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摘要：学生学习知识的最终目的是为了成为具有全面文化基础（尤其是信息方面的基本知识与能力）且品德高尚具有创新能力的一代新人。随着新课改的不断深入发展，现代化教育为主的信息化教学手段也逐渐深入到课堂当中，辅助数学教学，深受师生们的欢迎。基于此，本文就信息技术与数学教学的有效整合提出几点自己的看法，在提高课堂教学实效性的同时，达到优化教学资源的目的。
关键词：初中数学：信息技术：有效整合：多样化
随着新课改的不断深入、信息技术科学的快速发展，传统的主要以课堂、课本、教师为中心的教学模式也逐渐不能适应未来社会对人才发展的需求。信息技术随着信息化资源的不断发展，在数学课堂教学中的作用突现出来。信息技术特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音与文字等信息功能为一体的特征，将教学内容直观形象地展示出来，演示知识的形成过程。这种集视、听、说三结合的教学模式，深受学生欢迎的同时，还有着其他教学手段不可比拟的优势。
一、利用多媒体的趣味性，激发学习兴趣
传统的数学课堂教学模式主要是以教师口头的说教+板书为主，但是很难将知识的悬疑性展示出来，多媒体技术作为一种有效的辅助手段，具有很强的趣味性，比如图文并茂的视觉画面、形式多样的感观感觉，加上美妙悦耳的音乐等都能在教学中有效调控学生的精神状态，促使学生始终保持兴奋、愉快并对知识产生渴望的心理状态，将学生对探究未知知识的好奇心调动起来，对新知产生学习动机，激发探究之兴趣，在促进学生对知识理解和掌握的同时，还能提高他们的学习效益。
借助计算机辅助教学更便于处理一些教材中的重点与难点知识。例如，在教学“二次函数及其图像”的相关知识点时，借助计算机制作成动态演示的动画，让学生真实地去感受在画抛物线时的平滑曲线。借助计算机制作成动态演示动画，还能让学生通过观察图像变化的特征更有效地理解“二次函数顶点式的图像”的特征，提高他们的研究兴趣。这样的教学还能让学生在轻松、愉快的气氛中理解并掌握这一知识。
二、利用计算机进行自主探索、自主建构，形成自己的逻辑思维体系
随着科学技术的飞速发展，信息技术在课堂教学中获得了普遍应用，而且取得了良好的教学效果。信息技术的融入有利于创设新颖的教学环境，教学模式还能从以教师讲授为主向以学生动脑动手自主实验研究为主的方向转变，突出学生的主体地位。初中数学实验由于受实际器材所限制，有些实验只能“纸上谈兵”，不可能在真实的环境中展开。但是信息技术辅助教学则能把数学课堂转为“数学实验室”，对一些几何量（包括动态图形的几何量）进行及时的度量和计算，对于图形的几何性质、某些条件对图形性质的影响等可以让学生自己主动去发现。
例如，在分析“正比例函数中y随x变化”的规律时，可以先演示几何画板课件——正比例函数的图像：k任取不同的数值，让学生仔细观察图像的位置，然后再给出图像上任意一点测量出此点的坐标，接着再拖动此点来变换它的位置。及时提醒学生观察此点的横纵坐标的变化情况，鼓励学生展开探究、讨论，再归纳出正比例函数的性质。几何画板课件生动形象的演示，能够帮助学生在动态中仔细观察、探索与发现对象之间的数量变化关系与结构的关系，有助于学生对知识从感性认识上升为理性认识，将数学知识变抽象为直观，而且还形象地展示出“形”与“数”的有效转化。也有利于强化学生对这一知识点的记忆。
三、运用信息技术提高数学课堂效率
