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【摘要】任何学习阶段，学生的学习成绩都不是相同的，存在个体差异的现象。在初中英语教学中，学生出现个体差异已经成为普遍的A现象。之所以出现这样的情况，主要原因在于他们所处的学习环境、小学学习成绩和学习方法是不同的。作为初中英语教师，想要提高教学质量，必须要从总体上提高学习效率，充分体现学生的个体差异。本文仔细分析初中英语教学中体现学生个体差异的有效策略，以供大家参考。
【关键词】初中；英语教学；学生；个体差异
【作者简介】李丽琼，桂林市阳朔县兴坪镇中心校。
在初中所有的学科中，英语是一门重要的学科，在中考中占据较大的分数比例。作为初中英语教师，在教学过程中，需要改变传统的教学观念，按照学生的学习成绩，划分成不同的层次，采取分层教学法，这样不仅可以提升教学质量，而且可以激发学生学习动力。
一、初中英语教学中体现学生个体差异的有效策略
1.发挥学生在课堂教学上的主导作用。在初中英语教学中体现学生的个体差异，是指在尊重学生差异化的基础上，根据学生的学习能力，制定合适的教学方式。如果教师在教学过程中，只是一味采用传统的教学模式，以“一刀切”的形式为主，其教学效果不能得到保障。初中英语教师在教学中想要体现学生的个体差异性，必须要结合学生实际情况，实行分层教学法，发挥学生在课堂上的主导作用。从学生的角度出发，制定合适的教学方式，目的在于提高学生学习效率。同时，教师制定教学内容的时候，不能完全按照自己的意愿，忽视学生的学习质量。其实，教师可以结合学生平时的学习表现，适当改变教学方式，防止学生降低学习兴趣，不能充分发挥主动能动性。与小学英语相比之下，初中英语具有一定的实践性和参与性，不只是需要教师进行正确指导，也要学生主动参与到学习中。作为一名初中英语教师，在教学中，可以根据不同层次的学生，设置不同的教学活动，让学生在活动中可以发挥主人翁的地位，积極探索知识，通过调动学生学习积极性，使学生可以寻找到适合自己的最佳学习方式。
2.改变传统的教学观念。当前，我国许多初中英语教师在教学中仍然采用传统的教学观念，在他们看来，制定的教学教学内容可以适用于每个学生。其实，这种观点存在片面性，已经远远不能满足当代素质教育发展的实际需求，作为初中英语教师，想要提高教学质量，保证课堂教学效果，必须要从不同的方面体现学生的个体性差异，实行分层教学，改变现有的教学观念，加强自身的个性差异意识，才可以在教学中可以采用正确的方式，体现学生的个体差异。
3.实行分层教学方式。
（1）学生划分为不同的层次。从学生刚进入初中开始，教师就可以结合学生的学习情况，以及学生对学习的兴趣，对学生进行合理的划分，将学生分为三个等级，分别是A等级、B等级和C 等级。通常，如果学生学习能力较强，属于A等级；如果学生学习能力一般，属于B等级；如果学生学习能力较弱，属于C等级。由教师将不同等级的学生安排成多个小组。并且选取A等级的学生作为班长，选取B等级或者C等级的学生作为组长，主要负责检查学生作业、背诵课文以及解答问题等。但是这样的等级方式并不是固定的，可以根据学生的学习情况，适当做出调整。通过将学生划分成不同等级的小组，能够激发学生学习热情，挖掘学生潜在的智力，从而提高英语学习成绩。
（2）课外作业进行分层。作为初中英语教师，布置作业的时候，不仅要考虑教学内容，还要考虑学生实际学习情况和个体差异。按照不同层次学生的学习特点和传授的教学内容，在合适的范围内，将作业的难易度划分为三个层级，分别是C层、D层和E层，这样做有助于促进班级所有的学生可以共同进步，提高整体教学质量。C层的作业，适应对象是学习成绩优异的学生，难度较高，以探究性问题为主，目的在于开拓这些学生的发散性思维；D层的作业，适应对象是学习成绩一般的学生，难度一般，以巩固知识为主，目的在于帮助他们掌握教学内容；E层的作业，适应对象是学习成绩较差的学生，难度较低，以了解基本知识为主，目的在于增加他们的学习自信心，掌握基本的教学知识。教师将课外作业进行合理的分层，有助于提高学生学习兴趣，发挥学生积极性。
二、结语
总而言之，由于学生学习环境、学习方式、个人性格以及文化背景不是相同的，因此，初中英语教师在教学过程中，既要满足不同层次学生的实际需求，又要体现学生的心理特征。只有充分尊重学生的个体差异，采取合适的教学方式，才可以面向每个学生，确保他们的学习成绩可以得到提升，使课堂教学效果达到预期的目标。
参考文献：
[1]杨素娇.初中英语分层教学模式的探究[J].中学教学参考，2014 （31）：51.
