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摘 要： 要打造高效课堂，教师必须在武装自己、了解学生、吃透教材、把握环境上下工夫，从而提供高质量的教学服务。
关键词： 语文教学 武装自己 了解学生 吃透教材 把握环境
教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。教无定法，不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写道：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体情况选择应用。到底采用什么教学方法效果最好呢？我认为，应该注意以下四个方面。
一、武装自己
孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们应该有很大的启发。教师的教学对象是学生，教学就是通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大限度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么选择出一套真正适合自己的教学方法呢？
教师由于年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度及自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我、发现自我、界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容进行教法的深层和广阔的思考选择。当然，我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们就认为是好的，就应该借鉴，并根据教学实际消化，借为己用，完善教学。当然，我们不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。
所以，在教学首先要武装好自己，以便教好别人。
二、了解学生
学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际情况便是教学中必须了解的。
学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是通过学生反映出来的。德国教育家第多斯惠说：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生的实际状况进行了解和掌握。
学生情况包括知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况及前任教师的教学情况和学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段甚至同一年龄段的学生，学优生和后进生、男生和女生，在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能及受影响的程度等都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。
三、吃透教材
教材是教师教学的重要工具，它对教学方法具有很大的制约性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多，这就促使语文教师随教材而动，时时改进教学方法。吕叔湘先生认为，教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们不顾及教材实际，只是千篇一律、一成不变地墨守成规，不对教法进行适当的选择，则不仅会使教学失去生动性、针对性、目的性，使学生失去学习的兴趣性、积极性、主动性，而且会导致整个教学的失败，违背教学。
因此，语文教师认真地研究教材同研究学生一样重要，都是选择教学方法的根据和前提，是不能忽视的。
四、把握环境
社会环境影响教学，校园环境更直接地影响教学，如中招考试对初中语文教学，高招考试对高中语文教学，都有直接影响。学校领导的教育教学观念的先进与陈旧，整个学校对于应试教育和素质教育的态度看法，这些都直接制约对教学方法的选择。对此，我们应该想方设法地贯彻国家教育方针。
语文教学方法的选择，是不可能不顾及教育环境这个因素的，我们需要克服不利因素，利用有利因素，选择与我们适用的、顺应形势需要的语文教学方法。
综上所述，我认为，不管哪一位语文教师，不管采用哪一种教学方法，都应该从以上几个方面出发认真研究，认真思考，认真备教。对教法的选择，既不能一哄而起地刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守成规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该深思熟虑、反复摸索，慎重选择出既符合学生实际，又能体现自己教学个性的行之有效的教学方法，以达到打造高教课堂的目的。
关键词： 语文教学 武装自己 了解学生 吃透教材 把握环境
教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。教无定法，不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写道：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体情况选择应用。到底采用什么教学方法效果最好呢？我认为，应该注意以下四个方面。
一、武装自己
孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们应该有很大的启发。教师的教学对象是学生，教学就是通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大限度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么选择出一套真正适合自己的教学方法呢？
教师由于年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度及自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我、发现自我、界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容进行教法的深层和广阔的思考选择。当然，我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们就认为是好的，就应该借鉴，并根据教学实际消化，借为己用，完善教学。当然，我们不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。
所以，在教学首先要武装好自己，以便教好别人。
二、了解学生
学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际情况便是教学中必须了解的。
学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是通过学生反映出来的。德国教育家第多斯惠说：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生的实际状况进行了解和掌握。
学生情况包括知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况及前任教师的教学情况和学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段甚至同一年龄段的学生，学优生和后进生、男生和女生，在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能及受影响的程度等都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。
三、吃透教材
教材是教师教学的重要工具，它对教学方法具有很大的制约性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多，这就促使语文教师随教材而动，时时改进教学方法。吕叔湘先生认为，教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们不顾及教材实际，只是千篇一律、一成不变地墨守成规，不对教法进行适当的选择，则不仅会使教学失去生动性、针对性、目的性，使学生失去学习的兴趣性、积极性、主动性，而且会导致整个教学的失败，违背教学。
因此，语文教师认真地研究教材同研究学生一样重要，都是选择教学方法的根据和前提，是不能忽视的。
四、把握环境
社会环境影响教学，校园环境更直接地影响教学，如中招考试对初中语文教学，高招考试对高中语文教学，都有直接影响。学校领导的教育教学观念的先进与陈旧，整个学校对于应试教育和素质教育的态度看法，这些都直接制约对教学方法的选择。对此，我们应该想方设法地贯彻国家教育方针。
语文教学方法的选择，是不可能不顾及教育环境这个因素的，我们需要克服不利因素，利用有利因素，选择与我们适用的、顺应形势需要的语文教学方法。
综上所述，我认为，不管哪一位语文教师，不管采用哪一种教学方法，都应该从以上几个方面出发认真研究，认真思考，认真备教。对教法的选择，既不能一哄而起地刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守成规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该深思熟虑、反复摸索，慎重选择出既符合学生实际，又能体现自己教学个性的行之有效的教学方法，以达到打造高教课堂的目的。