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【摘 要】当前社会对高中阶段学生的数学能力提出了更高的要求，教师要能够意识到，依旧采用传统数学教学模式，学生很难在已有的基础上获得数学能力的突破性提升。因此教师必须要积极引入新式教学方法开展教学活动，微课便是非常实用的教学方式之一。在微课当中教师能够针对性地开展教学活动，将大量的知识点集中到减短的微课教学当中，有效地帮助学生攻克教学难点。
【关键词】高中数学 微课 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.192
高中的数学逐渐地变得繁琐，数学的知识定理开始变得深奥，公式也逐渐复杂起来，很多开放性的命题涉及诸多层次的知识点，学生总是在自主的思考中找不到问题化解的思路，对于数学的理解也较为浅薄，微课的利用不仅能够轻松课堂的氛围，使得学生感受到数学的魅力，还能够帮助学生顺藤摸瓜找到数学的核心所在，在数学的课堂上不至于迷失方向，始终朝着重点的突破视角前进，借助微课帮助学生答疑解惑，并拓展了自由的空间，打破传统课堂上的封闭限制，让数学表达更具张力。
一、利用微课提高學生学习兴趣
高中数学知识点比较多，而且难度较高，学生学习起来比较难，再加上传统教学模式比较单一，导致高中数学课堂氛围比较乏味、枯燥，学生学习兴趣不高，学习效率较低。但是微课却可以很好的改变目前高中课堂教学中存在的这些弊端。与传统课堂不同，微课时间短，通过视频的展示方式，更能吸引学生的注意力;同时微课将高中数学知识的重难点进行拆分，每节微课只讲述一个知识点，学生可以更加专注的学习该知识点，从而更好的进行掌握;此外学生通过形象生动的视频讲解，可以显著提升自己的学习兴趣。兴趣是学生第一任老师，通过微课教学激发学生的学习兴趣，使学生的思维可以跟着老师的讲课进程保持一致，从而调高课堂效率。例如：在传统教学模式下，老师在讲解立体图形的时候，老师是通过在黑板上画出立体图形，但是其空间展示程度不足，学生在学习起来很难理解，但是通过微课，老师可以通过视频的形式，将立体图形进行旋转播放，可以更好的帮助学生理解，促进学生学习。
二、利用微课提高学生预习、复习效率
在课前，教师可将数学中抽象的概念制作成微课，通过视频的方式提前将教学内容分享到班级QQ群、微信群，如建立一个班级的QQ群，就可以将微课资料上传到群文件里，学生可以通过观看微课视频，实现课前预习的目的。预习如此，复习也如此。古语有云：“温故而知新”，注重课后复习可以更好地帮助学生巩固学过的知识点。在高中数学教学中，老师在课堂上的讲解不可能达到让每位学生对每个知识点都能理解并掌握，课堂时间有限，老师也不可能在课堂上针对某个重难点进行反复多次的讲解练习。运用微课，学生能够更好的完成课后复习和练习，老师可以将课堂中学生反映的疑点、重点、难点和重要的、典型的例题制作成微课。教师通过网络将微课资料分享给学生，学生根据自己的需要选择将其下载保存到终端设备上，对于课堂上理解不透彻的知识点可以反复进行观看练习。利用微课实现课前预习、课后的复习，达到了与时俱进，实现了移动学习、积自主学习，有效提高高中数学教学效率。
三、利用微课深化知识内容
将微课运用至教学课堂之中，有利于教学深化知识内容。高中数学教师习慣在课堂中将知识点进行分解，借助一定的例题辅助讲解知识点。从而帮助学生消化知识内容。而以往，教师只能够运用板书进行知识展示。对于学生而言，其教学的表现形式相对枯燥，无法激发学生的学习兴趣。且对于知识的理解更加模糊。教师应充分发挥微课的积极作用，将枯燥乏味的文字知识以直观、形象的表现手段展示给学生。让学生在数与形的相互影响下，加深知识的认知。从而快速消化知识内容。
