【摘 要】
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在语文教学的长期发展过程中,小学语文的阅读教学一直框定在一个只跟着课本走的发展界限中,课文内容已经成了全部的小学语文阅读教学内容,小学语文的阅读教育教学逐渐偏向于
【机 构】
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广州开发区第一小学 510700;
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在语文教学的长期发展过程中,小学语文的阅读教学一直框定在一个只跟着课本走的发展界限中,课文内容已经成了全部的小学语文阅读教学内容,小学语文的阅读教育教学逐渐偏向于非语文和泛语文,开始脱离了传统意义上语文的阅读教学.但是当强调小学语文阅读教学内容本体性后,很多的小学语文老师又囿于阅读教学内容的选择,在阅读教学内容选择上举棋不定.本文接下来将要探讨的语文组块教学,其中心目标是发展小学生在的言语智能,它是基于教材文本内容的实际教学价值,再从学生需要的角度考虑,将小学语文的教学目标集中于积累到阅读再到表达这个教学环节上,对现有的语文教材文内容进行重新组合和整理归纳,以达到阅读教学板块上教学内容的内在关联性,做到切实有效的提高小学语文阅读教学.
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