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比喻，是一种修饰方法，是指描述事物或说明道理时，用于其相似之处的别的事物或道理来打比方.所谓教学比喻，就是把这种修饰方法移植到课堂上，用学生熟悉的且与新知识有某些相似的事例，对应说明新知识的疑难之处，配合正面講解，以达到教学目的.从而使学生轻松地掌握科学知识.
1 利用比喻 激发学习的积极性
要提高学生的学习的积极性关键在于教师.利用比喻方法辅助教学，既能提高学生的学习兴趣又能激发学生的求知欲.在一堂光学课上，有一学生问老师：“为什么不能说入射角等于反射角，而只能说反射角等于入射角呢？”教师没有马上回答，而是反问学生道：“为什么别人说你像你父亲，而不能说你父亲像你呢？”学生哄堂大笑.教师接着认真的说：“因为你父亲和你有逻辑上得因果关系，没有你父亲就没有你，所以只能说你像你父亲.同理，没有入射角就没有反射角，只能说反射角等于入射角.”该学生微笑着连连点头.由此可见，将科学知识与生活常识巧妙地联系起来，这不仅能使学生轻轻松松的弄懂知识，也是整个课堂变得生动有趣，调动了学生学习的积极性和主动性.
2 利用比喻 容易掌握科学概念
教学中借助比喻，可使抽象的概念具体化、形象化，更易于学生理解、掌握，活跃课堂气氛，提高教学效果.对于磁场的概念，学生不容易真正理解.磁场是一种物质，看不见，摸不着，但确确实实存在的特殊物质.这一点学生很难接受.我们可以把磁场比喻成“风”.小磁针北极比作风中系在线上的气球.气球的摆动方向显示着风的方向，同理小磁针静止时指向显示在磁场中.用气球可以检验风的有无、方向.用小磁针检验磁场的有无、方向.这样变不见为可见，学生很快明确了磁场的概念.用买水果时先问“多少钱一斤”来说明密度的概念为什么要用“单位体积”.有声有色的比喻，为了学生对课本内容具有鲜明的印象，在九年级科学教学中讲到生动有趣的适应现象时，采用比拟讲述.保护色——“我不在这里”；警戒色——“我在这里，但不要碰我”；拟态——“我不在这里，我是某某”.运用比喻讲解，既能使课堂内容表达得形象、新鲜，又能使学生的思想产生跳跃式，还能丰富学生的想象力.比喻化抽象为具体，事半功倍.比喻让学生如临其境，心领神会，理解科学概念的本质，领会了理论的真谛.
3 利用比喻 加快理解科学规律
一些科学规律由分析到得出结论，其过程复杂，学生听了仍有疑虑.这时不失时机的运用生动贴切的比喻.难懂的模型直观化在描述微观世界时，模型常常在学生头脑中不易建立，因为它也看不见，摸不着.若用比喻就可使模型直观化、具体化.如原子结构模型可以把它比作“人造卫星绕地球的圆周运动”，讲原子结构时，把原子结构比喻成万人的体育场，而原子核就像体育场中得一粒米.这样，就能较好理解原子模型.用已知开拓未知，既能加强知识与知识之间的联系，深化对知识的理解，也提高了学习效率，促进思维的发展.这样化无形为有形，既易于学生理解，又能激发他们的学习兴趣.
4 利用比喻 突破教学难点
科学中的教学难点往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的语言平铺直叙地讲授，学生听起来乏味，效果当然不好，不妨运用比喻，把深奥的道理通俗化.帮助学生的理解和记忆，还可激发学生的联想.例如，欧姆定律的变型式R=U/I，有学生问道I与R不是成反比吗？为什么说电阻与电流无关呢？我没有马上回答，而是写出一个似乎风牛马不相及的公式进行比喻：
父子年龄差=父亲年龄—儿子年龄
然后反问学生：父子年龄差与儿子年龄有无关系呢？能否据此式就说父子年龄差随儿子的长大而变小？在学生的哄堂大笑后，我做出总结：对既定的一对父子，自然法则决定了他们的年龄必成等差变化，差值恒定，与儿子年龄无关.正好对应于：给定的电阻自然规律U与I成等比变化，比值恒定.由此可见，比喻点拨化解教学难点，一劳永逸的解决那些原本很难说清楚地问题.比喻可以变陌生为熟悉，变平淡无奇为形象生动、化抽象深奥为具体浅显，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效益.作家秦牧说过：“精彩的比喻，仿佛是童话里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就会清晰明亮起来.”
5 利用比喻 加深对科学知识记忆
形象贴切的比喻能帮助学生的理解和记忆，在七年级各种组织教学中，利用学生已有的感性认识，用与生物学相关的文学现象比喻.分生组织——雨后春笋；机械组织——不屈不挠；输导组织——藕断丝连；保护组织——出淤泥而不染.事实证明，通过教师形象的比喻，并运用具有感情色彩的语言，把科学知识形象的表达出来，语言变得富有感染力，学生听得津津有味，课后也会余味无穷，且记忆牢固.“透镜成像时，物象移动方向相同”，这一规律学生常记常忘.假如比作“敌进我退，敌逃我追”，既易记，又增加了趣味性.
