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[摘 要] 旨在考察少数民族大学生考试焦虑的分布特征和流行率。通过考试焦虑问卷，对2869名少数民族大学生进行了测定。结果表明：考试焦虑在少数民族大学生的流行率为14% ;我国少数民族大学生的考试焦虑总分、担忧性和情绪性分量表得分，存在显著的性别差异，女生的考试焦虑水平、担忧水平和情绪性上显著高于男生;轻度、中度和重度考试焦虑所占比例为11%、3%和1%;且男女生考试焦虑的评量标准不同。
[关 键 词] 考试焦虑;少数民族大学生;分布特征;流行率
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0074-02
一、问题的提出
大学生的心理健康关乎大学生教育质量的高低，作为国家人才储备的来源，大学生的心理健康与心理素质培养日益受到高度重视。2017年，国家22部委联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，2018年教育部印发了《高等学校学生心理健康
教育指导纲要》，提出要不断提高常见精神障碍和心理行为问题预防、识别、干预能力和水平，对学生心理健康问题关注及时、措施得当等[1]。少数民族大学生是少数民族地区发展的中坚力量，他们的素质关系到少数民族地区的发展进步[2]。研究表明，少数民族大学生的心理健康水平显著低于国内青年常模，导致心理问题的最主要因素是学习压力，其中升学、考试压力和考试失败最为突出[3]，由此而导致的考试焦虑问题也最为明显[2]。
考试焦虑是个体在考试或评价情境中产生的一种消极情绪反应[4]，严重的考试焦虑对学生的认知能力、学业成绩和心理健康水平有不良影响[5]，会导致焦虑、抑郁、无助感及自杀的增加。因此，了解少数民族大学生的考试焦虑现状及特征，对准确开展少数民族大学生心理健康教育非常重要。
本研究通过大规模的调查，分析少数民族大学生的考试焦虑流行率和特征，以期为少数民族大学生的心理健康教育提供科学指导和有效支持。
二、研究方法
（一）对象
研究对象为方便取样，来自西北民族大学、西藏大学、西北师范大学、西南民族大学等高校的50个少数民族，共2869名大学生（男生1182人，女生1507人）。平均年龄为20.20岁，其中女生平均为20.11岁，男生平均为20.31岁。
（二）工具
采用考试焦虑量表（Test Anxiety Inventory，TAI）[6]，此量表共20项，分为担忧性和情绪性2个分量表，研究表明中文版的TAI在少数民族大学生中具有很好的信度和效度[7]。
（三）实施测量及数据分析
在每学期期末考试前三周左右发放考试焦虑测量问卷;用SPSS23.0对考试焦虑问卷总得分、担忧性和情绪性分量表得分进行分布和流行率分析。
三、结果
（一）少数民族大学生考试焦虑的总体分析
被试在TAI总量表、担忧性和情绪性分量表上的得分分析见表1。
从表2的分析中可以看出，少数民族大学生的TAI总分、担忧性和情绪性分量表得分，存在显著的性別差异，女生的考试焦虑水平显著高于男生，且在担忧性和情绪性分量表上，女生的得分也显著高于男生。
（二）考试焦虑分布特征和流行率分析
临床上通常将大于或小于平均值1个（或1.5个）标准差作为筛选的临界标准[8]。根据此标准，将大于平均分1个、2个和3个标准差的被试分别视为轻度考试焦虑、中度考试焦虑和重度考试焦虑;将小于平均值一个标准差的视为正常。本研究中，少数民族大学生的考试焦虑分布情况见表3（见文末）。
四、讨论及结论
本研究以我国50个少数民族的2689名少数民族大学生为受试，采用TAI作为测量工具，考察了少数民族大学生考试焦虑的流行率和分布特征。根据大于均值1（或1.5）个标准差的临床筛查金标准，本研究结果发现，少数民族大学生过度考试焦虑占到总体的14%，其中，少数民族大学生轻度考试焦虑的检出率为11%;中度考试焦虑的检出率为3%;重度考试焦虑的检出率为1%。
从研究结果可以看出，我国少数民族大学生在考试焦虑量表总分、担忧性和情绪性分量表的得分，存在显著的性别差异，女生在总体考试焦虑、担忧性和情绪性上的得分显著高于男生。此外，本研究还发现，男女生考试焦虑的评量标准不同，女大学生的正常、轻度、中度和重度考试焦虑分布的分值区间高于男大学生。这表明，与男性少数民族大学生群体相比，女性少数民族大学生经历了更高的考试焦虑困扰，她们对考试及考试的不良后果更为担忧，同时也具有更紧张的情绪体验，这与以往研究结果相一致。国外研究表明，女生的考试焦虑总分高于男生[9]。我国的研究结果也发现，女大学生在情绪性分量表得分显著高于男生[10]。这可能是因为，随着社会发展，社会竞争越来越强，同时女性越来越多地参与到社会竞争中，尤其是对少数民族女大学生而言，会感受到更多来自外界的竞争压力，从而导致考试焦虑普遍高于少数民族男大学生。这一现象也得到研究的支持[9]。
根据教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中的要求，重视民族高校大学生心理健康教育，开展具有针对性的心理健康教育和指导至关重要。在教学实践和日常学习中，及时发现考试焦虑可以预防考试焦虑发生、帮助正确分析考试焦虑对考试成绩的影响、有针对性地帮助少数民族考试焦虑学生更好地适应学习，也可以及时准确地为考试焦虑学生提供干预治疗，避免考试焦虑对他们的影响[5]。本研究考察了少数民族大学生的考试焦虑流行率和分布特征，给出了少数民族大学生考试焦虑总体水平、担忧性和情绪性水平的评量标准及分值区间，对少数民族大学生的心理健康教育和干预有积极意义：一方面为考试焦 虑研究提供了客观和可量化的依据;另一方面也为评价少数民族
大学生的考试焦虑水平和特征提供了标准。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高等学校学生心理健康教育指导纲要[Z/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_943/moe_946/
201707/t20170710_308998.html.2018-07-06.