四、利用微课构建课堂活动
微课教学方式的特点是让教学的整体思路更为清晰，让教学的整体目标更加明确，让教学的难点和重点更加突出，所以在微课教学中能让“教”与“学”的关系更好的融合在一起。教师在课堂教学活动开设之际，要为学生讲授相关的知识内容，鼓励学生通过微课学习，了解知识的难点和重点。譬如，课堂教学活动开设时，教师为学生展示三角函数图像用法的时候，教师先给学生介绍三角函数的概念和意义，然后将三角函数与其他知识内容融合在一起进行知识讲授，但学生在新知识学习过程中融入更多的知识内容，在学生基础知识掌握不牢的前提下，学生会出现知识内容混淆的局面，所以教师需要将其中的难点部分提炼出来，做专项讲授，学生也能在教师专项内容讲授过程中，深化知识认知度。教师为能调动起学生的学习积极性，可以设置一个弹幕环节，既鼓励学生大胆地进行“说”，并要把自己想要说的内容更好地展示出来，这样才能培养学生的创新学习意识。总之，微课探究性教学活动的开设，能改变传统教学中陈旧的教学方式，也能通过微课学习的方式，让学生的学习意见和学习想法有深化，并让教师结合自己的想法对学生进行专项知识内容讲授，这样能解决部分学生不善言谈、不敢提问的教育顽疾，能让更多学生通过非面对面的交流更好地认知和了解知识，同时教师在专项知识内容讲授期间，能带领学生进行针对性的知识内容探索，用以强化学生的探索能力，使得学生的自我构建能力有所强化。
五、结语
身为高中数学教师的我们，应对微课在教育教学中的应用予以充分重视，不仅要加强学习与微课教学有关的各种知识，同时还要不断对自身的运用实况进行评估，以便能有针对性地对自身的微课教学进行优化，从而可以充分发挥出微课教学的价值。
参考文献
[1]陈翠英，王宝洲，马俊钦，等.慕课、微课在高中数学教学过程中的应用探究[J].数学学习与研究，2018（1）：84-84.
[2]马成.微课在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（3）.
【关键词】高中数学 微课 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.192
高中的数学逐渐地变得繁琐，数学的知识定理开始变得深奥，公式也逐渐复杂起来，很多开放性的命题涉及诸多层次的知识点，学生总是在自主的思考中找不到问题化解的思路，对于数学的理解也较为浅薄，微课的利用不仅能够轻松课堂的氛围，使得学生感受到数学的魅力，还能够帮助学生顺藤摸瓜找到数学的核心所在，在数学的课堂上不至于迷失方向，始终朝着重点的突破视角前进，借助微课帮助学生答疑解惑，并拓展了自由的空间，打破传统课堂上的封闭限制，让数学表达更具张力。
一、利用微课提高學生学习兴趣
高中数学知识点比较多，而且难度较高，学生学习起来比较难，再加上传统教学模式比较单一，导致高中数学课堂氛围比较乏味、枯燥，学生学习兴趣不高，学习效率较低。但是微课却可以很好的改变目前高中课堂教学中存在的这些弊端。与传统课堂不同，微课时间短，通过视频的展示方式，更能吸引学生的注意力;同时微课将高中数学知识的重难点进行拆分，每节微课只讲述一个知识点，学生可以更加专注的学习该知识点，从而更好的进行掌握;此外学生通过形象生动的视频讲解，可以显著提升自己的学习兴趣。兴趣是学生第一任老师，通过微课教学激发学生的学习兴趣，使学生的思维可以跟着老师的讲课进程保持一致，从而调高课堂效率。例如：在传统教学模式下，老师在讲解立体图形的时候，老师是通过在黑板上画出立体图形，但是其空间展示程度不足，学生在学习起来很难理解，但是通过微课，老师可以通过视频的形式，将立体图形进行旋转播放，可以更好的帮助学生理解，促进学生学习。
