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母语的学习不是从进入学校开始，更不是到离开学校就结束。从家庭生活到社会交往，从密友谈心到发表演讲，无处不在运用语文，无处不在学习语文，语文学习贯穿于人的终生。语文学习得法于课内，得益于课外，语文学习不仅是课本的学习，更要重视课外阅读，只有将课内学习和课外学习紧密结合，才能更好地提高语文教育质量。课外阅读的开展不是靠硬性规定来保证，而主要依靠兴趣来维持。
一、兴趣产生于学生的阅读期待
人们常说：“兴趣是最好的老师”。但兴趣不是天生就有的，也不会凭空产生，学生的阅读兴趣同样如此。儿童喜欢看动画故事、儿童节目、风景民俗，听一些有趣的故事、寓言，诵读一些词句优美、琅琅上口的诗词童谣。利用契机鼓励学生自己去看书，去知晓书中无穷无尽的故事，从而培养学生课外阅读的兴趣，才会变“要我读”为“我要读”。
1.由课文延伸，激发学生的阅读期待。
披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师会带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《开天辟地》时，我发现学生对神话故事非常感兴趣，我告诉学生中外著名的神话故事很多，如：《女娲补天》、《普罗米修斯盗火》等。激发学生对课外阅读的期待，提高了课外阅读的质量。
2.简介故事情节，激发学生的阅读期待。
新教育实验儿童阶梯阅读要求小学阶段阅读36本书，如何指导学生有效开展整本书阅读，是摆在我们面前的重要任务，更是培养学生良好阅读品质的关键。利用阅读课时间向学生介绍故事情节，或节选精彩片段和学生一起阅读，可以让学生产生强烈的阅读期待。新书推介、整本书导读都是激发学生阅读期待的好方法。
二、合理激趣——学生课外阅读的助推器
学生阅读兴趣的产生不易，保持更难，小学生年龄小，注意力容易分散。情节生动的动画片，光怪陆离的电子游戏，无一不在吸引着学生的注意力，学生课外阅读兴趣需要不断激发。
1.正确的阅读方法是开启课外阅读之门的金钥匙。
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生掌握有效的阅读方法，就好比握有一把开启知识宝库的金钥匙。
（1）浏览法：阅读整本书时，先看书目，内容提要，作者简介，目录，了解书的概况。（2）泛读法：课外阅读的书籍一般是对文章进行通读，掌握其主要内容，抓住文章中的主要人物的性格特点和感人事迹，能简述感兴趣的段落。（3）精读法：对描写精彩、蕴含深刻的重点内容进行分析、理解、欣赏、感悟。
2.合适的课外读物是满足孩子心理需求精神“食粮”。
孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。正因如此《海底两万里》、《木偶奇遇记》成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；《拇指牛》、《魔法学校》畅销全国。郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公；《哈利·波特》会风靡校园。郭敬明的《小时代》会成为学生的“新宠”。
此外，营造良好的读书氛围、组织系列读书活动、开展读书竞赛，都能激发学生的阅读兴趣。
三、阅读习惯——学生终身阅读的起动机
良好的阅读习惯是学生持续阅读的保证，也是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意培养学生的阅读习惯。
1.读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样提高阅读的准确性，形成默读习惯。
2.阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文，而这三种文章各有不同的阅读步骤，边读、边思、边记各类文体的阅读要点，增强理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯，每天规定阅读时间，每周开设阅读课，让全班同学一起阅读，老师及时点拨、引导，提高阅读效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生找出优美的词句、片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。
“我要读”、“读书好，读好书，好读书”是阅读的境界。教师只有放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，有效有序指导学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯，才能丰满语文学习的双翼，提升学生的综合素养。
作者单位 江苏省灌南县实验小学
责任编辑 张晓楠
一、兴趣产生于学生的阅读期待
人们常说：“兴趣是最好的老师”。但兴趣不是天生就有的，也不会凭空产生，学生的阅读兴趣同样如此。儿童喜欢看动画故事、儿童节目、风景民俗，听一些有趣的故事、寓言，诵读一些词句优美、琅琅上口的诗词童谣。利用契机鼓励学生自己去看书，去知晓书中无穷无尽的故事，从而培养学生课外阅读的兴趣，才会变“要我读”为“我要读”。
1.由课文延伸，激发学生的阅读期待。
披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师会带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《开天辟地》时，我发现学生对神话故事非常感兴趣，我告诉学生中外著名的神话故事很多，如：《女娲补天》、《普罗米修斯盗火》等。激发学生对课外阅读的期待，提高了课外阅读的质量。
2.简介故事情节，激发学生的阅读期待。
新教育实验儿童阶梯阅读要求小学阶段阅读36本书，如何指导学生有效开展整本书阅读，是摆在我们面前的重要任务，更是培养学生良好阅读品质的关键。利用阅读课时间向学生介绍故事情节，或节选精彩片段和学生一起阅读，可以让学生产生强烈的阅读期待。新书推介、整本书导读都是激发学生阅读期待的好方法。
二、合理激趣——学生课外阅读的助推器
学生阅读兴趣的产生不易，保持更难，小学生年龄小，注意力容易分散。情节生动的动画片，光怪陆离的电子游戏，无一不在吸引着学生的注意力，学生课外阅读兴趣需要不断激发。
1.正确的阅读方法是开启课外阅读之门的金钥匙。
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生掌握有效的阅读方法，就好比握有一把开启知识宝库的金钥匙。
（1）浏览法：阅读整本书时，先看书目，内容提要，作者简介，目录，了解书的概况。（2）泛读法：课外阅读的书籍一般是对文章进行通读，掌握其主要内容，抓住文章中的主要人物的性格特点和感人事迹，能简述感兴趣的段落。（3）精读法：对描写精彩、蕴含深刻的重点内容进行分析、理解、欣赏、感悟。
2.合适的课外读物是满足孩子心理需求精神“食粮”。
孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。正因如此《海底两万里》、《木偶奇遇记》成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；《拇指牛》、《魔法学校》畅销全国。郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公；《哈利·波特》会风靡校园。郭敬明的《小时代》会成为学生的“新宠”。
此外，营造良好的读书氛围、组织系列读书活动、开展读书竞赛，都能激发学生的阅读兴趣。
三、阅读习惯——学生终身阅读的起动机
良好的阅读习惯是学生持续阅读的保证，也是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意培养学生的阅读习惯。
1.读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样提高阅读的准确性，形成默读习惯。
2.阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文，而这三种文章各有不同的阅读步骤，边读、边思、边记各类文体的阅读要点，增强理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯，每天规定阅读时间，每周开设阅读课，让全班同学一起阅读，老师及时点拨、引导，提高阅读效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生找出优美的词句、片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。
“我要读”、“读书好，读好书，好读书”是阅读的境界。教师只有放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，有效有序指导学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯，才能丰满语文学习的双翼，提升学生的综合素养。
作者单位 江苏省灌南县实验小学
责任编辑 张晓楠