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小组合作学习是一种教学策略，他是将班级学生分成若干小组，来共同研究探讨教师设置的学习任务。鼓励学生进行积极自主的思考，团结互助，在一个民主且平等的课堂氛围下形成一种“自主、探究、合作”的学习模式。小组合作学习不仅有利于学生掌握知识，而且对学生的情感发展和健全也有着重要的意义。可见，在小学英语教学中进行小组合作学习是非常有必要的。
具有创新精神和团结意识是现在人才必备的品质之一。传统的教学方法强调以老师为核心，采取“填鸭式”教学方法，学生的积极性得不到提高，直接影响到学生的创新精神和合作意识。在小学英语教学过程中，采用小组合作学习可以提高学生自主学习、主动探索的能力。让他们在轻松学习英语的环境中使用英语、爱上英语。笔者将从合作学习中常见问题与解决策略两方面进行阐述。
1.小组合作学习中常见问题
目前，尽管全国各地小学大多数已经开始采用小组合作教学模式，但是大部分教师对小组合作教学理解不深，导致在实际课堂中出现大量问题。笔者根据课堂教学经验，总结课堂教学中存在的问题如下。
1.1划分不合理
在实际的教学课堂中，小组划分通常分为以下两种模式：座位划分和学生自主划分。在划分座位时，班主任都会考虑学生的学习情况以及学生的性格特点，但并未考虑学生个体在英语课上的表现性。部分学生学习成绩好，可是英语不一定是他的强项；或者有的同学平时很腼腆，但在英语上却很有自信。有时候教师会采用自主划分小组的模式，认为学生自主选择搭档和伙伴是比较合理的。在伙伴选择时，教师并没有给出选择对象的方法和原则，大部分学生会选择平常玩得比较好的同学作为合作对象。事实上，这样的划分算不上是真正的民主，反而放任了学生的贪玩天性，使合作效率大打折扣。
1.2合作方式单一，任务问题设置简单
教师在教学时，往往思维局限，不够开放，操作不够大胆，设置的问题也没有探究性可言。在教学课堂中，采用让两个同学一起表演对话，几人一组做简单的游戏等简单的合作模式并不是真正意义上的小组合作式教学。也无法达到真正意义上的以学生为中心。。
1.3合作课堂组织管理混乱
在教学过程中存在的最大问题就是课堂的组织与管理。传统的教学模式中，以教师讲、学生听为主。教师存在权威性，学生对老师存在恐惧心理。因此，课堂秩序容易管理。然而在小组合作教学中，教师把课堂交给学生，学生是课堂主体，让学生进行自主学习，自由表达观点，学生之间互评互学，课堂秩序很容易混乱，导致学生乱成一锅粥的情形。
1.4合作评价缺失
由于小学生心智尚未成熟，因此，他们很在乎教师的评价，做任何事都渴望得到长辈的认同和表扬。在小学英语课堂上也是如此。可见，教师的评价非常重要。传统课堂上，当学生回答完问题，教师可以及时给予肯定：“perfect！verygood！这些评价可以瞬间点燃学生的学习热情。然而在小组合作过程中，教师往往不能及时给出评价，导致学生只顾完成本组任务而忘记倾听其他组的探讨结果。又或者有些学生直接将问题扔给成绩好的成员，缺乏竞争意识和合作意识。
2.小组合作中常见问题的解决策略
2.1科学划分小组
在进行小组划分时，教师可以先进行一个学生愿意承担的小组职责调查。让学生根据自己的兴趣爱好提交自己愿意承担的职责。然后教师根据学生的意愿把学生合理地分配到各组中，确保学生都能获得自己喜欢的任务。这样可以为学生提供一个展现自己的舞台，提高学生的自信心。再者，小组划分的合理也有利于教师对于课堂秩序的维护。
2.2丰富小组合作方式
在选择小组合作方式时，教师可以站在学生的角度上，从学生的兴趣爱好点出发，设置丰富多彩的合作方式。例如，小组合作表演、成员比拼、小组调查队、小组创新比拼等。此外，教师还可以将小组活动延伸到课外，鼓励小组成员随时随地进行小组合作探究。
2.3建立有效的课堂管理机制
由于小学生活泼爱动的天性，课堂秩序很容易混乱，这就要求教师要建立有效的课堂管理机制。教师可以采取以下几点来帮助自己管理课堂：明确合作任务，精确到个人。这样在任何一环节出现问题，都可以找到负责的同学，让每个学生学会承担责任。合理安排学生讨论时间，给予学生足够但又紧凑的讨论时间，让学生在快节奏中完成任务。在这个过程中，教师要不断地进行检查和监督，保证学生都参加合作而不是闲聊乱侃。
2.4注重评价
小组与小组之间的评价，教师可以让其他小组停下手中的任务，认真思考，并对小组做出评价和建议。同时，教师在小组展示过后，应给予一定的补充评价，对于优秀的小组教师要给予奖励。对于小组内部评价，可以采取投票记名的方式选出表现好的学生。这样学生有了竞争意识就会积极地参加小组活动了。