比喻打得恰到好处，可以使学生眉飞色舞，兴致勃勃，易于接受新概念，乐于思考问题；当然比喻打得不够恰当，就
1 利用比喻 激发学习的积极性
要提高学生的学习的积极性关键在于教师.利用比喻方法辅助教学，既能提高学生的学习兴趣又能激发学生的求知欲.在一堂光学课上，有一学生问老师：“为什么不能说入射角等于反射角，而只能说反射角等于入射角呢？”教师没有马上回答，而是反问学生道：“为什么别人说你像你父亲，而不能说你父亲像你呢？”学生哄堂大笑.教师接着认真的说：“因为你父亲和你有逻辑上得因果关系，没有你父亲就没有你，所以只能说你像你父亲.同理，没有入射角就没有反射角，只能说反射角等于入射角.”该学生微笑着连连点头.由此可见，将科学知识与生活常识巧妙地联系起来，这不仅能使学生轻轻松松的弄懂知识，也是整个课堂变得生动有趣，调动了学生学习的积极性和主动性.
2 利用比喻 容易掌握科学概念
教学中借助比喻，可使抽象的概念具体化、形象化，更易于学生理解、掌握，活跃课堂气氛，提高教学效果.对于磁场的概念，学生不容易真正理解.磁场是一种物质，看不见，摸不着，但确确实实存在的特殊物质.这一点学生很难接受.我们可以把磁场比喻成“风”.小磁针北极比作风中系在线上的气球.气球的摆动方向显示着风的方向，同理小磁针静止时指向显示在磁场中.用气球可以检验风的有无、方向.用小磁针检验磁场的有无、方向.这样变不见为可见，学生很快明确了磁场的概念.用买水果时先问“多少钱一斤”来说明密度的概念为什么要用“单位体积”.有声有色的比喻，为了学生对课本内容具有鲜明的印象，在九年级科学教学中讲到生动有趣的适应现象时，采用比拟讲述.保护色——“我不在这里”；警戒色——“我在这里，但不要碰我”；拟态——“我不在这里，我是某某”.运用比喻讲解，既能使课堂内容表达得形象、新鲜，又能使学生的思想产生跳跃式，还能丰富学生的想象力.比喻化抽象为具体，事半功倍.比喻让学生如临其境，心领神会，理解科学概念的本质，领会了理论的真谛.
3 利用比喻 加快理解科学规律
一些科学规律由分析到得出结论，其过程复杂，学生听了仍有疑虑.这时不失时机的运用生动贴切的比喻.难懂的模型直观化在描述微观世界时，模型常常在学生头脑中不易建立，因为它也看不见，摸不着.若用比喻就可使模型直观化、具体化.如原子结构模型可以把它比作“人造卫星绕地球的圆周运动”，讲原子结构时，把原子结构比喻成万人的体育场，而原子核就像体育场中得一粒米.这样，就能较好理解原子模型.用已知开拓未知，既能加强知识与知识之间的联系，深化对知识的理解，也提高了学习效率，促进思维的发展.这样化无形为有形，既易于学生理解，又能激发他们的学习兴趣.
4 利用比喻 突破教学难点
科学中的教学难点往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的语言平铺直叙地讲授，学生听起来乏味，效果当然不好，不妨运用比喻，把深奥的道理通俗化.帮助学生的理解和记忆，还可激发学生的联想.例如，欧姆定律的变型式R=U/I，有学生问道I与R不是成反比吗？为什么说电阻与电流无关呢？我没有马上回答，而是写出一个似乎风牛马不相及的公式进行比喻：
父子年龄差=父亲年龄—儿子年龄
然后反问学生：父子年龄差与儿子年龄有无关系呢？能否据此式就说父子年龄差随儿子的长大而变小？在学生的哄堂大笑后，我做出总结：对既定的一对父子，自然法则决定了他们的年龄必成等差变化，差值恒定，与儿子年龄无关.正好对应于：给定的电阻自然规律U与I成等比变化，比值恒定.由此可见，比喻点拨化解教学难点，一劳永逸的解决那些原本很难说清楚地问题.比喻可以变陌生为熟悉，变平淡无奇为形象生动、化抽象深奥为具体浅显，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效益.作家秦牧说过：“精彩的比喻，仿佛是童话里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就会清晰明亮起来.”
5 利用比喻 加深对科学知识记忆
形象贴切的比喻能帮助学生的理解和记忆，在七年级各种组织教学中，利用学生已有的感性认识，用与生物学相关的文学现象比喻.分生组织——雨后春笋；机械组织——不屈不挠；输导组织——藕断丝连；保护组织——出淤泥而不染.事实证明，通过教师形象的比喻，并运用具有感情色彩的语言，把科学知识形象的表达出来，语言变得富有感染力，学生听得津津有味，课后也会余味无穷，且记忆牢固.“透镜成像时，物象移动方向相同”，这一规律学生常记常忘.假如比作“敌进我退，敌逃我追”，既易记，又增加了趣味性.
比喻打得恰到好处，可以使学生眉飞色舞，兴致勃勃，易于接受新概念，乐于思考问题；当然比喻打得不够恰当，就