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【内容摘要】在新课改的背景下，丰富课堂教学形式、提高课堂教学质量越来越被人所重视。由于高中物理的知识点具有一定的难度且许多学生对其产生了畏难情绪，因此提高课堂教学效率成为重中之重。为了能让学生听得懂、易理解、会做题，因此在课堂上要采用多元化的教学方式，全面优化课堂教学。
【关键词】高中物理 多元化 课堂教学
在传统的课堂教学中，通常是教师直接告知学生学习的内容，进行知识点的讲解，而学生只是被动的接受，“疯传的记笔记”、“没有完全理解”就成了司空见惯的事情，这样不仅会让课堂教学效率值低，也会加重学生物理难学的思维。在课堂上可以采用多元化的方式，可以很好的起到改善课堂教学的效果。下面以“平抛运动”教学为例，谈谈我的一些做法。
一、设置情景，实验导入教学
实验是物理的重要组成部分，通过实验不仅可以让学生对理论知识的理解更加充分，也可以让学生对抽象的物理知识有一个直观的认识。通过设置情景，运用实验导入教学的方法，激发学生学习物理的兴趣，从而让其在实验中发现问题，此时导入教学，让学生有一段很好的缓冲时间。
一开始，我先用多媒体，打开一个“飞机投弹”的小游戏，我问，谁能告诉我，当飞机飞到何处的时候，我按下投弹按钮从而使炮弹能准确的落在那个红圈位置？同学们很聪明，都回答在未到达红圈上方之前投弹。此时我将事先准备好的实验器材拿到讲台上，在做实验之前，我会提出疑问，有同学还记得刚刚动画中弹的运动轨迹是什么吗？有同学回答，像抛物线的轨迹。我为了让学生能更加清楚的看到其轨迹，实验时我将一个小球从斜槽（其末端为水平）中滚下来，我通过描点然后将一个平滑的曲线连接起来，学生们就可以很轻松的看出其运动轨迹。我问学生该轨迹是不是一个抛物线？其实该轨迹有自己特有的名字，平抛运动轨迹，此时我就将学生引入到“平抛运动”的章节学习中去。我会问学生，在刚刚的实验中，有没有学生注意到实验中有哪些细节？自己心中有没有疑问的地方？同学们可以和小组成员之间讨论。由于同学都观察的比较仔细，发现斜槽的底部是水平的，因此提出，为什么斜槽底部是水平的？小球在空中的过程中，没有外力只有重力作用，因此提出，是不是该运运动是自由落体运动啊？……这时我趁热打铁，引导学生更加深入的學习。
这样，通过设置情景、做实验，让学生去思考问题，发现问题，从而可以很顺利的导入新的章节学习中去，过渡平滑，学生容易接受，为以后更加深入的学习和研究打下了坚实的基础。同时，学生通过实验，对平抛的运动轨迹能有了一个感性的认识，这样将会对平抛运动规律的理解有很大的作用。
二、教师引导，小组探析问题
在掌握基础知识后，学生的求知欲望被激发，主观上产生了进一步探究的想法。这时，我们就要把握时机，采取适合有效的方式，像小组讨论、教师启发等，一方面能满足学生深入研究，透彻剖析的愿望；另一方面能活跃课堂氛围，避免枯燥，为学生高效解题提供环境和条件。
在完成对平抛运动的基本规律和性质的讲解后，学生对其都有了初步的掌握，此时我提出疑问，当遇到的问题不是一个完整的平抛轨迹，而只是其中间的一小部分，请问我们之前学的性质和规律还能运用吗？我们该怎样处理它呢？我建议大家可以通过小组讨论的方式，去探析该问题。为了能让学生顺利的解决该问题，我做出了适当的引导，根据分析平抛运动的方式去分析它，看能否探析出结果？学生们都是比较聪明的，已经很好的领悟到了化曲为直的思想，将曲线运动转化成水平方向和竖直方向的运动。但是思考到这里会有学生不知道下面该怎么办了。我会引导学生回想，当处理平抛运动时，将运动转化后是怎么继续研究下去的。这时学生就领会了要摸着“平抛运动”这条绳子去解决这个问题。经过学生小组成员之间的探析，得到处理该问题和处理平抛运动是很相似的。此时我做出总结，此类问题叫做类平抛，其是平抛运动的推廣应用，大家在以后的学习中会经常见到。
三、通过例题，提升解题能力
学生通过对基础知识、拓展知识的学习，已对该章节有一个比较充分的了解，但是学生对该类知识点的题目还不熟悉。因此，我们可以通过例题，让学生熟悉解决此类题目的方法和步骤，从而提高学生解题能力。
下面我将以这道题目为例，通过分析、讲解，让学生初步了解如何去解题：有A、B两球，从h=15m处同时抛出，其中A竖直向下，B水平抛出，v0=10m/s，g=10m/s2。求当A落地时，A、B之间的距离为多少？当例题给出时，我会给学生三分钟左右的思考时间，然后我再进行讲解，通过审题可知，本题要求的是当A落地时两球之间的距离，因此就要先求出A在空中多长时间。由题意可知，A为自由落体运动，因此得h=v0t gt2，解得：t=1s。再分析在t=1s时，B的位置。由题意得，B做的是平抛运动，根据其运动规律得，x=v0t和y= gt2，解得，x=10m，y= 5m，距离为l= = 14.1m。
由例题可知，在解决平抛问题时，要从水平和竖直方向入手，然后根据其知识点，即可轻松解题。但需要注意的是，给出的题例要具有代表性，最好是理论联系实践的好题，这样既能巩固知识点，也能让学生领会到解题的精髓。
