论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）08-000-02
摘要 文章采用文献资料法、对比教学实验法和观察法等研究方法，通过实践观察教学对桂林五中、十九高中100名學生在体育课中运用多媒体教学的教学内容进行了研究，结果表明多媒体教学在体育教学中的运用起着良好的教学效果，对于提高学生的上课兴趣，增强学生的自信心等方面起着很大作用。同时利用多媒体教学可以提高体育教师的计算机水平，提高教学教师和学生的效率，还可以弥补教师的一些薄弱环节，给学生更加直观和生动的表现。通过对多媒体教学在体育教学进行初步分析，总结出几个影响因素，以便给教师提供教学依据。
关键词 体育教学 信息技术 多媒体教学
一、前言
现代科学技术的迅速发展，尤其是计算机多媒体技术的出现、网络技术的运用，数字化信息时代的到来，已给现代教学带来了深刻的变化；冲击着传统的教学模式、教学观念，引起教学方法和教学手段的变革。多媒体教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。它以各种形式，从各个角度，从各个侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘。因此，多媒体用于教学将具有广阔的前景，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地，不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。本文通过对桂林市几所高中学运用多媒体教学情况进行统计分析，以揭示多媒体教学在体育教学中成效和不足，旨在为改进与提高体育教学水平提供理论帮助。
二、研究对象及方法
（一）研究对象
桂林市十九中学、桂林市第五中学两所学校高二实验班共同共100名学生。
（二）研究方法。
1．文献资料法：查阅了大量关于多媒体教学在体育教学运用的书籍、杂志、报刊等。
2．对比教学实验法：通过实验对比方法检验差异教学法对多媒体教学效果的影响．
3．观察法。通过对桂林市两所高中100名学生多媒体教学在体育教学的运用进行指标统计，并进行整理分析。
三、研究结果与分析
（一）运用多媒体教学培养学生的体育运动兴趣，激发求知欲
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，兴趣的力量是巨大的。作为体育教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体进行教学主可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和体育运动兴趣，发挥他们的主体作用，达到乐中得教的目的。以往的体育课教学由教师边讲解过示范，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高体育教学质量。
（二）运用多媒体教学，提高体育教学备课的效率
俗话说“不打无准备之战”，要上好一堂课的前提是教师先备好课。要备好课就需要大量的资料和信息源，但目前体育教材和教师用书的内容比较简单，没有像其他学科教师用书那样有教学目标、教法与学法、重点与难点，以及教案等方面的内容可供参考，所以造成教师备课比较费时费神，结果有的教师敷衍了事，甚至有不备课的现象。如果应用信息技术进行备课，就能提高体育教学备课的效率。首先，通过互联网，可查阅大量的资料，而且可下载大量的运动图片、图形供备课用，使体育教案起到内容丰富、图文并茂。其次，如果写好的教案觉得不满意，或课后发现问题可随时修改。为了提高信息技术备课的效率，可建立体育教学备课附件库，备课附件库建立后，备课时只需从体育教学备课附件库里选取相关的附件，结合教学实际进行修改、优化处理组合即可使用。课后针对教学实践中所遇到的问题进行研究和讨论，再对附件库进行修改整理。通过这样的备课，可以达到减轻体育教师的教学负担，提高备课的效率，优化体育教学的目的。
（三）运用多媒体教学授课，突出教材重点难点，提高教学效率
教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在背越式跳高的教学中，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生装产和错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，同时运用可行的教法演示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。以下是背越式跳高教学中多媒体教学与传统教学的统计数据：
表1运用多媒体教学模式统计数据
学校 实验人数时间 理解程度自主学习能力考核平均成绩
五中 50 40分钟 85% 80% 82%
十九中 50 40分钟 86% 81% 83%
表2运用传统教学模式统计数据
学校 实验人数时间 理解程度自主学习能力考核平均成绩
五中50 40分钟68% 65%68%
十九中50 40分钟66% 68%69%