在小学英语课堂中，小组合作教学有利于建立良好的同学关系，对学生的智力、情感都会产生积极的影响，受到越来越多小学英语教师的推崇。教师在实践中总结探讨出有利于学生学习的方案，让学生爱上英语，爱上学习。
具有创新精神和团结意识是现在人才必备的品质之一。传统的教学方法强调以老师为核心，采取“填鸭式”教学方法，学生的积极性得不到提高，直接影响到学生的创新精神和合作意识。在小学英语教学过程中，采用小组合作学习可以提高学生自主学习、主动探索的能力。让他们在轻松学习英语的环境中使用英语、爱上英语。笔者将从合作学习中常见问题与解决策略两方面进行阐述。
1.小组合作学习中常见问题
目前，尽管全国各地小学大多数已经开始采用小组合作教学模式，但是大部分教师对小组合作教学理解不深，导致在实际课堂中出现大量问题。笔者根据课堂教学经验，总结课堂教学中存在的问题如下。
1.1划分不合理
在实际的教学课堂中，小组划分通常分为以下两种模式：座位划分和学生自主划分。在划分座位时，班主任都会考虑学生的学习情况以及学生的性格特点，但并未考虑学生个体在英语课上的表现性。部分学生学习成绩好，可是英语不一定是他的强项；或者有的同学平时很腼腆，但在英语上却很有自信。有时候教师会采用自主划分小组的模式，认为学生自主选择搭档和伙伴是比较合理的。在伙伴选择时，教师并没有给出选择对象的方法和原则，大部分学生会选择平常玩得比较好的同学作为合作对象。事实上，这样的划分算不上是真正的民主，反而放任了学生的贪玩天性，使合作效率大打折扣。
1.2合作方式单一，任务问题设置简单
教师在教学时，往往思维局限，不够开放，操作不够大胆，设置的问题也没有探究性可言。在教学课堂中，采用让两个同学一起表演对话，几人一组做简单的游戏等简单的合作模式并不是真正意义上的小组合作式教学。也无法达到真正意义上的以学生为中心。。
1.3合作课堂组织管理混乱
在教学过程中存在的最大问题就是课堂的组织与管理。传统的教学模式中，以教师讲、学生听为主。教师存在权威性，学生对老师存在恐惧心理。因此，课堂秩序容易管理。然而在小组合作教学中，教师把课堂交给学生，学生是课堂主体，让学生进行自主学习，自由表达观点，学生之间互评互学，课堂秩序很容易混乱，导致学生乱成一锅粥的情形。
1.4合作评价缺失
由于小学生心智尚未成熟，因此，他们很在乎教师的评价，做任何事都渴望得到长辈的认同和表扬。在小学英语课堂上也是如此。可见，教师的评价非常重要。传统课堂上，当学生回答完问题，教师可以及时给予肯定：“perfect！verygood！这些评价可以瞬间点燃学生的学习热情。然而在小组合作过程中，教师往往不能及时给出评价，导致学生只顾完成本组任务而忘记倾听其他组的探讨结果。又或者有些学生直接将问题扔给成绩好的成员，缺乏竞争意识和合作意识。
2.小组合作中常见问题的解决策略
2.1科学划分小组
在进行小组划分时，教师可以先进行一个学生愿意承担的小组职责调查。让学生根据自己的兴趣爱好提交自己愿意承担的职责。然后教师根据学生的意愿把学生合理地分配到各组中，确保学生都能获得自己喜欢的任务。这样可以为学生提供一个展现自己的舞台，提高学生的自信心。再者，小组划分的合理也有利于教师对于课堂秩序的维护。
2.2丰富小组合作方式
在选择小组合作方式时，教师可以站在学生的角度上，从学生的兴趣爱好点出发，设置丰富多彩的合作方式。例如，小组合作表演、成员比拼、小组调查队、小组创新比拼等。此外，教师还可以将小组活动延伸到课外，鼓励小组成员随时随地进行小组合作探究。
2.3建立有效的课堂管理机制
由于小学生活泼爱动的天性，课堂秩序很容易混乱，这就要求教师要建立有效的课堂管理机制。教师可以采取以下几点来帮助自己管理课堂：明确合作任务，精确到个人。这样在任何一环节出现问题，都可以找到负责的同学，让每个学生学会承担责任。合理安排学生讨论时间，给予学生足够但又紧凑的讨论时间，让学生在快节奏中完成任务。在这个过程中，教师要不断地进行检查和监督，保证学生都参加合作而不是闲聊乱侃。
2.4注重评价
小组与小组之间的评价，教师可以让其他小组停下手中的任务，认真思考，并对小组做出评价和建议。同时，教师在小组展示过后，应给予一定的补充评价，对于优秀的小组教师要给予奖励。对于小组内部评价，可以采取投票记名的方式选出表现好的学生。这样学生有了竞争意识就会积极地参加小组活动了。
在小学英语课堂中，小组合作教学有利于建立良好的同学关系，对学生的智力、情感都会产生积极的影响，受到越来越多小学英语教师的推崇。教师在实践中总结探讨出有利于学生学习的方案，让学生爱上英语，爱上学习。