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课题名称：幼儿园小班晨间户外游戏活动的方法
一、开题活动简况
开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2014.4.26。开题地点：榆林市第一幼儿园会议室。主持人：刘晓红。评议专家：张曼婷 贾美丽（区教研室教研员）。参与人员：胡蓉 刘玲玲
二、开题报告要点
题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
课题名：幼儿园小班晨间户外游戏活动的方法
一、课题研究的背景和意义
（一）理论背景
教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要……”。埃里克森人格发展八阶段论指出，学龄初期（3～5岁）儿童面临的最大冲突是“主动对内疚”，如果幼儿在这一时期的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，就能为将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定基础。反之，如果儿童对外界的探索行为得不到鼓励，则会产生想象失利、罪疚感和恐惧惩罚等负面人格。
（二）现实问题
显然，晨间户外活动的有效组织实施，是幼儿健康成长的添加剂，是促进幼儿身心发展的有效途径，每天合理、科学、有效地组织晨间户外活动，可以使幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼的个性。然而目前很多幼儿园的晨间活动却存在一些问题，要么流于形式，要么缺乏实效，存在的问题主要有：
1.认识不足，意识薄弱。很多幼儿园把晨间锻炼看成是游戏活动的补充。因此仅仅满足于有材料可提供和幼儿进行“一物多玩”的游戏，针对性不强，开展体能锻炼的器材普遍缺乏，晨间锻炼往往成了“看堆放羊”，流于形式。
2.机械训练、缺乏自主。很多幼儿园的晨练活动长期坚持内容恒定，一成不变的活动不符合幼儿发展的心理特征。有的教师规定幼儿必须在一定的场地，以便看管。有的教师要求幼儿按照老师的示范动作反复练习。幼儿单调机械地重复动作，很快便失去了兴趣。于是幼儿对晨间户外活动逐渐产生厌倦，对户外活动的内容形式不感兴趣。
3.随意性大，效能不够。与机械训练相反，有的幼儿园则走向了另一个极端，有放羊的，有使用运动器械的，形式上热热闹闹，但运动的随意性大，老师在一旁监管，缺乏有目的性的指导，因而晨练质量不高。例如有的幼儿拿着活动材料“办家家”，有的在互相追逐打闹，有的拿着器具看别人锻炼，有的则较频繁地更换活动材料。
（三）目标与意义
基于上述理论与现实。本研究的问题聚焦在：如何根据幼儿的特点，做到既不放任自流，又愉快自主的进行晨间锻炼，达到增强体能、增长认知的目的呢？因此，本研究主张：在晨间锻炼中通过开展一系列精心设计的趣味游戏可以有效地促进儿童身心发展。
游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或反复锻炼，而是需要趣味性游戏化的教学形式，让幼儿在玩中学才能促进身体的和谐发展。对于幼儿来说，尤其是对于小班幼儿来说，游戏中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。荷兰学者胡伊青加曾说过：“游戏的乐趣究竟是什么？何以幼儿要愉快的叫嚷？这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”幼儿游戏活动尤为突出地表现出体验的特征，游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上，所有的知识，经验才是有意义的。
二、国内外相关研究领域现状综述
国外在这一研究领域开发起步较早。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面的各不相同，使得游戏化课程开发各有特色。英国、美国、澳大利亚等地方分权的国家，国家只提供统一的课程标准，课程开发的主体在幼儿园，而法国、俄罗斯等中央集权的国家，国家制订严密的计划，地方和幼儿园执行计划，在课时安排上中留出一小部分，给幼儿园自主设计。
三、核心概念的界定
1.“晨间户外活动”：晨间户外活动是指在幼儿园在8：00至8：30之间开展的以体能发展为主要目标的户外体育锻炼活动，是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统的隐性目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动量，情趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。
2.“游戏化”：游戏化是指学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展、评价手段方面，借鉴游戏内容、情节、设计、选择适当的活动器材、评价方法、教学策略，让幼儿以自主、主动的学习方式展开学习过程，从而让幼儿在愉快的游戏体验中获得体能锻炼，促进身心和谐发展。
四、课题研究的理论支撑
（一）《幼儿园教育指导纲要》
《纲要》健康领域中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”同时明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
（二）《游戏教育理论》
“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”幼儿在游戏的时候会不知不将全部精神拿出来，因此，“游戏可以锻炼幼儿的身体，是发展幼儿道德的利器。”
五、课题研究的目标
优化幼儿园晨间户外锻炼活动，使得目标、内容、形式、指导、评价更加趋于科学合理化，消除户外锻炼机械重复练习的学习模式，以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促使幼儿身心和谐发展。
六、课题研究的内容
摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快地参与活动，把小班晨间户外活动寓于有情节、有角色的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质，主要探索情景性、自选性等游戏的开展。体能类游戏——增强体质，例如冬季户外踩雪游戏，比比谁踩的脚印多；情景类游戏——代入参与感，例如分角色表演拔萝卜的游戏；自创类游戏——激发主动性，例如扮家家的游戏；健美类游戏——陶冶审美情趣，例如轻器械的简单操作等游戏。