借助信息技术辅助教学能快速准确地展示题目与图形。数学应用题，尤其是讲解近几年各地中考试题时，很多应用题都出现一些文字在100字以上的题目，但是，当堂抄写太多的文字，既浪费宝贵的课堂时间，有时候还会因为教师的字迹不清楚给学生带来不便，降低了课堂的教学实效性，但是，如果事先准备好的课件，讲解时，接触课件展示出来，则能让题目快速、清楚地展示在学生面前，既节省了时间，又提高了教学效率。在教学函数知识点时，很多教师画出来的函数图像的作图效果不够理想，究其原因，作图速度慢耗费太多时间（比如“反比例函数”的图像需要描十个点），而且还存在所作图像不够精确影响直观认识的问题（比如说数据较大的统计图）。可以说，作图成为教师在教学这一知识点时的一大障碍，这些因素也必定会影响到课堂教学效率，如果能够使用事先准备好的课件则能轻松解决。
借助信息技术辅助教学，能很方便快捷地获取丰富的教学和学习资源，提高数学课堂的教学效率。随着信息渠道的不断拓宽，教学与学习资源都能快速便利地获取，比如教学素材、课件、习题等。教师在教学时，可以充分利用网上教学资源，结合课程与学生的实际，将网上的资源再加工、组织，为己服务。根据需要，也可以向学生介绍一些好的网站，鼓励并引导学生通过网络获取有用的信息，开阔他们的视野，改进学生的学习方式，达到教学相长的目的。
信息技术是未来经济、教育发展的核心，围绕多媒体、网络、平台建设等新型的教学手段创设教学模式，对拓宽学生的资源，提高学生的学习效率，提高课堂的教学效率大有帮助。将数学教学与信息技术有机整合能够给予其广阔的展示天地，给予数学教学创造最佳的教学环境，在改进、加强、整合教学资源上，最大限度地发挥出数学教师的积极性与能力建设，为推动数学与信息技术教学向着更好的方向发展奠定好坚实的基础。為素质教育带来一个全新的面貌，而且还真正实现了面向现代化、面向世界、面向未来的大目标。
参考文献
[1] 戴月彩.关于信息技术与初中数学教学整合的一些探讨[J].课程教育研究，2014（20）：178-179.
[2] 王成伟，李宗琴.在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中小学电教（下），2011 （2）.
[3] 刘如. 信息技术与数学教学的有效结合探讨[J]. 语数外学习（数学教育），2013，（11）：49.
[4] 赵常在，张文香.信息技术与数学学科整合实践探索[J].河南科技学院学报，2011（08）.
[5] 解忠良.信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2010.
关键词：初中数学：信息技术：有效整合：多样化
随着新课改的不断深入、信息技术科学的快速发展，传统的主要以课堂、课本、教师为中心的教学模式也逐渐不能适应未来社会对人才发展的需求。信息技术随着信息化资源的不断发展，在数学课堂教学中的作用突现出来。信息技术特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音与文字等信息功能为一体的特征，将教学内容直观形象地展示出来，演示知识的形成过程。这种集视、听、说三结合的教学模式，深受学生欢迎的同时，还有着其他教学手段不可比拟的优势。
一、利用多媒体的趣味性，激发学习兴趣
传统的数学课堂教学模式主要是以教师口头的说教+板书为主，但是很难将知识的悬疑性展示出来，多媒体技术作为一种有效的辅助手段，具有很强的趣味性，比如图文并茂的视觉画面、形式多样的感观感觉，加上美妙悦耳的音乐等都能在教学中有效调控学生的精神状态，促使学生始终保持兴奋、愉快并对知识产生渴望的心理状态，将学生对探究未知知识的好奇心调动起来，对新知产生学习动机，激发探究之兴趣，在促进学生对知识理解和掌握的同时，还能提高他们的学习效益。
借助计算机辅助教学更便于处理一些教材中的重点与难点知识。例如，在教学“二次函数及其图像”的相关知识点时，借助计算机制作成动态演示的动画，让学生真实地去感受在画抛物线时的平滑曲线。借助计算机制作成动态演示动画，还能让学生通过观察图像变化的特征更有效地理解“二次函数顶点式的图像”的特征，提高他们的研究兴趣。这样的教学还能让学生在轻松、愉快的气氛中理解并掌握这一知识。
二、利用计算机进行自主探索、自主建构，形成自己的逻辑思维体系