[2]高鑫，杨柱平.Sarason考试焦虑量表在少数民族大学生中的适用性分析[J].考试周刊，2016（17）：3-4.
[3]胡雯洁.少数民族预科生的压力源调查[J].校园心理，2009，7（4）：224-225.
[4]Zeidner.M.Test anxiety： The state of the art[M].New York：Plenum，1998.
[5]高鑫.考试焦虑的认知解读[M].北京：科学出版社，2017.
[6]Sielberger.C.D.Test Anxiety Inventory：Preliminary profess-ional manual[M].CA：Consulting Psychology Press，1980.
[7]高鑫.考试焦虑量表在少数民族大学生中的试测报告[J].考试周刊，2016（16）：2-3.
[8]Merrell.K.W.Informant reports： Theory and research in using child behavior rating scales in school settings， in Behavioral assessment in schools： Theory， research， and clinical foundations E.S. Shapiro and T.R. Kratochwill， Editors. New York， NY， US： Guilford Press， 2000：233-256.
[9]Szafranski，D.D.，T.L.Barrera，and P.J.Norton，Test anxiety
inventory： 30 years later[J].Anxiety Stress Coping，2012，25（6）：
667-677.
[10]王才康.考试焦虑量表（TAI）的信度和效度研究[J].中國临床心理学杂志，2003，11（1）：69-70.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 考试焦虑;少数民族大学生;分布特征;流行率
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0074-02
一、问题的提出
大学生的心理健康关乎大学生教育质量的高低，作为国家人才储备的来源，大学生的心理健康与心理素质培养日益受到高度重视。2017年，国家22部委联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，2018年教育部印发了《高等学校学生心理健康
教育指导纲要》，提出要不断提高常见精神障碍和心理行为问题预防、识别、干预能力和水平，对学生心理健康问题关注及时、措施得当等[1]。少数民族大学生是少数民族地区发展的中坚力量，他们的素质关系到少数民族地区的发展进步[2]。研究表明，少数民族大学生的心理健康水平显著低于国内青年常模，导致心理问题的最主要因素是学习压力，其中升学、考试压力和考试失败最为突出[3]，由此而导致的考试焦虑问题也最为明显[2]。
考试焦虑是个体在考试或评价情境中产生的一种消极情绪反应[4]，严重的考试焦虑对学生的认知能力、学业成绩和心理健康水平有不良影响[5]，会导致焦虑、抑郁、无助感及自杀的增加。因此，了解少数民族大学生的考试焦虑现状及特征，对准确开展少数民族大学生心理健康教育非常重要。
本研究通过大规模的调查，分析少数民族大学生的考试焦虑流行率和特征，以期为少数民族大学生的心理健康教育提供科学指导和有效支持。
二、研究方法
（一）对象
研究对象为方便取样，来自西北民族大学、西藏大学、西北师范大学、西南民族大学等高校的50个少数民族，共2869名大学生（男生1182人，女生1507人）。平均年龄为20.20岁，其中女生平均为20.11岁，男生平均为20.31岁。
（二）工具
采用考试焦虑量表（Test Anxiety Inventory，TAI）[6]，此量表共20项，分为担忧性和情绪性2个分量表，研究表明中文版的TAI在少数民族大学生中具有很好的信度和效度[7]。
（三）实施测量及数据分析
在每学期期末考试前三周左右发放考试焦虑测量问卷;用SPSS23.0对考试焦虑问卷总得分、担忧性和情绪性分量表得分进行分布和流行率分析。
三、结果
（一）少数民族大学生考试焦虑的总体分析
被试在TAI总量表、担忧性和情绪性分量表上的得分分析见表1。
从表2的分析中可以看出，少数民族大学生的TAI总分、担忧性和情绪性分量表得分，存在显著的性別差异，女生的考试焦虑水平显著高于男生，且在担忧性和情绪性分量表上，女生的得分也显著高于男生。
（二）考试焦虑分布特征和流行率分析
