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[摘要]师范院校具有自身的特点，其科研整体水平不高，在科研发展决定学校发展的大环境下，师范院校的科研创新体系建设是顺应时代发展的需要，本文通过对师范院校科研管理体系建设中存在的问题，给出了构建创新体系的几点思考。
[关键词]师范院校 科研管理 创新体系
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0238-02
师范院校在我国高等院校中占有重要的地位，其科研的发展对于国家综合创新实力的提高起着促进作用，建设师范院校科研管理创新体系是顺应时代发展的需要。高校科研管理是按照科学技术和高等教育发展规律以及管理学原理，为实现既定目标，通过科研过程的各个环节对学校科研活动中的人、财、物、时间、信息和效果等进行计划、组织、控制、总结，使科研目标达到最佳完成状况的一种组织活动。[1]我国师范院校的教育有其自身的特点，对授课教师的要求也不同，更加注重教师的示范作用，而在科研方面与综合性大学相比则比较薄弱，改变师范院校的科研现状，提高教师的科研积极性就必须完善自身的科研管理体系。
一、师范院校建设科研管理创新体系的意义
目前国内师范院校与综合性大学相比，在科研方面还有一定的差距，这种差距一方面是师范院校自身的特点决定的，另一方面则是科研管理跟不上发展的需要造成的。师范院校科研管理创新体系可以通过建立科研平台、创设科研扶持基金、颁发成果奖励等激励办法，调动教师从事科学研究的积极性，使他们突破对科研的认知，全身心投入到科研工作之中，为全面提升师范院校整体的科研水平打好基础。
师范院校培养的学生多数是未来从事中小学或高校教学的教师，如果他们读大学期间，能够协助授课教师或在教师指导下独立进行一点科学研究工作，那么对未来教师科研能力的提升会起到积极的影响。师范院校的教师，由于其教育对象的特殊性，决定了他们的能力结构不同于其他综合性大学的教师。科研管理创新体系的构建将能有效地促进师生合作，建立一种新型的科研合作模式，使师范院校的学生也能参与到科学研究中来，既能壮大教师的科研队伍，也可以培养学生的科研能力，一举两得。
二、师范院校科研管理中存在的问题
（一）管理观念和模式相对滞后
师范院校在过去一段时期里，受到传统教育思想的束缚，注重理论而轻视实践，重视教学而忽视科研。在科研管理模式上主要依靠教师的自觉性，甚至没有专职的科研管理人员，有些教师发表一些学术论文只是迫于评职的压力，一旦评上了正、副高职就不再进行学术研究了。科研管理人员也处在被动管理的地位，所谓的科研管理只是停留在手工统计、整理的低级层面上。随着时代的发展，这种管理模式已经严重影响了师范院校的发展，作为师范院校的科研管理人员也深深地意识到了这一点，只有冲破这些陈旧的观念和模式，建立新的科研管理体系，才能把广大教师带上科学研究的正确道路上来。
（二）科研与教学之间存在着冲突
高等师范院校承担着培养教师的职责，教师的教学任务比较重，以往教师对教学的关注度和工作重心多数比科研工作要多。随着科研任务逐渐增加，教师要承担教学任务的同时还要进行科学研究工作，许多院校把科研任务纳入了教师的年度考核，这就使教师面对了双重压力，科研与教学之间必将存在冲突，有些教师常常抱怨：“现在的高校教师不好当呀。压力太大了，上这么多的课还要搞科研？”还有一些老教师认为，“现在科技发展的这么快，我们当年学的那些东西怎么能跟得上了？让我教教书还可以，科研真的是搞不动了。”面对这些现实问题，新的科研管理体系应该既能激发所有教师的科研积极性，让广大授课教师在搞好科研的同时，还能对自身的教学起到促进作用，让他们分享科研的成果而不是沉重的压力。
（三）缺乏科研成果转化意识
