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物理学是研究物质最基本的运动形式及物质基本结构的一门学科。学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。然而大多学生感觉物理难学，觉得无从下手，从而逐步放弃物理。我认为主要是学生的畏惧心作祟，对物理缺乏兴趣。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、要让学生重新认识物理
物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
二、通过物理实验动手培养学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验事实为依据的。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
通过新奇的物理实验，激发学生的求知欲。例如在讲解动量定理一节时，在课前我先准备了两个生鸡蛋，一个玻璃杯，一个软点的纸壳箱。课前就把纸壳箱放在讲桌底下，上课时先把一个鸡蛋掉入玻璃杯，鸡蛋打碎，再把鸡蛋掉入讲桌底下的箱子里，而鸡蛋没碎，从而让学生感到奇怪，学生就能带着强烈的求知欲学习这节课从而大大提高教学质量。再如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
三、重视物理知识的应用
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，火车汽车等交通工具在高速驶过我们时，我们听到的音调会发生变化，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
近几年的物理高考中，一直在引导中学物理教学要走一条“生活——理论——实践”的路子，引导学生要养成一种“从生活走向物理，从物理走向社会”的良好学习习惯。一方面，新知识的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。这样的一个教学过程，实质上是一个很好的促进学生创新意识形成的过程。另一方面，要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论知识去解决实际问题。这必然有利于学生实践能力的提高。
四、教师要有多种教学艺术
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如在讲“惯性”时可随机在学生当中挑一胖一瘦两名同学，让第三个同学去改变他俩的运动状态，让学生在娱乐中学习。再如在讲“简谐”运动时，可不经意间说此“简谐”非彼“捡鞋”从而吸引他们的注意力。
其次恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了能增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
五、师生之间要及时沟通
在我的教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。因此，应针对学生物理学习特点，以及物理学习上的困难，及时与学生沟通。不要做一个高高在上的教者，要走进学生之中，了解他们的学习困难，才能及时发现及时解决，同时学生和老师成为朋友，学生对老师产生了兴趣，自然对你所教的学科也就感兴趣了。这就是我们常常发现的有些老师眼中的差生在有些科目却特别擅长的原因之一。
总之，在物理教学当中，老师应该抓住学生的心理，精心策划教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习物理，只有这样学生才能不怕物理，爱学物理，物理成绩自然也就提高了。