【摘 要】
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建构主义理论认为,阅读、写作都是意义的建构与生成,是同一学习过程中相互作用、相互交融的两个方面;在这一过程中,指向写作的阅读尤其富有创造力。[1]基于以上理念,我们从20
【机 构】
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山东高青县第五中学,山东省教育科学研究院
【基金项目】
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山东教育科学规划2017年度课题“初中语文专题阅读与写作的实践研究”(编号:YC2017251),2019年度山东基础教育教改重点项目“建构基于学生的感受、质疑、发现的语文新课堂”(编号:3700012)成果
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建构主义理论认为,阅读、写作都是意义的建构与生成,是同一学习过程中相互作用、相互交融的两个方面;在这一过程中,指向写作的阅读尤其富有创造力。[1]基于以上理念,我们从2017年开始,依据人文主题、文本特质和学生需求,以课文为原点,开展了一系列读写贯通的专题学习活动。譬如九年级下册《词四首》。从文学角度看,这四首词是豪放词产生、发展过程中的代表作品,四位作者虽处于不同时代,历经不同波折,但均心系家国,用实际行动诠释“家国情怀”的深厚内涵,用生命推动历史的车轮。不过,仅以课内的少量资源进行教学,很难实现本课价
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