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摘 要：在新课程改革的背景下，高中数学教学愈发注重学生数学学科素养的培养，创新能力等综合能力的培养，这就需要高中数学教学关注學生的主体性，培养学生的主体参与意识，运用丰富的、有效的教学策略帮助学生主动参与到高中数学课堂学习中来。
关键词：高中数学；主体参与意识；教学策略
在高中数学教学中，学生是学习的主体，教师负责对学生进行引导与帮助。在教学活动中，要特别注意学生的主体地位与主体作用。在高中数学教学中，应该有意识地培养学生参与数学学习的积极性，让学生带着兴趣主动参与到课堂学习当中，变被动为主动。学生在参与过程中，培养了思考能力，创新能力，通过质疑、探究、分析、解决，不断提高其数学学科素养。那么，在高中数学教学中如何培养学生的主体参与意识呢？下面谈谈自己的看法。
一、 提高学生学习的积极性
兴趣是最好的老师。当前高中生对于深奥的数学知识学习，大部分存在畏难、厌学心理。部分学生能力较强，但是对于数学学习积极性不高，属于在教师监督下被动思考，被动学习，很难取得学习效果。如果教师能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学课堂学习中，学生对于数学的学习将更加轻松。
（一） 挖掘教材中的激励因素
教材本身是客观的，教师要将教材内容以丰富的表达方式介绍给学生，运用生动风趣的语言进行教学活动，将课堂氛围塑造得融洽和谐，激发学生对于数学知识的兴趣，培养学生主体参与意识。例如在教授“三视图”这部分内容时，教师引入大量严谨，精美，复杂的三视图，激发学生对于这部分知识的兴趣，带动了学生的学习欲望，推动课堂教授进程。
（二） 重视数学史教学
数学的历史，是数学知识发展的历史，也是前人探寻真理的过程。在高中数学教学中，教授可以将课堂知识相关的数学史，数学家的轶事介绍给学生，让学生了解人类不断挖掘数学知识，探寻学科真理，运用数学知识解决实际问题的过程，为学生树立榜样，引发思考，感受数学之美，从而积极探索，努力实践，解决问题。例如学习解析几何基础知识时，向学生介绍笛卡尔创立解析几何的过程，这一历史事件对后期数学知识进步的推动作用，带动学生学习数学知识的热情。
（三） 以数学知识丰富广泛的应用引导学生学习
数学知识的运用在人们生产生活中可谓无处不在，很多情况下人们甚至未能发现数学的深入影响。教师通过生活中的数学应用提出与课堂教学内容相关的知识，让理论与生活实践相结合，帮助学生理解教材中的内容。例如学习“投影”相关知识时，教师引入一千年前埃及科学家运用投影计算地球体积的事例，当时的科学家经过计算不敢相信地球居然这么大，实际上他们的计算方法是正确的。教师引导学生运用这一方法计算学校旗杆的高度，极大地引发了学生的学习兴趣。
二、 创造条件培养学生参与意识
数学知识影响生活的各方各面，如果没有一定的环境，无法引起学生注意，学生的参与意识就不足。
（一） 根据学生学习能力设置问题
高中数学教学中，教师应该了解学生的学习能力，根据学习能力的差异进行阶梯式的问题设置，引发学生不断深入思考。问题应该由浅入深，逐渐提高难度与深度，开始是所有学生都能够参与问题解答，到最后是只有几个学生能够完成问题。学生进入自己的思维定势时，其他同学的答案能够给予学生指导，让学生豁然开朗，反应过来，引导学生由浅入深展开思考，拓展思路，培养思维能力，从而提高主体参与意识。
（二） 让数学学习贴近生活
高中数学知识难度较大，对于生活的影响也更加深入，能够解决的问题更多。教师提出的问题应该是切合生活实际，较为丰富新颖的，带动学生学习兴趣，提高思辨能力和学科素养。例如在学习“概率”相关内容时，教师引入生活中常见的福利彩票，体育彩票等，带领学生共同计算中奖几率，与学生生活密切相关，甚至很多学生自己也参与过购买彩票的过程。整个课堂教学进程因为有趣的问题的提出而加快了效率，有效进行知识灌输。
三、 创造机会引导学生参与
教师可以开展各种相关活动创造大量的机会让学生参与课堂教学。教师可以设置部分题目，组织学生进行分组讨论或者就某一个问题进行小辩论。在进行分组时，将积极的学生与消极的学生分到一组，让积极的学生带动倦怠的学生，能够增强学生总体参与度，提高与人交往能力，团队协作能力，促使学生之间展开竞争，努力提升自身知识能力，积极思考教师提出的问题，培养主体参与意识。较为艰深枯燥的内容可以运用这样的方法进行教学引导，例如学习数学概念，定理公式的推导过程等，都可以让学生自己进行摸索，找到解决问题的思路和具体方法。
四、 结语
在高中数学教学中，培养学生的主体参与意识是非常重要的。教师要不断探索，勇于实践，运用丰富的教学方式方法，激发学生学习数学知识的兴趣，带动学生主动参与到课堂学习中来，引导学生积极主动地进行思考，培养思维主动性，提高学习的积极性，培养主体参与意识，帮助学生稳步提高数学学科素养。
参考文献：
[1]刘佳家.参与意识在高中数学教育中的必要性[J].考试与评价（大学教研版），2016，01：116.
