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摘 要： 幼儿时期是口语表达发展的最佳时期，幼儿只有真正学会了说话，才能清楚地表达自己的意愿，才能更好地接受外界及老师与家长所传授的一切经验和知识，才能更好地和同伴进行交流和沟通。幼儿语言能力的培养是幼儿园教师的一项艰巨任务。
关键词： 语言能力 学习兴趣 口语 幼儿园
语言，是人类社会交往与思维的主要工具。发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育教学的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维想法是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿时期是口语表达发展的最佳时期，幼儿只有真正学会说话，才能清楚地表达自己的意愿，才能更好地接受外界及老师家长所传授的一切经验和知识，才能更好地和同伴进行交流和沟通。3-6岁幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿语言表达能力能力是发展幼儿语言的基础。作为幼儿教师，我们肩负着培养祖国下一代伟大的历史使命，力争使每一个幼儿身心健康快乐成长，不仅需要为幼儿创建优越的物质环境以满足幼儿生理需求，而且要在创建物质环境的同时忽视精神环境的创建，以满足幼儿的心理发展需求，促进幼儿身心健康和谐发展。
一、千方百计地为孩子创造一个良好的语言环境
一个良好的语言环境是幼儿学好语言重要的教育资源，因此，我们要积极挖掘环境的影响所产生的作用。陈鹤琴先生也曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在交往中得到进一步锻炼。由于幼儿园的孩子都比较小，他们的情绪不稳定，经常哭闹，缺乏安全感，导致有些幼儿甚至整天都不说一句话，“点头”、“摇头”就是他们所有的语言。因此，我们首先要为幼儿营造一个宽松的环境氛围，消除幼儿初入园阶段的紧张、焦虑、不安，让幼儿没有丝毫的压抑和顾虑，让幼儿敢说，这是发展幼儿口语能力的第一步。教师要为幼儿营造一个宽松的学习语言的氛围，以亲切的话语、温和的态度接待他们，体贴照顾他们，和孩子们一起游戏，这样就拉近了孩子和教师之间的距离，使孩子对教师的陌生感、胆怯情绪逐渐消失。教师还可以问幼儿一些比较简单的问题，例如：你爸爸是做什么工作的，今天是谁送你到学校的，你喜欢什么颜色，等等，逐渐引导幼儿开口说话。让孩子在这种良好的语言交往环境里茁壮成长，使孩子真正体验语言交流的乐趣。同时，他们语言学习的兴趣有很大提高。
二、从日常生活入手
语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言发展过程中往往水平参差不齐，有如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，这直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时，教师在教学中重视课堂语言活动，忽视对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识及词汇灌输量的多少，忽视课外丰富幼儿知识，注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视幼儿通过体验实际生活，直接感知事物观察以发展其能力、模仿能力和听说能力；注意强调集体中的整体观念。这些都抑制了幼儿的自由交际活动及对其个性的培养，因此，我们应该从日常生活入手，使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。例如：带孩子去公园玩，我们就可以在出发前告诉孩子：“秋天到了，树叶黄了，我们去公园里面玩。”到了公园，可以指着树叶、湖水说：“黄灿灿的树叶一片片地飘落下来，真壮观。”“快看，湖里的水清澈极了，波光粼粼的。”等等，在具体事物面前，用丰富的形容词及名词引导孩子。这样孩子就很容易理解“秋天到，树叶黄”“黄灿灿”“一片片”“波光粼粼”等词汇用于形容什么，用在哪些场合合适。要培养孩子的语言表达能力，最重要的因素是听和说，在这其中，倾听是首要条件，孩子只有养成好的倾听习惯，才能为更好地说话和表达打好基础。
三、丰富幼儿的词汇量
词汇量的积累的多少，直接影响孩子语言表达的能力强弱。然而，孩子丰富词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须靠老师和孩子共同努力，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来。如在音乐活动中教学歌曲《春天来了》时，先提问孩子，春天来了，我们可以《看到……》、《听到……》、《闻到……》，让幼儿充分感受春天大自然的美丽，激发幼儿热爱大自然的情感；在上课过程中，我就请三名幼儿分别做看、听、闻、的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后通过游戏方法，对“看、听、闻”进行消化。只要教师用心设计教学计划，持之以恒，定会使幼儿受益匪浅。
四、鼓励孩子说完整的话
孩子的良好语言表达能力，不仅需要掌握丰富的词汇，而且要学习运用完整的句子表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。利用一些游戏游戏，耐心地引导孩子在玩游戏时学说完整的话，如：教师指着黑板提问：“这个是什么颜色？”“有哪位小朋友知道请举手？”老师可以继续提问：“在我们的生活中什么东西是黑色？”学生回答：“墨水、乌云、蝌蚪……”就这样，孩子在说完整的话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高。
在温馨、自由的交谈氛围里，老师那富有情感的指导性语言为幼儿提供了良好的语言样板，使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音，感受新词、句式练习表达。在幼儿园语言教学中，教师只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。我们要将《指南》的精神和经验落实于未来工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，与孩子共成长。
参考文献：
[1]梁志燊，主编.学前教育学[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]葛红梅.以角色游戏为载体，促进幼儿社会性发展的研究[J].幼儿教学研究，2009（4）.
