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信息技术在农村语文课堂教学运用中存在着环境基础先天性欠缺、忽视培养学生的创新精神和实践能力、资源退化成简单的课件或者积件、资源生成主体单一、资源没有共享而是个别占有、代替语文教学中教师的魅力和语文学科的魅力等诸多问题。我们要加强农村学校的信息技术教育硬件建设，初步形成网络教室和校园网，最终形成互联互通的“校校通”网络；语文课堂教学中应用信息技术时，让师生共同参与，让师生互动，让生生互动，加强课堂的互动性和开放性；开发语文课堂教学资源共享平台，实现资源利用的最大化和最优化；有效发挥信息技术的优势，同时也要发挥语文教师的专业素养，提升语文学科的魅力，
信息技术农村语文课堂教学问题研究对策随着时代的进步、社会的发展，计算机技术的广泛应用和网络的普及，信息技术教育在学校教育中开始占有重要的一席之地了。信息技术教育也开始被渗透到农村语文课堂教学之中了。由于认知的偏薄、制度的不完善，以及条件的简陋、发展的不均衡，信息技术在农村语文课堂教学运用中存在着诸多的问题。本文将与大家分析这些客观与主观的问题，同时探讨相应的解决对策。
首先，我们应该追本溯源，搞清楚什么是信息技术教育。信息技术特指与计算机、网络和通信相关的技术。信息技术教育不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育。信息技术教育的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。在此定义之下，我们需要明晰，本文论题的范畴应该是信息技术与语文学科的整合，是语文课堂教学在信息技术条件下的展开，是信息技术在语文课堂教学中的应用。
其次，我们应该明晰信息技术教育是素质教育的重要组成部分，信息技术教育要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。在农村语文课堂教学中亦是如此。
一、信息技术在农村语文课堂教学运用中存在的问题
1.信息技术教育的环境基础是全程全网，互联互通的“校校通”网络，而不是各自独立的网络教室和校园网。而我们现在大部分农村学校，只是可怜的大屏幕电视，外加一台电脑，阔气一点儿的是上网电脑，乡镇中心校也无非是电子白板。在此物质条件之下，没有互联互通的“校校通”网络，就连各自独立的网络教室和校园网都没有，实现农村语文课堂教学中的信息技术应用缺少必要的物质、技术基础，所以农村语文课堂教学中的信息技术只能是缺少营养的畸形发展。同时，也使得教师产生了一个错觉，认为在语文课堂教学中有了计算机，有了课件演示，就在语文课堂教学实现了信息技术教育。这是由现实条件造成的认识误区。反之，这种思想也危害了信息技术教育在语文课堂教学的健康应用。
2.信息技术教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。而现实农村语文课堂教学中，教师退化成了简单的播映员，学生只是被动的听音频或是看动画、看课件、看图片。学生在课堂上如果有什么新鲜的奇思异想，一定会超出教师下载课件的内容涵盖，打乱教师的几乎完美的教学设计思路，成了信息技术教育外衣之下传统课堂教学的异端了。所以原始电影院式样的信息技术化的农村语文课堂教学，不利于培养学生的创新精神。更何况学生只是顺着课件的播放牵牛鼻子一样被动地听或是看，既不能动脑，又不能动手，实践能力的培养无从谈起。
3.信息技术教育的资源是通过集成的资源库，而不是课件或者积件。可是在我们的农村语文课堂教学中应用的，只有单纯的配套或是下载Flash、 Mp3、PPT，根本谈不上集成的资源库。在农村语文课堂教学中，没有强大的资源库做后盾的信息技术教育应用显得难堪和被动。
