课程的教学改革思路构建进行研究与分析。首先对陶瓷工艺学的教学目的以及教学要求进行了一定程度上的介绍，然后在此基础之上从改革教学方法、创新教学模式、改革教学内容、教师自我优化以及学生专业知识加强等五个方面对陶瓷工艺学课程的教学改革做出积极探索。
【参考文献】
[1]唐惠东，孙媛媛，李龙珠. 以项目为载体的《建筑陶瓷生产技术》课程设计[J]. 科技资讯，2011（24） .
[2]石小涛，章婷. 陶瓷工艺课程互动式教学研究[J]. 大舞台，2011（11） .
[3]秦波. 陶瓷设计课程教学改革的思考与对策[J]. 中国陶瓷工业，2010（06） .
[4] 毛瑞.《陶瓷工艺学》教学的探索与实践[J]. 陶瓷研究与职业教育，2007（04） .
[5]黄胜. 谈陶瓷壁画装饰风格的多样化[J]. 中国陶瓷工业，1998（04）.
【关键词】陶瓷工艺学 教学改革 创新
1陶瓷工艺学教学的基本目的与要求
本课程是一门介绍陶瓷生产及其理论的专业课，他的内容包括陶瓷原料、坯釉料、坯体成型、干燥、施釉、烧成及装饰等几方面。陶瓷工艺的表现必须依赖于陶瓷工艺材料和工艺技术，又受到陶瓷工艺材料和工艺技术的制约。美术专业开设此课的目的是使学生了解陶瓷生产工艺过程和陶瓷工艺材料的性能特点，懂得工艺材料的配制和使用，为陶瓷造型设计和装饰打好基础。
学生学完本课程后，应达到以下要求：
①了解日用陶瓷生产工艺过程及其有关的理论。
②熟悉日用陶瓷工艺材料的性能特点。
③能正确地处理陶瓷美术与陶瓷工艺材料和工艺技术之间的关系。
④懂得陶瓷装饰材料的一般制备方法和使用方法。
2陶瓷工艺学教学改革探索
2.1改革教学方法，提高教学质量。从本质上来看，教学方法的改革就是要研究教学过程的复杂性。这一点对于具有一定教龄的教师来说尤其要注意，在教学过程中，应当将注意中心由原先的教材内容思考逐渐向学生思维能力关心转变。教师关心学生的思维状况，必然就会根据其具体的、复杂的情况来实施教学计划，并根据实践的需要，去建构体现教学方法基本特征的教学模式。如可通过讨论、辩论、小品表演、社会调查等活动中，让学生普遍参与，全身心投入活动中，体味书本知识的艺术分量和智慧的甘露，改变智力的惰性状态，唤醒学生的主体意识。
2.2 创新教学模式，提高教学质量。探索一套针对性较强且行之有效的教学模式十分重要。通过创新教学模式，调动学生的学习热情，有效体现学生的主体地位，并对学生的学习热情与学习兴趣进行一定程度的激发。在教学过程当中，教师通过主题演讲以及辩论赛等形式开展教学，这不仅有助于营造轻松、愉快的学习氛围，同时也有利于学生抒发自己的意见与思想。在这种教学模式之下，学生不仅能够有效地掌握基本课堂知识，更能增强自身分析问题、表达思想、解决问题的能力。除此之外，教师可以对现代化的教学手段进行有效的运用，以此来对学生的学习兴趣进行有效激发，现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量来促进教学改革和创新，为学生学习创造动力。
2.3 改革教学内容，提高教学质量。在之前的陶瓷工艺学教学当中，主要是以理论知识教学为主，在这种教学内容之下，学生虽然能够对知识点有一定程度上的了解，但由于不能及时而有效的运用，往往记忆不深刻，且理解层次较浅。因此，为了对教学质量进行有效的提高，应当注意将教学内容与社会实践进行有机的结合。对于陶瓷工艺学理论知识来说，它都是祖先劳动成果的精华，同时又是一代又一代人实践之后做出改进的结晶。因此，教师在开展教学任务时，应当对实际生活中的陶瓷工艺现象进行有效结合，从而加深学生的记忆与理解，并对学生的学习领域进行一定程度上的拓宽。
2.4 教师自我优化，提高教学质量。首先应当对教师与学生在教学活动中的地位进行准确定位，如果说学生在教学活动中占主体地位，那么教师则在其中发挥着主导作用。因此，教师自身的综合素质与教学水平往往会对教学质量产生十分重要的影响。教师的自我优化主要表现在如下几个方面：①教师的艺术欣赏水平会直接变现在其一言一行当中，而学生的艺术鉴赏水平相对较弱，往往会全盘接受老师的思想。因此，教师只有具备高尚的艺术鉴赏水平，才能在学生中树立威信，得到学生的信服，从而心甘情愿地跟随着教师的引导努力学习，反之亦然。②教师的教学水平会直接作用于教学实践，影响教学结果。③除此之外，还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析，组织“因材施教”上。因此，只有教师进行自我优化，不断提高自身综合素质与教学水平，才能有效提高教学质量。
2.5学生专业知识有待加强。陶瓷工艺相关专业的学生的认知面窄，专业素质低下，知识结构不平衡。学生应该呈“金字塔”形发展，即最底层为学生的专业基础知识，简称基础。“九层之台起于垒土”，再好的学生也是从打好基础开始的。因此，学生应该努力学习基础知识，谦虚好学。然后，中间就是所谓的专业核心知识。每个专业都有其不同点，从中间开始，学生要学会“精学”，教师要“精教”，即有目的有准备地去教学。最后，“金字塔”顶部应该是学生综合素质的体现，这种素质除相关专业的精益求精之外，还有职业道德，社会公德等等。将学生从专业素质升华到道德层面，更有利于学生去努力追求自己的突破点，不断强化自己专业知识，不断为社会做出贡献。最终成为栋梁之材实现陶瓷制造业的可持续发展。
3结束语
本文主要针对陶瓷工艺学课程的教学改革思路构建进行研究与分析。首先对陶瓷工艺学的教学目的以及教学要求进行了一定程度上的介绍，然后在此基础之上从改革教学方法、创新教学模式、改革教学内容、教师自我优化以及学生专业知识加强等五个方面对陶瓷工艺学课程的教学改革做出积极探索。
【参考文献】
[1]唐惠东，孙媛媛，李龙珠. 以项目为载体的《建筑陶瓷生产技术》课程设计[J]. 科技资讯，2011（24） .
[2]石小涛，章婷. 陶瓷工艺课程互动式教学研究[J]. 大舞台，2011（11） .
[3]秦波. 陶瓷设计课程教学改革的思考与对策[J]. 中国陶瓷工业，2010（06） .
[4] 毛瑞.《陶瓷工艺学》教学的探索与实践[J]. 陶瓷研究与职业教育，2007（04） .
[5]黄胜. 谈陶瓷壁画装饰风格的多样化[J]. 中国陶瓷工业，1998（04）.