师范院校教师缺乏对市场经济的认识，科技成果转化意识淡薄，整体科研水平不高，还缺乏实践活动的能力，这是由于过去片面强调“以教学为中心”，只注重教师的教学能力，而忽视教师的科研能力所造成的，对成果的转化意识更是欠缺。一方面，师范院校的教师经常接触的是中小学校等教育部门，大多都离市场经济环境较远，科学研究工作缺乏市场调研环节，很难将研究成果与市场需求相适应。另一方面，师范院校通过各种方法争取来的科研经费，几乎全部用于项目的研究、验收、报奖等环节，教师们很少考虑到成果转化所需的费用，在经费的计划中对这部分费用几乎没有或很少有计划，取得的科研成果一般情况下评上奖后就归档，这些因素造成了科研成果转化率长期停留在较低的水平上。
三、构建师范院校科研管理创新体系的几点思考
（一）确立科研创新的管理观念和制度
观念指导行为，科研管理观念是管理行为的先导。科研管理创新可以认为是用更有效的方式方法来整合科研系统资源更有效地完成科研系统的目标与责任。科研管理创新的过程从其本质上也就成为知识创新的一种形态。[2]随着现代科学技术的重大突破，在以知识和信息为基础的知识经济时代，科研管理也应该以信息化、网络化和创新性、适应性为特点，师范院校的科研管理唯有确立创新的管理观念和制度，才能不断进步和发展。
（二）组建科研创新型梯队
师范院校的科研团队建设仍然是科研管理的重点，一个人的力量毕竟有限，好的科研团队会使整个学校的科研氛围有所改变。师范院校的科研队伍里大多以中、青年为主，他们具有科研的热情和钻研的干劲，这些都是他们开展科研的优势，但他们缺乏的是经验和阅历，在科研的道路上难免走弯路，这就需要具有丰富经验的老教师的引领和指导。师范院校的科研管理者应该有效地组织老、中、青教师建立科研团队，让他们互相弥补不足，各自发挥优势，不断提升学校的整体科研水平。同时，师范院校占有大量学生的资源，年轻的大学生是未来教师的后备力量，他们的思路活，接受新事物快，积极性高，在学生当中不乏可以培养成研究者的人才，笔者认为在教师科研的梯队里引入在校大学生，是组建科研创新梯队的良方。
（三）构建有效的激励机制
许多院校都有自己的激励机制，师范院校对教师的激励机制应针对不同类型的教师采取合适的激励措施，因人而异。对于参加工作不久的青年教师，可以引入竞争机制促使他们科研工作的展开，科研工作出色者，给予经济上的补贴并考虑职称破格晋级；对于中年骨干教师，他们有较强的职务职称评定的需求，在专业知识、教学能力和科研能力等方面有较大的提升空间，因此为了促进他们将精力集中于科研工作，应该做好职称评定工作；对于具有多年教学和科研工作经验的老教师，他们能够引导和带领学科的建设与发展，应为他们提供良好的工作环境，鼓励他们多培养年轻人，形成科研梯队。
（四）加强对科研成果转化的引导
科学研究是根据国家和社会的需求进行的，其最终目的是服务于国家和社会，因此，科学研究必须强调成果的转化。目前，我国高校的科研成果的总体转化率并不高，尤其是师范院校，比综合性高校还要低。对于一个国家来说，如果缺乏自主的知识产权，就相当于没有了生命的活力，知识产权决定着国家的经济命脉，师范院校的教师缺乏对知识产权的认识，认为申请知识产权很麻烦，需要的申请、保护经费还多，所以不愿主动申请。针对这种现状，科研管理部门一方面要出台相应鼓励申请专利的政策，另一方面科研管理部门要加强知识产权意识的宣传、引导作用，形成作为项目验收结果申请专利与发表高水平论文同等重要，协助教师做好专利申请工作。同时，可以建立促进科研成果转化的相关平台，为教师的成果转化提供信息服务，缩短成果转化的途径，也为成果转化的管理工作提供保障。学校科研管理部门还可以牵头与企业之间建立联系，了解它们的需求，为广大教师的科学研究指引方向，并为科研的成果最终反哺社会创造条件。
【参考文献】
[1]李新荣.高等院校科研管理研究[M].北京：中国经济出版社，2008.