综上所述，通过运用多元化的教学方式，可以让学生做课堂的主人，激发学生学习兴趣，培养学生探索问题的能力，从而极大的优化物理课堂教学。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）
【关键词】高中物理 多元化 课堂教学
在传统的课堂教学中，通常是教师直接告知学生学习的内容，进行知识点的讲解，而学生只是被动的接受，“疯传的记笔记”、“没有完全理解”就成了司空见惯的事情，这样不仅会让课堂教学效率值低，也会加重学生物理难学的思维。在课堂上可以采用多元化的方式，可以很好的起到改善课堂教学的效果。下面以“平抛运动”教学为例，谈谈我的一些做法。
一、设置情景，实验导入教学
实验是物理的重要组成部分，通过实验不仅可以让学生对理论知识的理解更加充分，也可以让学生对抽象的物理知识有一个直观的认识。通过设置情景，运用实验导入教学的方法，激发学生学习物理的兴趣，从而让其在实验中发现问题，此时导入教学，让学生有一段很好的缓冲时间。
一开始，我先用多媒体，打开一个“飞机投弹”的小游戏，我问，谁能告诉我，当飞机飞到何处的时候，我按下投弹按钮从而使炮弹能准确的落在那个红圈位置？同学们很聪明，都回答在未到达红圈上方之前投弹。此时我将事先准备好的实验器材拿到讲台上，在做实验之前，我会提出疑问，有同学还记得刚刚动画中弹的运动轨迹是什么吗？有同学回答，像抛物线的轨迹。我为了让学生能更加清楚的看到其轨迹，实验时我将一个小球从斜槽（其末端为水平）中滚下来，我通过描点然后将一个平滑的曲线连接起来，学生们就可以很轻松的看出其运动轨迹。我问学生该轨迹是不是一个抛物线？其实该轨迹有自己特有的名字，平抛运动轨迹，此时我就将学生引入到“平抛运动”的章节学习中去。我会问学生，在刚刚的实验中，有没有学生注意到实验中有哪些细节？自己心中有没有疑问的地方？同学们可以和小组成员之间讨论。由于同学都观察的比较仔细，发现斜槽的底部是水平的，因此提出，为什么斜槽底部是水平的？小球在空中的过程中，没有外力只有重力作用，因此提出，是不是该运运动是自由落体运动啊？……这时我趁热打铁，引导学生更加深入的學习。
这样，通过设置情景、做实验，让学生去思考问题，发现问题，从而可以很顺利的导入新的章节学习中去，过渡平滑，学生容易接受，为以后更加深入的学习和研究打下了坚实的基础。同时，学生通过实验，对平抛的运动轨迹能有了一个感性的认识，这样将会对平抛运动规律的理解有很大的作用。
二、教师引导，小组探析问题
在掌握基础知识后，学生的求知欲望被激发，主观上产生了进一步探究的想法。这时，我们就要把握时机，采取适合有效的方式，像小组讨论、教师启发等，一方面能满足学生深入研究，透彻剖析的愿望；另一方面能活跃课堂氛围，避免枯燥，为学生高效解题提供环境和条件。
在完成对平抛运动的基本规律和性质的讲解后，学生对其都有了初步的掌握，此时我提出疑问，当遇到的问题不是一个完整的平抛轨迹，而只是其中间的一小部分，请问我们之前学的性质和规律还能运用吗？我们该怎样处理它呢？我建议大家可以通过小组讨论的方式，去探析该问题。为了能让学生顺利的解决该问题，我做出了适当的引导，根据分析平抛运动的方式去分析它，看能否探析出结果？学生们都是比较聪明的，已经很好的领悟到了化曲为直的思想，将曲线运动转化成水平方向和竖直方向的运动。但是思考到这里会有学生不知道下面该怎么办了。我会引导学生回想，当处理平抛运动时，将运动转化后是怎么继续研究下去的。这时学生就领会了要摸着“平抛运动”这条绳子去解决这个问题。经过学生小组成员之间的探析，得到处理该问题和处理平抛运动是很相似的。此时我做出总结，此类问题叫做类平抛，其是平抛运动的推廣应用，大家在以后的学习中会经常见到。
三、通过例题，提升解题能力
学生通过对基础知识、拓展知识的学习，已对该章节有一个比较充分的了解，但是学生对该类知识点的题目还不熟悉。因此，我们可以通过例题，让学生熟悉解决此类题目的方法和步骤，从而提高学生解题能力。
下面我将以这道题目为例，通过分析、讲解，让学生初步了解如何去解题：有A、B两球，从h=15m处同时抛出，其中A竖直向下，B水平抛出，v0=10m/s，g=10m/s2。求当A落地时，A、B之间的距离为多少？当例题给出时，我会给学生三分钟左右的思考时间，然后我再进行讲解，通过审题可知，本题要求的是当A落地时两球之间的距离，因此就要先求出A在空中多长时间。由题意可知，A为自由落体运动，因此得h=v0t gt2，解得：t=1s。再分析在t=1s时，B的位置。由题意得，B做的是平抛运动，根据其运动规律得，x=v0t和y= gt2，解得，x=10m，y= 5m，距离为l= = 14.1m。
由例题可知，在解决平抛问题时，要从水平和竖直方向入手，然后根据其知识点，即可轻松解题。但需要注意的是，给出的题例要具有代表性，最好是理论联系实践的好题，这样既能巩固知识点，也能让学生领会到解题的精髓。
综上所述，通过运用多元化的教学方式，可以让学生做课堂的主人，激发学生学习兴趣，培养学生探索问题的能力，从而极大的优化物理课堂教学。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）