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【摘 要】
俗话说：“书读百遍，其义自见。”这便表明朗读在语文学习中有较为重要的现实意义。在朗读之时，学生可以透过语言和声音来感受文章的思想内容和作者的思想情感，这是学好语文科目的重要途径，也是促使老师教学质量提高的重要途径。因此，语文老师在进行教学之时，要重视朗读教学的作用，真正的促使朗读教学发挥出巨大的教学作用。就目前的朗读教学来说，受传统教育的影响较重，在教学实践中存在着很多的教学问题，阻碍着朗读教学的发展。老师们对于这些现状，必须要从多角度、多层面进行教学困境分析，采用多元化的教学方式促使学生朗读能力不断提升，进而真正的实现小学生语文综合素养的提高。
【关键词】
朗读 小学语文教学 重要作用
语文是一门艺术科目，在教学之中，老师要善于引导学生乐于阅读，使学生自己去体味和感受，从中获取真实的情感，这样学生才会认真对待语文科目，始终保持探究语文知识的欲望。因此，在语文教学中，老师要采用多元化的方式激发学生的朗读兴趣，我国伟大的思想家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这便表明兴趣对朗读教学的重要意义。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
1.老师朗读引导方式片面
朗读在语文学习中的重要性是不言而喻的。但是在目前的朗读教学中，绝大多数老师对其教学研究的不够透彻，采用的方式过于单一，且指导方式片面，导致学生们的朗读兴趣不高，达不到应有的朗读教学效果。常见的老师朗读教学形式有：以老师的课文讲解为主，单纯用语言要求学生将某段读一下，有感情的读或者气愤的读等；还有的老师不重视对学生课文内涵的阅读，片面的重视学生的发音，只传授学生表面的朗读技巧；还有的老师会直接将词句的朗读快慢告知学生，导致学生没有自己进行体验的机会。
2.缺乏明确的朗读目标
朗读目标是老师朗读教学质量的保证。但是在目前的朗读教学中，老师在组织朗读教学活动时，会组织学生们轮流读、全班读、分组读等，这样的教学氛围表明上非常活跃，其实在学生读前没有目的，读中没有进行指导，读后更没有有效的评价体系。学生们只是在被动的读，是否用心、是否用情、是否思考，这些老师都未曾了解，所以只能够达到事倍功半的效果，使学生养成做事漫无目的，不爱思考的习惯。
3.朗读教学过于形式化
根据朗读教学观察，发现很多老师只将学生的朗读作为活跃课堂氛围的手段，在组织学生进行朗读之时，普遍是学生刚读了2分钟，当学生读的情绪高涨之时，老师便喊停了，这样不利于学生朗读思维的发展，这便凸显出朗读教学的形式化。
二、提高朗读教学质量的对策
1.要口诵心思，感悟语言信息
朗读需要学生通过口读的过程，用心去品悟和感受，使学生与作者进行对话交流，产生心灵与思想碰撞的情感。朗读教学，不仅需要用课文丰富的情感去渲染学生，还要引导学生用已有的知识和经验去分析和思考，做出对应的朗读反应。叶老先生曾将有感情的朗读称为美读：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。”我理解，这种美读的关键在于“设身处地”，从欣赏作者的表达方式入手，去把握作者当时的情感。因此，在对学生进行朗读教学之时，老师要在学生初期培养好学生的朗读情感，但也需要这样的欣赏读，对一些优美的句子、片段。要求学生反复地欣赏，直至背诵，体验其中的美妙，读出其中的韵味。这样，既可以帮助低年级学生积累语言材料，培养初步的文学鉴赏能力，更能强化其语感。
2.为学生营造良好的朗读氛围，激发学生的朗读热情
学生是朗读的主体，必须要具有朗读的热情，才会逐渐养成朗读的习惯，因此，老师在教学中，要重视为学生营造良好的朗读氛围，激发学生的朗读热情。比如在学习《月亮的心愿》时，老师可以利用多媒体播放一下月亮的图片，再利用多媒体设备的音频播放功能，播放名人对此文的朗读，给学生一个朗读的氛围，使学生不自觉的想要跟随名人进行朗读，这样学生的朗读热情充分投入其中，以境激情，才可以促使学生在情感氛围中，达到情景交融的教学效果。
3.建立科学的朗读评价体系，促使学生朗读的积极性
朗读教学必须具有科学的评价体系，才可以鼓励学生善于朗读，善于从朗读中找出自己的不足，進而不断完善学生的朗读能力。在进行评价之时，老师要对学生朗读过程的表现，朗读的状态、朗读的积极性等进行全方位的评价，这样才可以形成教与学的良好互动，进而达到良好的朗读教学效果。
【结 语】
综上所述，朗读在小学语文教学中有极大的作用，老师要善于反思自己朗读教学中的不足，进而不断进行改善，促使学生感受到朗读的兴趣，保持朗读的热情，这样才可以真正使学生的朗读能力不断提升，促使学生的语文学习之路更好发展。
【参考文献】
【1】张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略【J】. 科技创新导报，2015（01）
【2】郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径【J】.科技创新导报，2015（04）