一、开题活动简况
开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2014.4.26。开题地点：榆林市第一幼儿园会议室。主持人：刘晓红。评议专家：张曼婷 贾美丽（区教研室教研员）。参与人员：胡蓉 刘玲玲
二、开题报告要点
题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
课题名：幼儿园小班晨间户外游戏活动的方法
一、课题研究的背景和意义
（一）理论背景
教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要……”。埃里克森人格发展八阶段论指出，学龄初期（3～5岁）儿童面临的最大冲突是“主动对内疚”，如果幼儿在这一时期的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，就能为将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定基础。反之，如果儿童对外界的探索行为得不到鼓励，则会产生想象失利、罪疚感和恐惧惩罚等负面人格。
（二）现实问题
显然，晨间户外活动的有效组织实施，是幼儿健康成长的添加剂，是促进幼儿身心发展的有效途径，每天合理、科学、有效地组织晨间户外活动，可以使幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼的个性。然而目前很多幼儿园的晨间活动却存在一些问题，要么流于形式，要么缺乏实效，存在的问题主要有：
1.认识不足，意识薄弱。很多幼儿园把晨间锻炼看成是游戏活动的补充。因此仅仅满足于有材料可提供和幼儿进行“一物多玩”的游戏，针对性不强，开展体能锻炼的器材普遍缺乏，晨间锻炼往往成了“看堆放羊”，流于形式。
2.机械训练、缺乏自主。很多幼儿园的晨练活动长期坚持内容恒定，一成不变的活动不符合幼儿发展的心理特征。有的教师规定幼儿必须在一定的场地，以便看管。有的教师要求幼儿按照老师的示范动作反复练习。幼儿单调机械地重复动作，很快便失去了兴趣。于是幼儿对晨间户外活动逐渐产生厌倦，对户外活动的内容形式不感兴趣。
3.随意性大，效能不够。与机械训练相反，有的幼儿园则走向了另一个极端，有放羊的，有使用运动器械的，形式上热热闹闹，但运动的随意性大，老师在一旁监管，缺乏有目的性的指导，因而晨练质量不高。例如有的幼儿拿着活动材料“办家家”，有的在互相追逐打闹，有的拿着器具看别人锻炼，有的则较频繁地更换活动材料。
（三）目标与意义
基于上述理论与现实。本研究的问题聚焦在：如何根据幼儿的特点，做到既不放任自流，又愉快自主的进行晨间锻炼，达到增强体能、增长认知的目的呢？因此，本研究主张：在晨间锻炼中通过开展一系列精心设计的趣味游戏可以有效地促进儿童身心发展。
游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或反复锻炼，而是需要趣味性游戏化的教学形式，让幼儿在玩中学才能促进身体的和谐发展。对于幼儿来说，尤其是对于小班幼儿来说，游戏中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。荷兰学者胡伊青加曾说过：“游戏的乐趣究竟是什么？何以幼儿要愉快的叫嚷？这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”幼儿游戏活动尤为突出地表现出体验的特征，游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上，所有的知识，经验才是有意义的。
二、国内外相关研究领域现状综述
国外在这一研究领域开发起步较早。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面的各不相同，使得游戏化课程开发各有特色。英国、美国、澳大利亚等地方分权的国家，国家只提供统一的课程标准，课程开发的主体在幼儿园，而法国、俄罗斯等中央集权的国家，国家制订严密的计划，地方和幼儿园执行计划，在课时安排上中留出一小部分，给幼儿园自主设计。
三、核心概念的界定
1.“晨间户外活动”：晨间户外活动是指在幼儿园在8：00至8：30之间开展的以体能发展为主要目标的户外体育锻炼活动，是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统的隐性目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动量，情趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。
2.“游戏化”：游戏化是指学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展、评价手段方面，借鉴游戏内容、情节、设计、选择适当的活动器材、评价方法、教学策略，让幼儿以自主、主动的学习方式展开学习过程，从而让幼儿在愉快的游戏体验中获得体能锻炼，促进身心和谐发展。
四、课题研究的理论支撑
（一）《幼儿园教育指导纲要》
《纲要》健康领域中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”同时明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
（二）《游戏教育理论》
“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”幼儿在游戏的时候会不知不将全部精神拿出来，因此，“游戏可以锻炼幼儿的身体，是发展幼儿道德的利器。”
五、课题研究的目标
优化幼儿园晨间户外锻炼活动，使得目标、内容、形式、指导、评价更加趋于科学合理化，消除户外锻炼机械重复练习的学习模式，以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促使幼儿身心和谐发展。
六、课题研究的内容
摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快地参与活动，把小班晨间户外活动寓于有情节、有角色的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质，主要探索情景性、自选性等游戏的开展。体能类游戏——增强体质，例如冬季户外踩雪游戏，比比谁踩的脚印多；情景类游戏——代入参与感，例如分角色表演拔萝卜的游戏；自创类游戏——激发主动性，例如扮家家的游戏；健美类游戏——陶冶审美情趣，例如轻器械的简单操作等游戏。