随着科学技术的飞速发展，信息技术在课堂教学中获得了普遍应用，而且取得了良好的教学效果。信息技术的融入有利于创设新颖的教学环境，教学模式还能从以教师讲授为主向以学生动脑动手自主实验研究为主的方向转变，突出学生的主体地位。初中数学实验由于受实际器材所限制，有些实验只能“纸上谈兵”，不可能在真实的环境中展开。但是信息技术辅助教学则能把数学课堂转为“数学实验室”，对一些几何量（包括动态图形的几何量）进行及时的度量和计算，对于图形的几何性质、某些条件对图形性质的影响等可以让学生自己主动去发现。
例如，在分析“正比例函数中y随x变化”的规律时，可以先演示几何画板课件——正比例函数的图像：k任取不同的数值，让学生仔细观察图像的位置，然后再给出图像上任意一点测量出此点的坐标，接着再拖动此点来变换它的位置。及时提醒学生观察此点的横纵坐标的变化情况，鼓励学生展开探究、讨论，再归纳出正比例函数的性质。几何画板课件生动形象的演示，能够帮助学生在动态中仔细观察、探索与发现对象之间的数量变化关系与结构的关系，有助于学生对知识从感性认识上升为理性认识，将数学知识变抽象为直观，而且还形象地展示出“形”与“数”的有效转化。也有利于强化学生对这一知识点的记忆。
三、运用信息技术提高数学课堂效率
借助信息技术辅助教学能快速准确地展示题目与图形。数学应用题，尤其是讲解近几年各地中考试题时，很多应用题都出现一些文字在100字以上的题目，但是，当堂抄写太多的文字，既浪费宝贵的课堂时间，有时候还会因为教师的字迹不清楚给学生带来不便，降低了课堂的教学实效性，但是，如果事先准备好的课件，讲解时，接触课件展示出来，则能让题目快速、清楚地展示在学生面前，既节省了时间，又提高了教学效率。在教学函数知识点时，很多教师画出来的函数图像的作图效果不够理想，究其原因，作图速度慢耗费太多时间（比如“反比例函数”的图像需要描十个点），而且还存在所作图像不够精确影响直观认识的问题（比如说数据较大的统计图）。可以说，作图成为教师在教学这一知识点时的一大障碍，这些因素也必定会影响到课堂教学效率，如果能够使用事先准备好的课件则能轻松解决。
借助信息技术辅助教学，能很方便快捷地获取丰富的教学和学习资源，提高数学课堂的教学效率。随着信息渠道的不断拓宽，教学与学习资源都能快速便利地获取，比如教学素材、课件、习题等。教师在教学时，可以充分利用网上教学资源，结合课程与学生的实际，将网上的资源再加工、组织，为己服务。根据需要，也可以向学生介绍一些好的网站，鼓励并引导学生通过网络获取有用的信息，开阔他们的视野，改进学生的学习方式，达到教学相长的目的。
信息技术是未来经济、教育发展的核心，围绕多媒体、网络、平台建设等新型的教学手段创设教学模式，对拓宽学生的资源，提高学生的学习效率，提高课堂的教学效率大有帮助。将数学教学与信息技术有机整合能够给予其广阔的展示天地，给予数学教学创造最佳的教学环境，在改进、加强、整合教学资源上，最大限度地发挥出数学教师的积极性与能力建设，为推动数学与信息技术教学向着更好的方向发展奠定好坚实的基础。為素质教育带来一个全新的面貌，而且还真正实现了面向现代化、面向世界、面向未来的大目标。
参考文献
[1] 戴月彩.关于信息技术与初中数学教学整合的一些探讨[J].课程教育研究，2014（20）：178-179.
[2] 王成伟，李宗琴.在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中小学电教（下），2011 （2）.
[3] 刘如. 信息技术与数学教学的有效结合探讨[J]. 语数外学习（数学教育），2013，（11）：49.
[4] 赵常在，张文香.信息技术与数学学科整合实践探索[J].河南科技学院学报，2011（08）.
[5] 解忠良.信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2010.