【摘 要】
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信息技术的发展与提升为学生的音乐学习提供了新的途径.本文介绍了在音乐课堂中运用应用程序库乐队的教学方式,让学生更好地感受音乐,激发学生创作兴趣.同时,通过分享音乐来创新课堂,体现了音乐课堂与信息技术的融合运用.
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信息技术的发展与提升为学生的音乐学习提供了新的途径.本文介绍了在音乐课堂中运用应用程序库乐队的教学方式,让学生更好地感受音乐,激发学生创作兴趣.同时,通过分享音乐来创新课堂,体现了音乐课堂与信息技术的融合运用.
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随着课程改革日益深入,学生核心素养的养成备受教师关注.如何让学生站在课堂中央,多元建构,让思维渐次深入,全面提升学科核心素养?本文以苏教版六年级下册《图形的放大与缩小》一课为例,深入探究教学活动片段的意图与思考,从做足例题、关注细节、合理提升以及知识有效应用等几个维度,引领学生在多元的体验中有效建构数学知识,进而引领学生的思维渐次深入,真正提升解决问题的能力.
随着课堂改革的不断深入,“预设”与“生成”这两个概念在教师们的教学实践中越来越受到重视.这是两个相对又相融的概念,它们互相促进、相互渗透、有效交融.处理好预设与生成的关系,能促进教师的成长,生成活跃、优质的课堂,有助于学生的动态成长,促进学生的终身发展.
数学课堂因其内容有着自有的、严密的逻辑体系,目标达成与否极其重要,“锚基”意识有别于目标意识,它是教师对课堂教学的一种教学预判与展望.教学时教师心中有“锚”,围绕“锚”,引领学生展开充分的交流探索,便是有“锚基”意识的课堂.教师在教学中有了“锚基”意识,探索就会有的放矢,思维就会扎土生根,课堂也会呈现一番新的景象.
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2017年科学课开始被列为小学一到六年级的必修课,说明小学科学启蒙对于一个学生在成长过程中的重要性.这就需要有大量专业的科学教师补充到这个队伍中来,而一般学校局限于专业科学教师的不足,往往选择其他学科教师或者代课教师转岗和兼任,导致教学水平质量不高.如果能够结合科学课程的特点,充分利用“结构教学”在教师培养和学生学习方式方面的互补,则能有效提升科学课堂教学的整体水平.
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本文根据标签理论启示,分析了“越轨”现象的成因及由此形成的消极型非正式群体对班集体建设的影响.作为教师,要承认与接纳班级消极型非正式群体的客观存在,对这类群体成员要抱有积极的正面期盼,要慎重下结论,不轻易贴标签,创建多元评价体系,全面立体地评价学生.同时,还要瓦解班级消极型非正式群体,使他们融入班集体.
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