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摘要：目前福建省已经在历史（文科综合）高考中开始使用全国卷，在历史科目的试题中，选择题的学科特点明显。从2016年开始使用以来，明显发现试题难度有所上升，因此学生需要有良好的应试能力，将自身所学的历史知识运用到考试试题中。本文通过以部分试题为例，研究了选择题、材料分析题两种题型的解题方法。
关键词：全国卷；高中历史；试题解法
引言：高考试题是出题者对高中历史内容的高度总结，不仅是知识点的浓缩体现，也是高考考核思維的一种具象体现。对历年的高考试题研究，能够看清高中历史内容中的基本架构，并且在出题者的一些行为逻辑或格式中触类旁通，有助于知识点运用能力的提升。基于此，本文以部分试题为例研究了一些解题方法，以下是主要内容。
一、选择题型
1.选择题难点
（1）基础题。以例1为例（2017全国高考卷Ⅰ 24）：周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公爽于燕，都蓟（今北京）。分封（ ） [1]：
A推动了文化的交流与文化认同B强化了君主专制权力
C实现了王室对地方的直接控制D确立了贵族世袭特权
这种基本题型中，题干基本已经体现了考察的内容，从题干中就可以看到，A与材料无关，B是错误内容，C与封地拥有着的较大权利不符，D内容符合史实。在本题型中，题干内容明确，答案选项也体现出了清晰的立场，只需要认真读题，明确简单的逻辑关系，将题干中表明的内容进行总结、体现即可。
（2）中等题。以例2为例（2017全国高考卷Ⅰ 28）：开平煤矿正式投产时，土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进口税，每吨税金达1两以上，比洋煤进口税多20余倍。李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减1钱。这一举措（ ）：
A增强了洋务派兴办矿业的信心B加强了对开平煤矿的管理
C摆脱了列强对煤矿业的控制D保证了煤矿业稳健发展
在本题中，需要从现象中分析，朝廷的该举措表明了对洋务活动的支持，因此需要选A，增加了他们的信心。在本类题型中，题干介绍了基本现象，需要考生进行简单的分析，将所学知识的选项与题干对应。
（2）陷阱题。以例3为例（2017全国高考卷Ⅰ 31），1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势，据此可知，该报告的主旨是（ ）：
A肯定国家干预经济的发展模式B阐明融入经济全球化的必要
C主张摆脱传统经济模式的束缚D剖析西方经济体制的实质
在本题中，有较多的陷阱，乍一看，可能会选到错误答案，都符合材料所说的内容，也多符合当时的历史事件。但是进一步分析，需要找出本题中的重点，在1990年，我国主要的经济调整模式中，仍然强调市场的重要调节作用，所以要选C。在做题时，考生可能会主观认为A选项是学习内容，比较熟悉，就会选错。在本类题型中，会有较多混淆视听的内容，有的内容比较常见，与材料的联系却不大，增加了考生的亲切感，导致选错，考生需要以理性思维分析材料中的逻辑。
2.陷阱类型一般主要警惕以下的陷阱。第一是选项是所学内容，与材料有关，但发生的时间却不同，不符合材料的重点。在本文中重点没有涉及到社会对人才的需求。第二是选项与材料相关，但不符合事实，。第三种是选项是正确的，且与本文有关，但无法仅仅从该材料得出。
二、材料题
1.全面首先，要确定分析的角度，并按照一些历史常识和事件发生时间顺序进行分析，要做到全面、准确[2]。然后，要从不同的层面来看待问题，第一是以作用对象来分析你、我、他三种层面，第二种是事件作用种类来分为政治、经济、文化等层面，还可以是民族、外交、军事等层面。
总之，在答题时，要做到全面，要分析材料中的综合整体，只有全面了才不会丢分。做到整体，就需要在分析时，从多个角度、层面来看待历史事件。
2.答题在答题时，首先要做到摘而不抄，而且不能原创，要从文中的材料进行分析，并根据材料内容确定分析的对象，即答案的主语。
基本答案的所有内容都可以在材料中找到印证或联系。其次要做到答题严谨，结构清晰。在答案中可能会有不同的主语，且会表现为不同的角度，考生需要写清楚，不能忽略主语。另外，在同主语的作答时，需要合理使用分号，做到简单明了。最后在答题时，要分条罗列，清晰简明，要在简短的语句中体现材料的全部内容。
以例4为例（2017全国高考卷Ⅰ 41）：在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”，启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”，在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族，一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。问：结合资料，阐述法国革命对近代民族主义的内容。
要分析革命的作用，以革命为主语，进行分条罗列：法国大革命推翻了君主专制，从而结束民族国家与国王之间的等同关系；宣传了启蒙思想所提倡的民主平等意识；强化了个人与国家，即民主与民族之间的联系；增强人民对民族概念的认识，形成法兰西民族观。
三、结束语
通过本文的研究我们总结了全国卷历史试题的解题技巧，并以部分试题为例进行了分析。主要研究了历史选择试题中如何规避错误答案的影响、混淆，寻找到正确的、符合题意的答案，重点研究了如何区别陷阱，然后分析了材料题做题过程中要分析全面、罗列分条清晰，将材料与问题进行联系，并考虑到当时的历史环境，进行分析。希望本文总结的试题分析技巧，对高中生提高历史应试能力有所帮助。
参考文献：
[1]穆易宁.新课标下高中历史学科考试测量命题改革[J].历史教学，2005（4）：34-37.
