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课堂教学是学生的主要活动，课堂是学生最重要方面，若能在数学教学中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展起到举足轻重的作用。
一、重视教师备课
作为数学教师应该认识到：一堂好课，不仅包括知识传授的广泛程度与学生的掌握程度，还应包括师生在课中积极情绪体验的状况；知识技能兴趣的培养；习惯培养、问题纠正、动手能力以及参与意识的培养。教师更应努力把握课堂教学，把心理健康教育渗透到课堂中来。作为新时期的教师，在备课时，要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，要带着新的眼光和思路认真研究教材，要在数学教学中充分挖掘出有价值的心理健康教育内容。
二、教师的情绪直接影响学生行为
情绪影响人的行为，具有传染性，而教师的情绪更有感染力。教师本身的情绪状态可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，能在课堂中形成某种心理气氛。德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”所以，在教学过程中教师要倾注积极的情感，用真诚和爱感染打动学生，让他们伴随着丰富、快乐的情感体验参与教学过程。因此，教师无论遇到什么样的烦恼、痛苦、悲伤等情绪，都不要把它带到课堂教学中。
三、融洽的师生关系影响学生良好的心理状态
我国著名教育家陶行知说：“创设教育之中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，在自由轻松的气氛下，学生才能最有效地学习，才能最有利于学生创造力的发展。”可见课堂人际关系中，师生关系直接影响数学课堂心理气氛，影响学生智力发挥、创新能力发展。和谐的师生情感会让学生对老师产生一种亲切感、信任感。所以，教师要学会低下身子和学生交流互动，用亲切的微笑和话语传递情感信息，营造一个宽松、愉悦的，可接纳的课堂心理氛围，创设促使学生主动参与的数学课堂教学环境。
融洽和谐的课堂心理气氛，不仅仅是好学生的呼应，也不是靠教师在讲台上精彩演讲，而是靠全体学生共同参与。数学教师在课堂教学中，一定要耐心地创造机会鼓励学困生，带领他们掌握数学基础知识，在课堂中形成“互帮互学，团结合作，和谐竞争”的生生关系。
四、激发课堂中的问题，保持良好的心理状态
在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，有意识地将学生不良的心理状态扼杀在萌芽之中。教师要注意学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势，积极地给学生提供一个友善的能使学生产生归属感的课堂环境。教师要努力地把问题交给学生解决。希尔伯特有句名言：问题是数学的灵魂。在数学中概念、定理、公式及法则等虽然都是重要的，但与问题相比其重要还不居首位，概念、定理、公式及法则等所构成的理论是数学思维的结果，而问题才是思维的开始，在数学中没有问题就不可能引起思维。学生思维是否活跃，除了与他们对学习某知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们解决问题的需要。教学中教师若能给学生创设存在问题和发现问题的情景，就能使学生思维活跃起来。只有这样，学生才愿意学习、乐于学习、善于学习，才能让每位学生参与到活动之中。
五、注重课堂数学在学生评价时的心理健康
教师要关注学生在课堂学习时的点滴进步和变化，及时给予口头评价。教师的口头评价对学生有很好的激励作用。例如，在学习《圆的认识》一课时，当我引领全班同学在探究“圆内所有的直径都相等，所有的半径也相等”时，刘昌同学举手补充说：“老师，我认为缺一个条件，应该是在同一个圆内或是在圆相等时，才有这种特征，如果圆不相同，直径和半径是无法谈论长短的。”听了这句话，我立即表扬：“咱们班刘昌同学在探究数学知识方面是最严谨的！学习数学就需要有这种严谨的、一丝不苟的科学精神！”简单的一句及时评价，让他在这节课的学习非常努力，使他的思维一直处于积极的思考状态，学习效果就可想而知了。这个孩子一节课从头到尾都充满了激情，原因就在于老师对他的一句及时性的评价，学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师的评价帮助学生体验和享受了成功。所以我认为，应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默、要有笑声……”因此，教师的评价不妨风趣一点，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正知识上和习惯上的错误，能化解学生的心理困境，同时使他们建立学习的自信心。如果学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，教师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。尤其是使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，树立对学习的信心。
健康的学习氛围，可使学生充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时培养良好的学习品质。教师绝不能停留在单纯的学会数学知识的层面上，也不可能只满足数学考分的“成绩”上。教师要有滴水穿石的韧劲儿，全面的教育思想观念，切实得做到数学教学“面向全体”使人人都能学好数学，人人都能在积极心理氛围下得到稳步提高。杜甫说的好春雨是“随风潜入夜，润物细无声。”