临床上通常将大于或小于平均值1个（或1.5个）标准差作为筛选的临界标准[8]。根据此标准，将大于平均分1个、2个和3个标准差的被试分别视为轻度考试焦虑、中度考试焦虑和重度考试焦虑;将小于平均值一个标准差的视为正常。本研究中，少数民族大学生的考试焦虑分布情况见表3（见文末）。
四、讨论及结论
本研究以我国50个少数民族的2689名少数民族大学生为受试，采用TAI作为测量工具，考察了少数民族大学生考试焦虑的流行率和分布特征。根据大于均值1（或1.5）个标准差的临床筛查金标准，本研究结果发现，少数民族大学生过度考试焦虑占到总体的14%，其中，少数民族大学生轻度考试焦虑的检出率为11%;中度考试焦虑的检出率为3%;重度考试焦虑的检出率为1%。
从研究结果可以看出，我国少数民族大学生在考试焦虑量表总分、担忧性和情绪性分量表的得分，存在显著的性别差异，女生在总体考试焦虑、担忧性和情绪性上的得分显著高于男生。此外，本研究还发现，男女生考试焦虑的评量标准不同，女大学生的正常、轻度、中度和重度考试焦虑分布的分值区间高于男大学生。这表明，与男性少数民族大学生群体相比，女性少数民族大学生经历了更高的考试焦虑困扰，她们对考试及考试的不良后果更为担忧，同时也具有更紧张的情绪体验，这与以往研究结果相一致。国外研究表明，女生的考试焦虑总分高于男生[9]。我国的研究结果也发现，女大学生在情绪性分量表得分显著高于男生[10]。这可能是因为，随着社会发展，社会竞争越来越强，同时女性越来越多地参与到社会竞争中，尤其是对少数民族女大学生而言，会感受到更多来自外界的竞争压力，从而导致考试焦虑普遍高于少数民族男大学生。这一现象也得到研究的支持[9]。
根据教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中的要求，重视民族高校大学生心理健康教育，开展具有针对性的心理健康教育和指导至关重要。在教学实践和日常学习中，及时发现考试焦虑可以预防考试焦虑发生、帮助正确分析考试焦虑对考试成绩的影响、有针对性地帮助少数民族考试焦虑学生更好地适应学习，也可以及时准确地为考试焦虑学生提供干预治疗，避免考试焦虑对他们的影响[5]。本研究考察了少数民族大学生的考试焦虑流行率和分布特征，给出了少数民族大学生考试焦虑总体水平、担忧性和情绪性水平的评量标准及分值区间，对少数民族大学生的心理健康教育和干预有积极意义：一方面为考试焦 虑研究提供了客观和可量化的依据;另一方面也为评价少数民族
大学生的考试焦虑水平和特征提供了标准。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高等学校学生心理健康教育指导纲要[Z/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_943/moe_946/
201707/t20170710_308998.html.2018-07-06.
[2]高鑫，杨柱平.Sarason考试焦虑量表在少数民族大学生中的适用性分析[J].考试周刊，2016（17）：3-4.
[3]胡雯洁.少数民族预科生的压力源调查[J].校园心理，2009，7（4）：224-225.
[4]Zeidner.M.Test anxiety： The state of the art[M].New York：Plenum，1998.
[5]高鑫.考试焦虑的认知解读[M].北京：科学出版社，2017.
[6]Sielberger.C.D.Test Anxiety Inventory：Preliminary profess-ional manual[M].CA：Consulting Psychology Press，1980.
[7]高鑫.考试焦虑量表在少数民族大学生中的试测报告[J].考试周刊，2016（16）：2-3.
[8]Merrell.K.W.Informant reports： Theory and research in using child behavior rating scales in school settings， in Behavioral assessment in schools： Theory， research， and clinical foundations E.S. Shapiro and T.R. Kratochwill， Editors. New York， NY， US： Guilford Press， 2000：233-256.
[9]Szafranski，D.D.，T.L.Barrera，and P.J.Norton，Test anxiety
inventory： 30 years later[J].Anxiety Stress Coping，2012，25（6）：
667-677.
[10]王才康.考试焦虑量表（TAI）的信度和效度研究[J].中國临床心理学杂志，2003，11（1）：69-70.
◎编辑 马燕萍