由表1与表2对比结果中可知，运用多媒体教学实验组的学生理解程度、自主学习能力和考核平均成绩均高于传统组（P<0.05）。传统教学模式操作理解程度平均值为67%，其中传统教学模式自主学习能力率66.5%；多媒体教学自主学习能力率80.5%；多媒体教学考核成绩合格率均为82.5%，传统教学考核成绩合格率均为68.5%，两组比较均有显著性差异（P<0.05）。多媒体教学模式完成技术效果远远超过了传统教学模式。通过调查数据统计显示：1.多媒体教学比传统教学在动作完成方面高出10个百分点，接受多媒体教学的学生的成绩优于传统教学班的学生；2.实验班的男女生的平均分差异比普通班的差异小。这可能是多媒体给学生带来了图像、声音上的刺激，使学生的兴趣得以激发，或者是学生对计算机有着浓厚的兴趣从而使教学的效率得以提高。
四、结论与建议
（一）结论
1．利用信息技术进行体育教学，可全面革新以往的教学理念和模式，革新传统的教学、学习和评价观，提高体育教学的质量。
2．多媒体教学可以调动起学生的求知欲望和体育运动兴趣，发挥他们的主体作用，达到乐中得教的目的。从而克服了以往的体育课教学由教师边讲解过示范，最大程度吸引学生注意力，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。
3．采用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。
4．利用信息技术进行体育教学，能提高体育各项工作的效率，优化体育教学质量，减轻体育教师的负担
（二）建议
1．广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。
2．转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。
3．改善室内体育活动场地教学设施，在条件允许情况下配备多媒体教学设备，鼓励教师在教学中应充分利用多媒体课件或多媒体网络等现代信息技术进行教学。
4．体育教师对现代信息技术掌握的水平参差不齐，影响了信息技术在体育教学中的应用，需加强体育教师信息技术应用的培训，提高教师的信息技术水平和信息素质。
参考文献：
[1] 龚海燕.多媒体技术对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报.2005.
[2] 毛振明.体育教学模式论[J].体育科学.1998(6):5-8.
[3] 体育与健康课(7～12 年级)[M].人民教育出版社.2001.6.
[4] 徐迪生等.体育统计[M].人民体育出版社.2001.
[5] 徐建军.电化手段在体育教学中的应用[J].山东教育.2002(21):99-100.
[6] 中国学校体育[J].中国学校体育杂志社.2003(1).
[7] 何正方等.运用电教手段努力提高教学质量[J].沈阳体育学院出版社.1983.
[8] 王巷,吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的运用[J].2002.
摘要 文章采用文献资料法、对比教学实验法和观察法等研究方法，通过实践观察教学对桂林五中、十九高中100名學生在体育课中运用多媒体教学的教学内容进行了研究，结果表明多媒体教学在体育教学中的运用起着良好的教学效果，对于提高学生的上课兴趣，增强学生的自信心等方面起着很大作用。同时利用多媒体教学可以提高体育教师的计算机水平，提高教学教师和学生的效率，还可以弥补教师的一些薄弱环节，给学生更加直观和生动的表现。通过对多媒体教学在体育教学进行初步分析，总结出几个影响因素，以便给教师提供教学依据。
关键词 体育教学 信息技术 多媒体教学
一、前言
现代科学技术的迅速发展，尤其是计算机多媒体技术的出现、网络技术的运用，数字化信息时代的到来，已给现代教学带来了深刻的变化；冲击着传统的教学模式、教学观念，引起教学方法和教学手段的变革。多媒体教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。它以各种形式，从各个角度，从各个侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘。因此，多媒体用于教学将具有广阔的前景，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地，不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。本文通过对桂林市几所高中学运用多媒体教学情况进行统计分析，以揭示多媒体教学在体育教学中成效和不足，旨在为改进与提高体育教学水平提供理论帮助。
二、研究对象及方法
（一）研究对象
桂林市十九中学、桂林市第五中学两所学校高二实验班共同共100名学生。
（二）研究方法。
1．文献资料法：查阅了大量关于多媒体教学在体育教学运用的书籍、杂志、报刊等。
2．对比教学实验法：通过实验对比方法检验差异教学法对多媒体教学效果的影响．
3．观察法。通过对桂林市两所高中100名学生多媒体教学在体育教学的运用进行指标统计，并进行整理分析。
三、研究结果与分析
（一）运用多媒体教学培养学生的体育运动兴趣，激发求知欲
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，兴趣的力量是巨大的。作为体育教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体进行教学主可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和体育运动兴趣，发挥他们的主体作用，达到乐中得教的目的。以往的体育课教学由教师边讲解过示范，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高体育教学质量。