一、重视教师备课
作为数学教师应该认识到：一堂好课，不仅包括知识传授的广泛程度与学生的掌握程度，还应包括师生在课中积极情绪体验的状况；知识技能兴趣的培养；习惯培养、问题纠正、动手能力以及参与意识的培养。教师更应努力把握课堂教学，把心理健康教育渗透到课堂中来。作为新时期的教师，在备课时，要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，要带着新的眼光和思路认真研究教材，要在数学教学中充分挖掘出有价值的心理健康教育内容。
二、教师的情绪直接影响学生行为
情绪影响人的行为，具有传染性，而教师的情绪更有感染力。教师本身的情绪状态可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，能在课堂中形成某种心理气氛。德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”所以，在教学过程中教师要倾注积极的情感，用真诚和爱感染打动学生，让他们伴随着丰富、快乐的情感体验参与教学过程。因此，教师无论遇到什么样的烦恼、痛苦、悲伤等情绪，都不要把它带到课堂教学中。
三、融洽的师生关系影响学生良好的心理状态
我国著名教育家陶行知说：“创设教育之中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，在自由轻松的气氛下，学生才能最有效地学习，才能最有利于学生创造力的发展。”可见课堂人际关系中，师生关系直接影响数学课堂心理气氛，影响学生智力发挥、创新能力发展。和谐的师生情感会让学生对老师产生一种亲切感、信任感。所以，教师要学会低下身子和学生交流互动，用亲切的微笑和话语传递情感信息，营造一个宽松、愉悦的，可接纳的课堂心理氛围，创设促使学生主动参与的数学课堂教学环境。
融洽和谐的课堂心理气氛，不仅仅是好学生的呼应，也不是靠教师在讲台上精彩演讲，而是靠全体学生共同参与。数学教师在课堂教学中，一定要耐心地创造机会鼓励学困生，带领他们掌握数学基础知识，在课堂中形成“互帮互学，团结合作，和谐竞争”的生生关系。
四、激发课堂中的问题，保持良好的心理状态
在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，有意识地将学生不良的心理状态扼杀在萌芽之中。教师要注意学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势，积极地给学生提供一个友善的能使学生产生归属感的课堂环境。教师要努力地把问题交给学生解决。希尔伯特有句名言：问题是数学的灵魂。在数学中概念、定理、公式及法则等虽然都是重要的，但与问题相比其重要还不居首位，概念、定理、公式及法则等所构成的理论是数学思维的结果，而问题才是思维的开始，在数学中没有问题就不可能引起思维。学生思维是否活跃，除了与他们对学习某知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们解决问题的需要。教学中教师若能给学生创设存在问题和发现问题的情景，就能使学生思维活跃起来。只有这样，学生才愿意学习、乐于学习、善于学习，才能让每位学生参与到活动之中。
五、注重课堂数学在学生评价时的心理健康
教师要关注学生在课堂学习时的点滴进步和变化，及时给予口头评价。教师的口头评价对学生有很好的激励作用。例如，在学习《圆的认识》一课时，当我引领全班同学在探究“圆内所有的直径都相等，所有的半径也相等”时，刘昌同学举手补充说：“老师，我认为缺一个条件，应该是在同一个圆内或是在圆相等时，才有这种特征，如果圆不相同，直径和半径是无法谈论长短的。”听了这句话，我立即表扬：“咱们班刘昌同学在探究数学知识方面是最严谨的！学习数学就需要有这种严谨的、一丝不苟的科学精神！”简单的一句及时评价，让他在这节课的学习非常努力，使他的思维一直处于积极的思考状态，学习效果就可想而知了。这个孩子一节课从头到尾都充满了激情，原因就在于老师对他的一句及时性的评价，学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师的评价帮助学生体验和享受了成功。所以我认为，应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默、要有笑声……”因此，教师的评价不妨风趣一点，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正知识上和习惯上的错误，能化解学生的心理困境，同时使他们建立学习的自信心。如果学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，教师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。尤其是使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，树立对学习的信心。
健康的学习氛围，可使学生充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时培养良好的学习品质。教师绝不能停留在单纯的学会数学知识的层面上，也不可能只满足数学考分的“成绩”上。教师要有滴水穿石的韧劲儿，全面的教育思想观念，切实得做到数学教学“面向全体”使人人都能学好数学，人人都能在积极心理氛围下得到稳步提高。杜甫说的好春雨是“随风潜入夜，润物细无声。”