[3]施加蓉.学前儿童语言活动指导[M].复旦大学出版社，2005.
关键词： 语言能力 学习兴趣 口语 幼儿园
语言，是人类社会交往与思维的主要工具。发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育教学的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维想法是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿时期是口语表达发展的最佳时期，幼儿只有真正学会说话，才能清楚地表达自己的意愿，才能更好地接受外界及老师家长所传授的一切经验和知识，才能更好地和同伴进行交流和沟通。3-6岁幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿语言表达能力能力是发展幼儿语言的基础。作为幼儿教师，我们肩负着培养祖国下一代伟大的历史使命，力争使每一个幼儿身心健康快乐成长，不仅需要为幼儿创建优越的物质环境以满足幼儿生理需求，而且要在创建物质环境的同时忽视精神环境的创建，以满足幼儿的心理发展需求，促进幼儿身心健康和谐发展。
一、千方百计地为孩子创造一个良好的语言环境
一个良好的语言环境是幼儿学好语言重要的教育资源，因此，我们要积极挖掘环境的影响所产生的作用。陈鹤琴先生也曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在交往中得到进一步锻炼。由于幼儿园的孩子都比较小，他们的情绪不稳定，经常哭闹，缺乏安全感，导致有些幼儿甚至整天都不说一句话，“点头”、“摇头”就是他们所有的语言。因此，我们首先要为幼儿营造一个宽松的环境氛围，消除幼儿初入园阶段的紧张、焦虑、不安，让幼儿没有丝毫的压抑和顾虑，让幼儿敢说，这是发展幼儿口语能力的第一步。教师要为幼儿营造一个宽松的学习语言的氛围，以亲切的话语、温和的态度接待他们，体贴照顾他们，和孩子们一起游戏，这样就拉近了孩子和教师之间的距离，使孩子对教师的陌生感、胆怯情绪逐渐消失。教师还可以问幼儿一些比较简单的问题，例如：你爸爸是做什么工作的，今天是谁送你到学校的，你喜欢什么颜色，等等，逐渐引导幼儿开口说话。让孩子在这种良好的语言交往环境里茁壮成长，使孩子真正体验语言交流的乐趣。同时，他们语言学习的兴趣有很大提高。
二、从日常生活入手
语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言发展过程中往往水平参差不齐，有如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，这直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时，教师在教学中重视课堂语言活动，忽视对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识及词汇灌输量的多少，忽视课外丰富幼儿知识，注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视幼儿通过体验实际生活，直接感知事物观察以发展其能力、模仿能力和听说能力；注意强调集体中的整体观念。这些都抑制了幼儿的自由交际活动及对其个性的培养，因此，我们应该从日常生活入手，使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。例如：带孩子去公园玩，我们就可以在出发前告诉孩子：“秋天到了，树叶黄了，我们去公园里面玩。”到了公园，可以指着树叶、湖水说：“黄灿灿的树叶一片片地飘落下来，真壮观。”“快看，湖里的水清澈极了，波光粼粼的。”等等，在具体事物面前，用丰富的形容词及名词引导孩子。这样孩子就很容易理解“秋天到，树叶黄”“黄灿灿”“一片片”“波光粼粼”等词汇用于形容什么，用在哪些场合合适。要培养孩子的语言表达能力，最重要的因素是听和说，在这其中，倾听是首要条件，孩子只有养成好的倾听习惯，才能为更好地说话和表达打好基础。
三、丰富幼儿的词汇量
词汇量的积累的多少，直接影响孩子语言表达的能力强弱。然而，孩子丰富词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须靠老师和孩子共同努力，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来。如在音乐活动中教学歌曲《春天来了》时，先提问孩子，春天来了，我们可以《看到……》、《听到……》、《闻到……》，让幼儿充分感受春天大自然的美丽，激发幼儿热爱大自然的情感；在上课过程中，我就请三名幼儿分别做看、听、闻、的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后通过游戏方法，对“看、听、闻”进行消化。只要教师用心设计教学计划，持之以恒，定会使幼儿受益匪浅。
四、鼓励孩子说完整的话
孩子的良好语言表达能力，不仅需要掌握丰富的词汇，而且要学习运用完整的句子表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。利用一些游戏游戏，耐心地引导孩子在玩游戏时学说完整的话，如：教师指着黑板提问：“这个是什么颜色？”“有哪位小朋友知道请举手？”老师可以继续提问：“在我们的生活中什么东西是黑色？”学生回答：“墨水、乌云、蝌蚪……”就这样，孩子在说完整的话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高。
在温馨、自由的交谈氛围里，老师那富有情感的指导性语言为幼儿提供了良好的语言样板，使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音，感受新词、句式练习表达。在幼儿园语言教学中，教师只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。我们要将《指南》的精神和经验落实于未来工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，与孩子共成长。
参考文献：
[1]梁志燊，主编.学前教育学[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]葛红梅.以角色游戏为载体，促进幼儿社会性发展的研究[J].幼儿教学研究，2009（4）.
[3]施加蓉.学前儿童语言活动指导[M].复旦大学出版社，2005.