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社会的进步和国民素质的提高，要求教育特别是基础教育必须由应试教育向素质教育转轨，这就要求教师首先应转变教育观念，调整教学内容，改革教学方法。中师是培养中小学教师的阵地，要培养能从事素质教育的教师，必须改革当前的教学模式，那么，中师的化学教学应如何转变教学模式，使培养的学生能适应社会的需要呢？笔者认为有以下几方面措施。
1， 根据学科特点确立化学教学的中心
笔者认为，要实现素质教育，不是一哄而起，赶潮流所能奏效的，而应从学科的特点出发，找出目前教学中存在的不足，实事求是地去探索学科的教学体系。化学是一门以实验为基础的学科，这一特点就决定了化学教学有别于其他学科的教学，不应仅停留在认知、识记的旧模式中，而应突出实验教学的地位，把实验作为化学教学的重要内容。通过实验调动学生的学习积极性，用事实来说明化学概念、现象和规律，从而使学生牢固掌握化学知识。经过实际设计、仪器安装、操作等实际训练，提高学生的动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生掌握科学研究的方法，具有独立，创新的精神和严谨、求实的科学态度。例如，在做钠与水的反应实验时，教师要求学生认真观察，学生能明确地观察到下列现象：（1）钠被投入水中后，浮在水面上；（2）钠立即跟水发生反应，并有气体产生；（3）钠熔成小圆球；（4）小圆球在水面上向各个方向迅速游动；（5）有"嘶嘶"的声音发出，最后小圆球消失；（6）反应后的水溶液使酚酞指示剂变红。通过观察上述现象学生会提出以下问题：（1）钠为什么浮在水面上并熔成小球？（2）钠熔成小球的主要原因是什么？（3）小球为什么可在水面上迅速浮动？（4）滴入的酚酞试液呈红色的原因是什么？这样，就会使学生带着问题去听讲，会使其注意力高度集中，通过教师的讲解和自己的分析，很快便能找到上述问题的答案。这样既培养了学生的各种能力，又激发了学生学习化学的兴趣，掌握了化学知识。同时，还培养了师生之间、同学之间相互合作的精神。另外，和谐融洽的工作气氛，可以提高学生的科学素养和心理品质，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。可见，实验在化学的学科教学及培养学生的综合素质方面起着不可低估的作用，笔者认为，化学教学的中心应在实验教学上，因此，应该充分重视化学的实验教学。
2， 增加让学生自己操作的实验
中师化学教学大纲和新编中学化学教科书中，化学实验占的比重是很大的。教学大纲中实验教学列出五部分内容，即演示实验或边讲边做实验、学生实验、研究验证性实验、选做实验及实验教学要求。新编中师化学教科书中也增加了实验教学的内容，除了增加实验量外，更突出的是增加了大量插图，从序论到选作实验都有形象、直观的插图，这不但弥补了教学仪器的不足和教师绘图能力差的缺陷，而且还使学生在接触实验仪器前就对这些仪器有了直观印象，不至于实验时找不到仪器，或不会操作。可见，实验在中师化学教学中的作用已被教育部门所重视。
但在具体教学过程中，我们感到化学实验虽不算少，可是要求学生亲手操作的却不多，多的是应用已学过的知识去测定、验证的演示实验，教师的指令性较多，学生平均约3-4周才有一次亲自动手做实验的机会，且至少是两个人一组，所做的实验往往是由教师规定了内容、操作步骤和要验证的现象等，有时还因客观条件所限，某些实验开不起来，这种实验教学方式显然不分要求，因此，要求中学化学教师在加强实验室建设的同时，要大力改进实验教学方法。笔者认为，在中学化学的实验教学中，应增设学生实际操作的实验，可把单纯的教师演示实验变为师生共同操作的实验，努力做到"增多、放多、提高"，即增多学生自己的实验课时数，放开让学生自主做实验，提高学生的化学素质，融知识传授于实验教学的活动中。要对中师化学全过程实验进行统筹安排，可根据安全性、难易度分为三个层次：一是按教师示范或规定，就现成仪器操作的实验；二是让学生根据所给仪器、试剂等自行设计实验步骤并进行实验，教师加以指导；三是提出问题，要求学生自行设计实验步骤、装置、试剂等，自行操作，讨论成败的关键，并写出实验报告。当然，让学生，亲自实验必须在加强规范操作教育的基础上进行，同时要求学生有严谨的科学态度，养成勤学好问的习惯。