[2]王银.高中历史学科观点型评论题解题方法浅析[J].俪人：教师，2015（11）：82-82.
关键词：全国卷；高中历史；试题解法
引言：高考试题是出题者对高中历史内容的高度总结，不仅是知识点的浓缩体现，也是高考考核思維的一种具象体现。对历年的高考试题研究，能够看清高中历史内容中的基本架构，并且在出题者的一些行为逻辑或格式中触类旁通，有助于知识点运用能力的提升。基于此，本文以部分试题为例研究了一些解题方法，以下是主要内容。
一、选择题型
1.选择题难点
（1）基础题。以例1为例（2017全国高考卷Ⅰ 24）：周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公爽于燕，都蓟（今北京）。分封（ ） [1]：
A推动了文化的交流与文化认同B强化了君主专制权力
C实现了王室对地方的直接控制D确立了贵族世袭特权
这种基本题型中，题干基本已经体现了考察的内容，从题干中就可以看到，A与材料无关，B是错误内容，C与封地拥有着的较大权利不符，D内容符合史实。在本题型中，题干内容明确，答案选项也体现出了清晰的立场，只需要认真读题，明确简单的逻辑关系，将题干中表明的内容进行总结、体现即可。
（2）中等题。以例2为例（2017全国高考卷Ⅰ 28）：开平煤矿正式投产时，土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进口税，每吨税金达1两以上，比洋煤进口税多20余倍。李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减1钱。这一举措（ ）：
A增强了洋务派兴办矿业的信心B加强了对开平煤矿的管理
C摆脱了列强对煤矿业的控制D保证了煤矿业稳健发展
在本题中，需要从现象中分析，朝廷的该举措表明了对洋务活动的支持，因此需要选A，增加了他们的信心。在本类题型中，题干介绍了基本现象，需要考生进行简单的分析，将所学知识的选项与题干对应。
（2）陷阱题。以例3为例（2017全国高考卷Ⅰ 31），1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势，据此可知，该报告的主旨是（ ）：
A肯定国家干预经济的发展模式B阐明融入经济全球化的必要
C主张摆脱传统经济模式的束缚D剖析西方经济体制的实质
在本题中，有较多的陷阱，乍一看，可能会选到错误答案，都符合材料所说的内容，也多符合当时的历史事件。但是进一步分析，需要找出本题中的重点，在1990年，我国主要的经济调整模式中，仍然强调市场的重要调节作用，所以要选C。在做题时，考生可能会主观认为A选项是学习内容，比较熟悉，就会选错。在本类题型中，会有较多混淆视听的内容，有的内容比较常见，与材料的联系却不大，增加了考生的亲切感，导致选错，考生需要以理性思维分析材料中的逻辑。
2.陷阱类型一般主要警惕以下的陷阱。第一是选项是所学内容，与材料有关，但发生的时间却不同，不符合材料的重点。在本文中重点没有涉及到社会对人才的需求。第二是选项与材料相关，但不符合事实，。第三种是选项是正确的，且与本文有关，但无法仅仅从该材料得出。
二、材料题
1.全面首先，要确定分析的角度，并按照一些历史常识和事件发生时间顺序进行分析，要做到全面、准确[2]。然后，要从不同的层面来看待问题，第一是以作用对象来分析你、我、他三种层面，第二种是事件作用种类来分为政治、经济、文化等层面，还可以是民族、外交、军事等层面。
总之，在答题时，要做到全面，要分析材料中的综合整体，只有全面了才不会丢分。做到整体，就需要在分析时，从多个角度、层面来看待历史事件。
2.答题在答题时，首先要做到摘而不抄，而且不能原创，要从文中的材料进行分析，并根据材料内容确定分析的对象，即答案的主语。
基本答案的所有内容都可以在材料中找到印证或联系。其次要做到答题严谨，结构清晰。在答案中可能会有不同的主语，且会表现为不同的角度，考生需要写清楚，不能忽略主语。另外，在同主语的作答时，需要合理使用分号，做到简单明了。最后在答题时，要分条罗列，清晰简明，要在简短的语句中体现材料的全部内容。
以例4为例（2017全国高考卷Ⅰ 41）：在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”，启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”，在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族，一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。问：结合资料，阐述法国革命对近代民族主义的内容。
要分析革命的作用，以革命为主语，进行分条罗列：法国大革命推翻了君主专制，从而结束民族国家与国王之间的等同关系；宣传了启蒙思想所提倡的民主平等意识；强化了个人与国家，即民主与民族之间的联系；增强人民对民族概念的认识，形成法兰西民族观。
三、结束语
通过本文的研究我们总结了全国卷历史试题的解题技巧，并以部分试题为例进行了分析。主要研究了历史选择试题中如何规避错误答案的影响、混淆，寻找到正确的、符合题意的答案，重点研究了如何区别陷阱，然后分析了材料题做题过程中要分析全面、罗列分条清晰，将材料与问题进行联系，并考虑到当时的历史环境，进行分析。希望本文总结的试题分析技巧，对高中生提高历史应试能力有所帮助。
参考文献：
[1]穆易宁.新课标下高中历史学科考试测量命题改革[J].历史教学，2005（4）：34-37.
[2]王银.高中历史学科观点型评论题解题方法浅析[J].俪人：教师，2015（11）：82-82.