4.信息技术教育是所有中小学教师的工作，而不仅仅是计算机教师的事；信息技术教育的资源使用方式是全体共享，而不是个别占有。在我们的农村语文课堂教学中，教师的资源搜集是单打独斗的状态，手脚勤快、善于钻研的教师下载收集资源，使用之后也缺少必要的整理与归纳，更没有必要的共享。造成了资源、时间、人力与物力的极大浪费，也不利于信息技术教育在农村语文课堂教学的应用与发展。
5.信息技术教育的使用，减轻教师的负担无可厚非。但是，不应该在语文课堂教学中代替语文教学中教师的魅力和语文学科的魅力。比如，有了课件展示，语文教师的一笔漂亮的粉笔字板书不能被代替；有了配乐朗诵，语文教师深情的范读不能被代替；有了耳目一新的情景演示或是视频资料，语文老师绘声绘色的描述不能被代替。
二、解决对策
1.加强农村学校的信息技术教育硬件建设，初步形成网络教室和校园网，最终形成互联互通的“校校通”网络，使农村语文课堂教学中的信息技术有物质和技术的依托，有利于信息技术和语文课堂教学的整合与发展。
2.在语文课堂教学中应用信息技术，让师生共同参与，让师生互动，让生生互动，加强课堂的互动性和开放性。可以让学生下载资源，让学生演示资源，至少教师不要做权威的播映员，也可以让学生做做播映员。让学生在语文课堂教学中可以应用信息技术动脑动手，敢于应用信息技术动脑动手，善于应用信息技术动脑动手。
3.开发语文课堂教学资源共享平台，实现资源利用的最大化和最优化。可以由区级教育局总体领导，制定统一标准，每个学校每位教师作为资源提供者，共同创建专属的语文课堂教学信息化教学资源共享平台，以此来拓宽资源来源途径，提高资源的利用率。同时，由各个学校的一线教师定期根据自己所教的教材或者使用的较好教学资源在资源库中进行更新，确保资源的时效性，建立同步化资源。从而使资源处于动态发展状态，具备真正的使用价值，建立起与教材变化同步化的教育资源平台。教师与教师、学校与学校之间建立合作关系，形成“资源共享、共同发展”的良性循环。克服独立联网、信息封锁的“信息孤岛”的现状，实现系统之间“互联互通、资源共享”。
4.有效发挥信息技术在农村语文课堂教学以下方面的优势：创设教学情境，激发学习兴趣；促进对课文重点、难点的突破；丰富阅读体验，激发学生想象；创新看图写话，激发写话热情；学练结合，抓住训练点进行训练；内外结合延伸拓展点；即时检测，巩固新知。同时，也要发挥语文教师的专业素养，提升语文学科的魅力，做到课件与板书、视频资料与教师讲解讲述、音频资料与教师范读等等方面的相互配合与补充。从而使信息技术与语文课堂教学相得益彰、相互促进、协调发展。
综上所述，在农村语文课堂教学运用信息技术是历史发展的必然趋势，我们要克服并逐步改变现阶段物质与技术的困难、认识与制度的困难，使信息技术与农村语文课堂教学完美地融为一体。我们坚信：应用信息技术，一定会让农村语文课堂教学插上翅膀、飞跃式发展。
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题《信息技术在农村课堂教学中的应用研究》阶段性成果，课题批准号：GS[2013]GHB1025。
信息技术农村语文课堂教学问题研究对策随着时代的进步、社会的发展，计算机技术的广泛应用和网络的普及，信息技术教育在学校教育中开始占有重要的一席之地了。信息技术教育也开始被渗透到农村语文课堂教学之中了。由于认知的偏薄、制度的不完善，以及条件的简陋、发展的不均衡，信息技术在农村语文课堂教学运用中存在着诸多的问题。本文将与大家分析这些客观与主观的问题，同时探讨相应的解决对策。
首先，我们应该追本溯源，搞清楚什么是信息技术教育。信息技术特指与计算机、网络和通信相关的技术。信息技术教育不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育。信息技术教育的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。在此定义之下，我们需要明晰，本文论题的范畴应该是信息技术与语文学科的整合，是语文课堂教学在信息技术条件下的展开，是信息技术在语文课堂教学中的应用。