3， 强化教学管理措施，优化评估方法
任何教学改革，无论其口号喊得那么响亮、目标多么远大，如果没有切合实际的管理措施和评估标准，最终还是一纸空文。对于化学教学的改革也是如此，应该有一套可操作的管理方法。在评价学生的学习效果上，以往是单纯通过试卷来评估学生的学习成绩，这种方式是不全面的，以下是笔者的一点浅见，（1）为了有利于学生实验活动的进行，化学的教学课时以两节连排为宜；（2）学生作业不仅要包括课本习题，还应增加实验作业，包括仪器安排、实验步骤设计、试剂准备、实验操作、实验报告、实验习题等；（3）学生的学习成贯应包含对实验的测验或评估，无论期末考试还是升级考试，要分出化学知识和实验能力两项分数或等级，以此为调动学生实验的主动性；（4）对教师的评估可分两方面，即教学管理部门的考核及学生对教师的能力和指导水平的评价；（5）教育主管部门应加强对学校的监督管理，加大投入，加强实验室建设和师资队伍的培养，确保实验在化学教学中的重要地位。
4， 利用第二课堂推进素质教育
现代教育的总目标是开发学生的智力，培养学生的能力，教会学生找到开启知识宝库的金钥匙。化学教学必须立足于使学生主动求知，发展创造性。可根据化学学科的特点及学生实际，精心设计灵活多样、生动活泼的第二课堂，其活动内容要有趣味性、创造性、自主性、灵活性、实践性，这样有利于激发学生的学习兴趣，使他们能轻松愉快地获取知识，起到开发潜能、促进创新和拓宽知识面的作用。如可设计"天女散花"、"空瓶生烟"、"水中点火"、"玻璃棒点灯"等趣味小实验，这些丰富多彩、变幻莫测的小实验能够把现实中的客观现象正确地反映给同学们，不但使他们掌握了知识，同时也接受了唯物主义的教育。
1， 根据学科特点确立化学教学的中心
笔者认为，要实现素质教育，不是一哄而起，赶潮流所能奏效的，而应从学科的特点出发，找出目前教学中存在的不足，实事求是地去探索学科的教学体系。化学是一门以实验为基础的学科，这一特点就决定了化学教学有别于其他学科的教学，不应仅停留在认知、识记的旧模式中，而应突出实验教学的地位，把实验作为化学教学的重要内容。通过实验调动学生的学习积极性，用事实来说明化学概念、现象和规律，从而使学生牢固掌握化学知识。经过实际设计、仪器安装、操作等实际训练，提高学生的动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生掌握科学研究的方法，具有独立，创新的精神和严谨、求实的科学态度。例如，在做钠与水的反应实验时，教师要求学生认真观察，学生能明确地观察到下列现象：（1）钠被投入水中后，浮在水面上；（2）钠立即跟水发生反应，并有气体产生；（3）钠熔成小圆球；（4）小圆球在水面上向各个方向迅速游动；（5）有"嘶嘶"的声音发出，最后小圆球消失；（6）反应后的水溶液使酚酞指示剂变红。通过观察上述现象学生会提出以下问题：（1）钠为什么浮在水面上并熔成小球？（2）钠熔成小球的主要原因是什么？（3）小球为什么可在水面上迅速浮动？（4）滴入的酚酞试液呈红色的原因是什么？这样，就会使学生带着问题去听讲，会使其注意力高度集中，通过教师的讲解和自己的分析，很快便能找到上述问题的答案。这样既培养了学生的各种能力，又激发了学生学习化学的兴趣，掌握了化学知识。同时，还培养了师生之间、同学之间相互合作的精神。另外，和谐融洽的工作气氛，可以提高学生的科学素养和心理品质，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。可见，实验在化学的学科教学及培养学生的综合素质方面起着不可低估的作用，笔者认为，化学教学的中心应在实验教学上，因此，应该充分重视化学的实验教学。