[2]彭丽华，胡桂楚.高校科研管理必须确立创新的管理理念[J].常熟高专学报，2006（6）：101-102.
[关键词]师范院校 科研管理 创新体系
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0238-02
师范院校在我国高等院校中占有重要的地位，其科研的发展对于国家综合创新实力的提高起着促进作用，建设师范院校科研管理创新体系是顺应时代发展的需要。高校科研管理是按照科学技术和高等教育发展规律以及管理学原理，为实现既定目标，通过科研过程的各个环节对学校科研活动中的人、财、物、时间、信息和效果等进行计划、组织、控制、总结，使科研目标达到最佳完成状况的一种组织活动。[1]我国师范院校的教育有其自身的特点，对授课教师的要求也不同，更加注重教师的示范作用，而在科研方面与综合性大学相比则比较薄弱，改变师范院校的科研现状，提高教师的科研积极性就必须完善自身的科研管理体系。
一、师范院校建设科研管理创新体系的意义
目前国内师范院校与综合性大学相比，在科研方面还有一定的差距，这种差距一方面是师范院校自身的特点决定的，另一方面则是科研管理跟不上发展的需要造成的。师范院校科研管理创新体系可以通过建立科研平台、创设科研扶持基金、颁发成果奖励等激励办法，调动教师从事科学研究的积极性，使他们突破对科研的认知，全身心投入到科研工作之中，为全面提升师范院校整体的科研水平打好基础。
师范院校培养的学生多数是未来从事中小学或高校教学的教师，如果他们读大学期间，能够协助授课教师或在教师指导下独立进行一点科学研究工作，那么对未来教师科研能力的提升会起到积极的影响。师范院校的教师，由于其教育对象的特殊性，决定了他们的能力结构不同于其他综合性大学的教师。科研管理创新体系的构建将能有效地促进师生合作，建立一种新型的科研合作模式，使师范院校的学生也能参与到科学研究中来，既能壮大教师的科研队伍，也可以培养学生的科研能力，一举两得。
二、师范院校科研管理中存在的问题
（一）管理观念和模式相对滞后
师范院校在过去一段时期里，受到传统教育思想的束缚，注重理论而轻视实践，重视教学而忽视科研。在科研管理模式上主要依靠教师的自觉性，甚至没有专职的科研管理人员，有些教师发表一些学术论文只是迫于评职的压力，一旦评上了正、副高职就不再进行学术研究了。科研管理人员也处在被动管理的地位，所谓的科研管理只是停留在手工统计、整理的低级层面上。随着时代的发展，这种管理模式已经严重影响了师范院校的发展，作为师范院校的科研管理人员也深深地意识到了这一点，只有冲破这些陈旧的观念和模式，建立新的科研管理体系，才能把广大教师带上科学研究的正确道路上来。
（二）科研与教学之间存在着冲突
高等师范院校承担着培养教师的职责，教师的教学任务比较重，以往教师对教学的关注度和工作重心多数比科研工作要多。随着科研任务逐渐增加，教师要承担教学任务的同时还要进行科学研究工作，许多院校把科研任务纳入了教师的年度考核，这就使教师面对了双重压力，科研与教学之间必将存在冲突，有些教师常常抱怨：“现在的高校教师不好当呀。压力太大了，上这么多的课还要搞科研？”还有一些老教师认为，“现在科技发展的这么快，我们当年学的那些东西怎么能跟得上了？让我教教书还可以，科研真的是搞不动了。”面对这些现实问题，新的科研管理体系应该既能激发所有教师的科研积极性，让广大授课教师在搞好科研的同时，还能对自身的教学起到促进作用，让他们分享科研的成果而不是沉重的压力。
（三）缺乏科研成果转化意识