（二）运用多媒体教学，提高体育教学备课的效率
俗话说“不打无准备之战”，要上好一堂课的前提是教师先备好课。要备好课就需要大量的资料和信息源，但目前体育教材和教师用书的内容比较简单，没有像其他学科教师用书那样有教学目标、教法与学法、重点与难点，以及教案等方面的内容可供参考，所以造成教师备课比较费时费神，结果有的教师敷衍了事，甚至有不备课的现象。如果应用信息技术进行备课，就能提高体育教学备课的效率。首先，通过互联网，可查阅大量的资料，而且可下载大量的运动图片、图形供备课用，使体育教案起到内容丰富、图文并茂。其次，如果写好的教案觉得不满意，或课后发现问题可随时修改。为了提高信息技术备课的效率，可建立体育教学备课附件库，备课附件库建立后，备课时只需从体育教学备课附件库里选取相关的附件，结合教学实际进行修改、优化处理组合即可使用。课后针对教学实践中所遇到的问题进行研究和讨论，再对附件库进行修改整理。通过这样的备课，可以达到减轻体育教师的教学负担，提高备课的效率，优化体育教学的目的。
（三）运用多媒体教学授课，突出教材重点难点，提高教学效率
教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在背越式跳高的教学中，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生装产和错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，同时运用可行的教法演示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。以下是背越式跳高教学中多媒体教学与传统教学的统计数据：
表1运用多媒体教学模式统计数据
学校 实验人数时间 理解程度自主学习能力考核平均成绩
五中 50 40分钟 85% 80% 82%
十九中 50 40分钟 86% 81% 83%
表2运用传统教学模式统计数据
学校 实验人数时间 理解程度自主学习能力考核平均成绩
五中50 40分钟68% 65%68%
十九中50 40分钟66% 68%69%
由表1与表2对比结果中可知，运用多媒体教学实验组的学生理解程度、自主学习能力和考核平均成绩均高于传统组（P<0.05）。传统教学模式操作理解程度平均值为67%，其中传统教学模式自主学习能力率66.5%；多媒体教学自主学习能力率80.5%；多媒体教学考核成绩合格率均为82.5%，传统教学考核成绩合格率均为68.5%，两组比较均有显著性差异（P<0.05）。多媒体教学模式完成技术效果远远超过了传统教学模式。通过调查数据统计显示：1.多媒体教学比传统教学在动作完成方面高出10个百分点，接受多媒体教学的学生的成绩优于传统教学班的学生；2.实验班的男女生的平均分差异比普通班的差异小。这可能是多媒体给学生带来了图像、声音上的刺激，使学生的兴趣得以激发，或者是学生对计算机有着浓厚的兴趣从而使教学的效率得以提高。
四、结论与建议
（一）结论
1．利用信息技术进行体育教学，可全面革新以往的教学理念和模式，革新传统的教学、学习和评价观，提高体育教学的质量。
2．多媒体教学可以调动起学生的求知欲望和体育运动兴趣，发挥他们的主体作用，达到乐中得教的目的。从而克服了以往的体育课教学由教师边讲解过示范，最大程度吸引学生注意力，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。
3．采用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。
4．利用信息技术进行体育教学，能提高体育各项工作的效率，优化体育教学质量，减轻体育教师的负担
（二）建议
1．广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。
2．转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。
3．改善室内体育活动场地教学设施，在条件允许情况下配备多媒体教学设备，鼓励教师在教学中应充分利用多媒体课件或多媒体网络等现代信息技术进行教学。
4．体育教师对现代信息技术掌握的水平参差不齐，影响了信息技术在体育教学中的应用，需加强体育教师信息技术应用的培训，提高教师的信息技术水平和信息素质。
参考文献：
[1] 龚海燕.多媒体技术对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报.2005.
[2] 毛振明.体育教学模式论[J].体育科学.1998(6):5-8.
[3] 体育与健康课(7～12 年级)[M].人民教育出版社.2001.6.
[4] 徐迪生等.体育统计[M].人民体育出版社.2001.
[5] 徐建军.电化手段在体育教学中的应用[J].山东教育.2002(21):99-100.
[6] 中国学校体育[J].中国学校体育杂志社.2003(1).
[7] 何正方等.运用电教手段努力提高教学质量[J].沈阳体育学院出版社.1983.
[8] 王巷,吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的运用[J].2002.