[2]刘冠金.高中数学教师在学生主体参与意识教育中的作用——以闽西职业技术学院为例[J].铜陵职业技术学院学报，2016，03：103.
作者简介：
刘月杰，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市巴林右旗大板三中。
关键词：高中数学；主体参与意识；教学策略
在高中数学教学中，学生是学习的主体，教师负责对学生进行引导与帮助。在教学活动中，要特别注意学生的主体地位与主体作用。在高中数学教学中，应该有意识地培养学生参与数学学习的积极性，让学生带着兴趣主动参与到课堂学习当中，变被动为主动。学生在参与过程中，培养了思考能力，创新能力，通过质疑、探究、分析、解决，不断提高其数学学科素养。那么，在高中数学教学中如何培养学生的主体参与意识呢？下面谈谈自己的看法。
一、 提高学生学习的积极性
兴趣是最好的老师。当前高中生对于深奥的数学知识学习，大部分存在畏难、厌学心理。部分学生能力较强，但是对于数学学习积极性不高，属于在教师监督下被动思考，被动学习，很难取得学习效果。如果教师能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学课堂学习中，学生对于数学的学习将更加轻松。
（一） 挖掘教材中的激励因素
教材本身是客观的，教师要将教材内容以丰富的表达方式介绍给学生，运用生动风趣的语言进行教学活动，将课堂氛围塑造得融洽和谐，激发学生对于数学知识的兴趣，培养学生主体参与意识。例如在教授“三视图”这部分内容时，教师引入大量严谨，精美，复杂的三视图，激发学生对于这部分知识的兴趣，带动了学生的学习欲望，推动课堂教授进程。
（二） 重视数学史教学
数学的历史，是数学知识发展的历史，也是前人探寻真理的过程。在高中数学教学中，教授可以将课堂知识相关的数学史，数学家的轶事介绍给学生，让学生了解人类不断挖掘数学知识，探寻学科真理，运用数学知识解决实际问题的过程，为学生树立榜样，引发思考，感受数学之美，从而积极探索，努力实践，解决问题。例如学习解析几何基础知识时，向学生介绍笛卡尔创立解析几何的过程，这一历史事件对后期数学知识进步的推动作用，带动学生学习数学知识的热情。
（三） 以数学知识丰富广泛的应用引导学生学习
数学知识的运用在人们生产生活中可谓无处不在，很多情况下人们甚至未能发现数学的深入影响。教师通过生活中的数学应用提出与课堂教学内容相关的知识，让理论与生活实践相结合，帮助学生理解教材中的内容。例如学习“投影”相关知识时，教师引入一千年前埃及科学家运用投影计算地球体积的事例，当时的科学家经过计算不敢相信地球居然这么大，实际上他们的计算方法是正确的。教师引导学生运用这一方法计算学校旗杆的高度，极大地引发了学生的学习兴趣。
二、 创造条件培养学生参与意识
数学知识影响生活的各方各面，如果没有一定的环境，无法引起学生注意，学生的参与意识就不足。
（一） 根据学生学习能力设置问题
高中数学教学中，教师应该了解学生的学习能力，根据学习能力的差异进行阶梯式的问题设置，引发学生不断深入思考。问题应该由浅入深，逐渐提高难度与深度，开始是所有学生都能够参与问题解答，到最后是只有几个学生能够完成问题。学生进入自己的思维定势时，其他同学的答案能够给予学生指导，让学生豁然开朗，反应过来，引导学生由浅入深展开思考，拓展思路，培养思维能力，从而提高主体参与意识。
（二） 让数学学习贴近生活
高中数学知识难度较大，对于生活的影响也更加深入，能够解决的问题更多。教师提出的问题应该是切合生活实际，较为丰富新颖的，带动学生学习兴趣，提高思辨能力和学科素养。例如在学习“概率”相关内容时，教师引入生活中常见的福利彩票，体育彩票等，带领学生共同计算中奖几率，与学生生活密切相关，甚至很多学生自己也参与过购买彩票的过程。整个课堂教学进程因为有趣的问题的提出而加快了效率，有效进行知识灌输。
三、 创造机会引导学生参与
教师可以开展各种相关活动创造大量的机会让学生参与课堂教学。教师可以设置部分题目，组织学生进行分组讨论或者就某一个问题进行小辩论。在进行分组时，将积极的学生与消极的学生分到一组，让积极的学生带动倦怠的学生，能够增强学生总体参与度，提高与人交往能力，团队协作能力，促使学生之间展开竞争，努力提升自身知识能力，积极思考教师提出的问题，培养主体参与意识。较为艰深枯燥的内容可以运用这样的方法进行教学引导，例如学习数学概念，定理公式的推导过程等，都可以让学生自己进行摸索，找到解决问题的思路和具体方法。
四、 结语
在高中数学教学中，培养学生的主体参与意识是非常重要的。教师要不断探索，勇于实践，运用丰富的教学方式方法，激发学生学习数学知识的兴趣，带动学生主动参与到课堂学习中来，引导学生积极主动地进行思考，培养思维主动性，提高学习的积极性，培养主体参与意识，帮助学生稳步提高数学学科素养。
参考文献：
[1]刘佳家.参与意识在高中数学教育中的必要性[J].考试与评价（大学教研版），2016，01：116.
[2]刘冠金.高中数学教师在学生主体参与意识教育中的作用——以闽西职业技术学院为例[J].铜陵职业技术学院学报，2016，03：103.
作者简介：
刘月杰，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市巴林右旗大板三中。