师范院校教师缺乏对市场经济的认识，科技成果转化意识淡薄，整体科研水平不高，还缺乏实践活动的能力，这是由于过去片面强调“以教学为中心”，只注重教师的教学能力，而忽视教师的科研能力所造成的，对成果的转化意识更是欠缺。一方面，师范院校的教师经常接触的是中小学校等教育部门，大多都离市场经济环境较远，科学研究工作缺乏市场调研环节，很难将研究成果与市场需求相适应。另一方面，师范院校通过各种方法争取来的科研经费，几乎全部用于项目的研究、验收、报奖等环节，教师们很少考虑到成果转化所需的费用，在经费的计划中对这部分费用几乎没有或很少有计划，取得的科研成果一般情况下评上奖后就归档，这些因素造成了科研成果转化率长期停留在较低的水平上。
三、构建师范院校科研管理创新体系的几点思考
（一）确立科研创新的管理观念和制度
观念指导行为，科研管理观念是管理行为的先导。科研管理创新可以认为是用更有效的方式方法来整合科研系统资源更有效地完成科研系统的目标与责任。科研管理创新的过程从其本质上也就成为知识创新的一种形态。[2]随着现代科学技术的重大突破，在以知识和信息为基础的知识经济时代，科研管理也应该以信息化、网络化和创新性、适应性为特点，师范院校的科研管理唯有确立创新的管理观念和制度，才能不断进步和发展。
（二）组建科研创新型梯队
师范院校的科研团队建设仍然是科研管理的重点，一个人的力量毕竟有限，好的科研团队会使整个学校的科研氛围有所改变。师范院校的科研队伍里大多以中、青年为主，他们具有科研的热情和钻研的干劲，这些都是他们开展科研的优势，但他们缺乏的是经验和阅历，在科研的道路上难免走弯路，这就需要具有丰富经验的老教师的引领和指导。师范院校的科研管理者应该有效地组织老、中、青教师建立科研团队，让他们互相弥补不足，各自发挥优势，不断提升学校的整体科研水平。同时，师范院校占有大量学生的资源，年轻的大学生是未来教师的后备力量，他们的思路活，接受新事物快，积极性高，在学生当中不乏可以培养成研究者的人才，笔者认为在教师科研的梯队里引入在校大学生，是组建科研创新梯队的良方。
（三）构建有效的激励机制
许多院校都有自己的激励机制，师范院校对教师的激励机制应针对不同类型的教师采取合适的激励措施，因人而异。对于参加工作不久的青年教师，可以引入竞争机制促使他们科研工作的展开，科研工作出色者，给予经济上的补贴并考虑职称破格晋级；对于中年骨干教师，他们有较强的职务职称评定的需求，在专业知识、教学能力和科研能力等方面有较大的提升空间，因此为了促进他们将精力集中于科研工作，应该做好职称评定工作；对于具有多年教学和科研工作经验的老教师，他们能够引导和带领学科的建设与发展，应为他们提供良好的工作环境，鼓励他们多培养年轻人，形成科研梯队。
（四）加强对科研成果转化的引导
科学研究是根据国家和社会的需求进行的，其最终目的是服务于国家和社会，因此，科学研究必须强调成果的转化。目前，我国高校的科研成果的总体转化率并不高，尤其是师范院校，比综合性高校还要低。对于一个国家来说，如果缺乏自主的知识产权，就相当于没有了生命的活力，知识产权决定着国家的经济命脉，师范院校的教师缺乏对知识产权的认识，认为申请知识产权很麻烦，需要的申请、保护经费还多，所以不愿主动申请。针对这种现状，科研管理部门一方面要出台相应鼓励申请专利的政策，另一方面科研管理部门要加强知识产权意识的宣传、引导作用，形成作为项目验收结果申请专利与发表高水平论文同等重要，协助教师做好专利申请工作。同时，可以建立促进科研成果转化的相关平台，为教师的成果转化提供信息服务，缩短成果转化的途径，也为成果转化的管理工作提供保障。学校科研管理部门还可以牵头与企业之间建立联系，了解它们的需求，为广大教师的科学研究指引方向，并为科研的成果最终反哺社会创造条件。
【参考文献】
[1]李新荣.高等院校科研管理研究[M].北京：中国经济出版社，2008.
[2]彭丽华，胡桂楚.高校科研管理必须确立创新的管理理念[J].常熟高专学报，2006（6）：101-102.