二、利用微课提高学生预习、复习效率
在课前，教师可将数学中抽象的概念制作成微课，通过视频的方式提前将教学内容分享到班级QQ群、微信群，如建立一个班级的QQ群，就可以将微课资料上传到群文件里，学生可以通过观看微课视频，实现课前预习的目的。预习如此，复习也如此。古语有云：“温故而知新”，注重课后复习可以更好地帮助学生巩固学过的知识点。在高中数学教学中，老师在课堂上的讲解不可能达到让每位学生对每个知识点都能理解并掌握，课堂时间有限，老师也不可能在课堂上针对某个重难点进行反复多次的讲解练习。运用微课，学生能够更好的完成课后复习和练习，老师可以将课堂中学生反映的疑点、重点、难点和重要的、典型的例题制作成微课。教师通过网络将微课资料分享给学生，学生根据自己的需要选择将其下载保存到终端设备上，对于课堂上理解不透彻的知识点可以反复进行观看练习。利用微课实现课前预习、课后的复习，达到了与时俱进，实现了移动学习、积自主学习，有效提高高中数学教学效率。
三、利用微课深化知识内容
将微课运用至教学课堂之中，有利于教学深化知识内容。高中数学教师习慣在课堂中将知识点进行分解，借助一定的例题辅助讲解知识点。从而帮助学生消化知识内容。而以往，教师只能够运用板书进行知识展示。对于学生而言，其教学的表现形式相对枯燥，无法激发学生的学习兴趣。且对于知识的理解更加模糊。教师应充分发挥微课的积极作用，将枯燥乏味的文字知识以直观、形象的表现手段展示给学生。让学生在数与形的相互影响下，加深知识的认知。从而快速消化知识内容。
四、利用微课构建课堂活动
微课教学方式的特点是让教学的整体思路更为清晰，让教学的整体目标更加明确，让教学的难点和重点更加突出，所以在微课教学中能让“教”与“学”的关系更好的融合在一起。教师在课堂教学活动开设之际，要为学生讲授相关的知识内容，鼓励学生通过微课学习，了解知识的难点和重点。譬如，课堂教学活动开设时，教师为学生展示三角函数图像用法的时候，教师先给学生介绍三角函数的概念和意义，然后将三角函数与其他知识内容融合在一起进行知识讲授，但学生在新知识学习过程中融入更多的知识内容，在学生基础知识掌握不牢的前提下，学生会出现知识内容混淆的局面，所以教师需要将其中的难点部分提炼出来，做专项讲授，学生也能在教师专项内容讲授过程中，深化知识认知度。教师为能调动起学生的学习积极性，可以设置一个弹幕环节，既鼓励学生大胆地进行“说”，并要把自己想要说的内容更好地展示出来，这样才能培养学生的创新学习意识。总之，微课探究性教学活动的开设，能改变传统教学中陈旧的教学方式，也能通过微课学习的方式，让学生的学习意见和学习想法有深化，并让教师结合自己的想法对学生进行专项知识内容讲授，这样能解决部分学生不善言谈、不敢提问的教育顽疾，能让更多学生通过非面对面的交流更好地认知和了解知识，同时教师在专项知识内容讲授期间，能带领学生进行针对性的知识内容探索，用以强化学生的探索能力，使得学生的自我构建能力有所强化。
五、结语
身为高中数学教师的我们，应对微课在教育教学中的应用予以充分重视，不仅要加强学习与微课教学有关的各种知识，同时还要不断对自身的运用实况进行评估，以便能有针对性地对自身的微课教学进行优化，从而可以充分发挥出微课教学的价值。
参考文献
[1]陈翠英，王宝洲，马俊钦，等.慕课、微课在高中数学教学过程中的应用探究[J].数学学习与研究，2018（1）：84-84.
[2]马成.微课在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（3）.