2， 增加让学生自己操作的实验
中师化学教学大纲和新编中学化学教科书中，化学实验占的比重是很大的。教学大纲中实验教学列出五部分内容，即演示实验或边讲边做实验、学生实验、研究验证性实验、选做实验及实验教学要求。新编中师化学教科书中也增加了实验教学的内容，除了增加实验量外，更突出的是增加了大量插图，从序论到选作实验都有形象、直观的插图，这不但弥补了教学仪器的不足和教师绘图能力差的缺陷，而且还使学生在接触实验仪器前就对这些仪器有了直观印象，不至于实验时找不到仪器，或不会操作。可见，实验在中师化学教学中的作用已被教育部门所重视。
但在具体教学过程中，我们感到化学实验虽不算少，可是要求学生亲手操作的却不多，多的是应用已学过的知识去测定、验证的演示实验，教师的指令性较多，学生平均约3-4周才有一次亲自动手做实验的机会，且至少是两个人一组，所做的实验往往是由教师规定了内容、操作步骤和要验证的现象等，有时还因客观条件所限，某些实验开不起来，这种实验教学方式显然不分要求，因此，要求中学化学教师在加强实验室建设的同时，要大力改进实验教学方法。笔者认为，在中学化学的实验教学中，应增设学生实际操作的实验，可把单纯的教师演示实验变为师生共同操作的实验，努力做到"增多、放多、提高"，即增多学生自己的实验课时数，放开让学生自主做实验，提高学生的化学素质，融知识传授于实验教学的活动中。要对中师化学全过程实验进行统筹安排，可根据安全性、难易度分为三个层次：一是按教师示范或规定，就现成仪器操作的实验；二是让学生根据所给仪器、试剂等自行设计实验步骤并进行实验，教师加以指导；三是提出问题，要求学生自行设计实验步骤、装置、试剂等，自行操作，讨论成败的关键，并写出实验报告。当然，让学生，亲自实验必须在加强规范操作教育的基础上进行，同时要求学生有严谨的科学态度，养成勤学好问的习惯。
3， 强化教学管理措施，优化评估方法
任何教学改革，无论其口号喊得那么响亮、目标多么远大，如果没有切合实际的管理措施和评估标准，最终还是一纸空文。对于化学教学的改革也是如此，应该有一套可操作的管理方法。在评价学生的学习效果上，以往是单纯通过试卷来评估学生的学习成绩，这种方式是不全面的，以下是笔者的一点浅见，（1）为了有利于学生实验活动的进行，化学的教学课时以两节连排为宜；（2）学生作业不仅要包括课本习题，还应增加实验作业，包括仪器安排、实验步骤设计、试剂准备、实验操作、实验报告、实验习题等；（3）学生的学习成贯应包含对实验的测验或评估，无论期末考试还是升级考试，要分出化学知识和实验能力两项分数或等级，以此为调动学生实验的主动性；（4）对教师的评估可分两方面，即教学管理部门的考核及学生对教师的能力和指导水平的评价；（5）教育主管部门应加强对学校的监督管理，加大投入，加强实验室建设和师资队伍的培养，确保实验在化学教学中的重要地位。
4， 利用第二课堂推进素质教育
现代教育的总目标是开发学生的智力，培养学生的能力，教会学生找到开启知识宝库的金钥匙。化学教学必须立足于使学生主动求知，发展创造性。可根据化学学科的特点及学生实际，精心设计灵活多样、生动活泼的第二课堂，其活动内容要有趣味性、创造性、自主性、灵活性、实践性，这样有利于激发学生的学习兴趣，使他们能轻松愉快地获取知识，起到开发潜能、促进创新和拓宽知识面的作用。如可设计"天女散花"、"空瓶生烟"、"水中点火"、"玻璃棒点灯"等趣味小实验，这些丰富多彩、变幻莫测的小实验能够把现实中的客观现象正确地反映给同学们，不但使他们掌握了知识，同时也接受了唯物主义的教育。