俗话说：“书读百遍，其义自见。”这便表明朗读在语文学习中有较为重要的现实意义。在朗读之时，学生可以透过语言和声音来感受文章的思想内容和作者的思想情感，这是学好语文科目的重要途径，也是促使老师教学质量提高的重要途径。因此，语文老师在进行教学之时，要重视朗读教学的作用，真正的促使朗读教学发挥出巨大的教学作用。就目前的朗读教学来说，受传统教育的影响较重，在教学实践中存在着很多的教学问题，阻碍着朗读教学的发展。老师们对于这些现状，必须要从多角度、多层面进行教学困境分析，采用多元化的教学方式促使学生朗读能力不断提升，进而真正的实现小学生语文综合素养的提高。
【关键词】
朗读 小学语文教学 重要作用
语文是一门艺术科目，在教学之中，老师要善于引导学生乐于阅读，使学生自己去体味和感受，从中获取真实的情感，这样学生才会认真对待语文科目，始终保持探究语文知识的欲望。因此，在语文教学中，老师要采用多元化的方式激发学生的朗读兴趣，我国伟大的思想家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这便表明兴趣对朗读教学的重要意义。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
1.老师朗读引导方式片面
朗读在语文学习中的重要性是不言而喻的。但是在目前的朗读教学中，绝大多数老师对其教学研究的不够透彻，采用的方式过于单一，且指导方式片面，导致学生们的朗读兴趣不高，达不到应有的朗读教学效果。常见的老师朗读教学形式有：以老师的课文讲解为主，单纯用语言要求学生将某段读一下，有感情的读或者气愤的读等；还有的老师不重视对学生课文内涵的阅读，片面的重视学生的发音，只传授学生表面的朗读技巧；还有的老师会直接将词句的朗读快慢告知学生，导致学生没有自己进行体验的机会。
2.缺乏明确的朗读目标
朗读目标是老师朗读教学质量的保证。但是在目前的朗读教学中，老师在组织朗读教学活动时，会组织学生们轮流读、全班读、分组读等，这样的教学氛围表明上非常活跃，其实在学生读前没有目的，读中没有进行指导，读后更没有有效的评价体系。学生们只是在被动的读，是否用心、是否用情、是否思考，这些老师都未曾了解，所以只能够达到事倍功半的效果，使学生养成做事漫无目的，不爱思考的习惯。
3.朗读教学过于形式化
根据朗读教学观察，发现很多老师只将学生的朗读作为活跃课堂氛围的手段，在组织学生进行朗读之时，普遍是学生刚读了2分钟，当学生读的情绪高涨之时，老师便喊停了，这样不利于学生朗读思维的发展，这便凸显出朗读教学的形式化。
二、提高朗读教学质量的对策
1.要口诵心思，感悟语言信息
朗读需要学生通过口读的过程，用心去品悟和感受，使学生与作者进行对话交流，产生心灵与思想碰撞的情感。朗读教学，不仅需要用课文丰富的情感去渲染学生，还要引导学生用已有的知识和经验去分析和思考，做出对应的朗读反应。叶老先生曾将有感情的朗读称为美读：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。”我理解，这种美读的关键在于“设身处地”，从欣赏作者的表达方式入手，去把握作者当时的情感。因此，在对学生进行朗读教学之时，老师要在学生初期培养好学生的朗读情感，但也需要这样的欣赏读，对一些优美的句子、片段。要求学生反复地欣赏，直至背诵，体验其中的美妙，读出其中的韵味。这样，既可以帮助低年级学生积累语言材料，培养初步的文学鉴赏能力，更能强化其语感。
2.为学生营造良好的朗读氛围，激发学生的朗读热情
学生是朗读的主体，必须要具有朗读的热情，才会逐渐养成朗读的习惯，因此，老师在教学中，要重视为学生营造良好的朗读氛围，激发学生的朗读热情。比如在学习《月亮的心愿》时，老师可以利用多媒体播放一下月亮的图片，再利用多媒体设备的音频播放功能，播放名人对此文的朗读，给学生一个朗读的氛围，使学生不自觉的想要跟随名人进行朗读，这样学生的朗读热情充分投入其中，以境激情，才可以促使学生在情感氛围中，达到情景交融的教学效果。
3.建立科学的朗读评价体系，促使学生朗读的积极性
朗读教学必须具有科学的评价体系，才可以鼓励学生善于朗读，善于从朗读中找出自己的不足，進而不断完善学生的朗读能力。在进行评价之时，老师要对学生朗读过程的表现，朗读的状态、朗读的积极性等进行全方位的评价，这样才可以形成教与学的良好互动，进而达到良好的朗读教学效果。
【结 语】
综上所述，朗读在小学语文教学中有极大的作用，老师要善于反思自己朗读教学中的不足，进而不断进行改善，促使学生感受到朗读的兴趣，保持朗读的热情，这样才可以真正使学生的朗读能力不断提升，促使学生的语文学习之路更好发展。
【参考文献】
【1】张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略【J】. 科技创新导报，2015（01）
【2】郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径【J】.科技创新导报，2015（04）