[2]潘平香.初中英语分层教学在导学案中的运用与探讨[J].新课程（中学），2013（09）：112-113.
[3]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（18）：11-12.
[4]白树剑.实施“分层教学”提升初中英语教学质量[J].中学生英语，2016（10）：81.
【关键词】初中；英语教学；学生；个体差异
【作者简介】李丽琼，桂林市阳朔县兴坪镇中心校。
在初中所有的学科中，英语是一门重要的学科，在中考中占据较大的分数比例。作为初中英语教师，在教学过程中，需要改变传统的教学观念，按照学生的学习成绩，划分成不同的层次，采取分层教学法，这样不仅可以提升教学质量，而且可以激发学生学习动力。
一、初中英语教学中体现学生个体差异的有效策略
1.发挥学生在课堂教学上的主导作用。在初中英语教学中体现学生的个体差异，是指在尊重学生差异化的基础上，根据学生的学习能力，制定合适的教学方式。如果教师在教学过程中，只是一味采用传统的教学模式，以“一刀切”的形式为主，其教学效果不能得到保障。初中英语教师在教学中想要体现学生的个体差异性，必须要结合学生实际情况，实行分层教学法，发挥学生在课堂上的主导作用。从学生的角度出发，制定合适的教学方式，目的在于提高学生学习效率。同时，教师制定教学内容的时候，不能完全按照自己的意愿，忽视学生的学习质量。其实，教师可以结合学生平时的学习表现，适当改变教学方式，防止学生降低学习兴趣，不能充分发挥主动能动性。与小学英语相比之下，初中英语具有一定的实践性和参与性，不只是需要教师进行正确指导，也要学生主动参与到学习中。作为一名初中英语教师，在教学中，可以根据不同层次的学生，设置不同的教学活动，让学生在活动中可以发挥主人翁的地位，积極探索知识，通过调动学生学习积极性，使学生可以寻找到适合自己的最佳学习方式。
2.改变传统的教学观念。当前，我国许多初中英语教师在教学中仍然采用传统的教学观念，在他们看来，制定的教学教学内容可以适用于每个学生。其实，这种观点存在片面性，已经远远不能满足当代素质教育发展的实际需求，作为初中英语教师，想要提高教学质量，保证课堂教学效果，必须要从不同的方面体现学生的个体性差异，实行分层教学，改变现有的教学观念，加强自身的个性差异意识，才可以在教学中可以采用正确的方式，体现学生的个体差异。
3.实行分层教学方式。
（1）学生划分为不同的层次。从学生刚进入初中开始，教师就可以结合学生的学习情况，以及学生对学习的兴趣，对学生进行合理的划分，将学生分为三个等级，分别是A等级、B等级和C 等级。通常，如果学生学习能力较强，属于A等级；如果学生学习能力一般，属于B等级；如果学生学习能力较弱，属于C等级。由教师将不同等级的学生安排成多个小组。并且选取A等级的学生作为班长，选取B等级或者C等级的学生作为组长，主要负责检查学生作业、背诵课文以及解答问题等。但是这样的等级方式并不是固定的，可以根据学生的学习情况，适当做出调整。通过将学生划分成不同等级的小组，能够激发学生学习热情，挖掘学生潜在的智力，从而提高英语学习成绩。
（2）课外作业进行分层。作为初中英语教师，布置作业的时候，不仅要考虑教学内容，还要考虑学生实际学习情况和个体差异。按照不同层次学生的学习特点和传授的教学内容，在合适的范围内，将作业的难易度划分为三个层级，分别是C层、D层和E层，这样做有助于促进班级所有的学生可以共同进步，提高整体教学质量。C层的作业，适应对象是学习成绩优异的学生，难度较高，以探究性问题为主，目的在于开拓这些学生的发散性思维；D层的作业，适应对象是学习成绩一般的学生，难度一般，以巩固知识为主，目的在于帮助他们掌握教学内容；E层的作业，适应对象是学习成绩较差的学生，难度较低，以了解基本知识为主，目的在于增加他们的学习自信心，掌握基本的教学知识。教师将课外作业进行合理的分层，有助于提高学生学习兴趣，发挥学生积极性。
二、结语
总而言之，由于学生学习环境、学习方式、个人性格以及文化背景不是相同的，因此，初中英语教师在教学过程中，既要满足不同层次学生的实际需求，又要体现学生的心理特征。只有充分尊重学生的个体差异，采取合适的教学方式，才可以面向每个学生，确保他们的学习成绩可以得到提升，使课堂教学效果达到预期的目标。
参考文献：
[1]杨素娇.初中英语分层教学模式的探究[J].中学教学参考，2014 （31）：51.
[2]潘平香.初中英语分层教学在导学案中的运用与探讨[J].新课程（中学），2013（09）：112-113.
[3]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（18）：11-12.
[4]白树剑.实施“分层教学”提升初中英语教学质量[J].中学生英语，2016（10）：81.