其次，我们应该明晰信息技术教育是素质教育的重要组成部分，信息技术教育要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。在农村语文课堂教学中亦是如此。
一、信息技术在农村语文课堂教学运用中存在的问题
1.信息技术教育的环境基础是全程全网，互联互通的“校校通”网络，而不是各自独立的网络教室和校园网。而我们现在大部分农村学校，只是可怜的大屏幕电视，外加一台电脑，阔气一点儿的是上网电脑，乡镇中心校也无非是电子白板。在此物质条件之下，没有互联互通的“校校通”网络，就连各自独立的网络教室和校园网都没有，实现农村语文课堂教学中的信息技术应用缺少必要的物质、技术基础，所以农村语文课堂教学中的信息技术只能是缺少营养的畸形发展。同时，也使得教师产生了一个错觉，认为在语文课堂教学中有了计算机，有了课件演示，就在语文课堂教学实现了信息技术教育。这是由现实条件造成的认识误区。反之，这种思想也危害了信息技术教育在语文课堂教学的健康应用。
2.信息技术教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。而现实农村语文课堂教学中，教师退化成了简单的播映员，学生只是被动的听音频或是看动画、看课件、看图片。学生在课堂上如果有什么新鲜的奇思异想，一定会超出教师下载课件的内容涵盖，打乱教师的几乎完美的教学设计思路，成了信息技术教育外衣之下传统课堂教学的异端了。所以原始电影院式样的信息技术化的农村语文课堂教学，不利于培养学生的创新精神。更何况学生只是顺着课件的播放牵牛鼻子一样被动地听或是看，既不能动脑，又不能动手，实践能力的培养无从谈起。
3.信息技术教育的资源是通过集成的资源库，而不是课件或者积件。可是在我们的农村语文课堂教学中应用的，只有单纯的配套或是下载Flash、 Mp3、PPT，根本谈不上集成的资源库。在农村语文课堂教学中，没有强大的资源库做后盾的信息技术教育应用显得难堪和被动。
4.信息技术教育是所有中小学教师的工作，而不仅仅是计算机教师的事；信息技术教育的资源使用方式是全体共享，而不是个别占有。在我们的农村语文课堂教学中，教师的资源搜集是单打独斗的状态，手脚勤快、善于钻研的教师下载收集资源，使用之后也缺少必要的整理与归纳，更没有必要的共享。造成了资源、时间、人力与物力的极大浪费，也不利于信息技术教育在农村语文课堂教学的应用与发展。
5.信息技术教育的使用，减轻教师的负担无可厚非。但是，不应该在语文课堂教学中代替语文教学中教师的魅力和语文学科的魅力。比如，有了课件展示，语文教师的一笔漂亮的粉笔字板书不能被代替；有了配乐朗诵，语文教师深情的范读不能被代替；有了耳目一新的情景演示或是视频资料，语文老师绘声绘色的描述不能被代替。
二、解决对策
1.加强农村学校的信息技术教育硬件建设，初步形成网络教室和校园网，最终形成互联互通的“校校通”网络，使农村语文课堂教学中的信息技术有物质和技术的依托，有利于信息技术和语文课堂教学的整合与发展。
2.在语文课堂教学中应用信息技术，让师生共同参与，让师生互动，让生生互动，加强课堂的互动性和开放性。可以让学生下载资源，让学生演示资源，至少教师不要做权威的播映员，也可以让学生做做播映员。让学生在语文课堂教学中可以应用信息技术动脑动手，敢于应用信息技术动脑动手，善于应用信息技术动脑动手。
3.开发语文课堂教学资源共享平台，实现资源利用的最大化和最优化。可以由区级教育局总体领导，制定统一标准，每个学校每位教师作为资源提供者，共同创建专属的语文课堂教学信息化教学资源共享平台，以此来拓宽资源来源途径，提高资源的利用率。同时，由各个学校的一线教师定期根据自己所教的教材或者使用的较好教学资源在资源库中进行更新，确保资源的时效性，建立同步化资源。从而使资源处于动态发展状态，具备真正的使用价值，建立起与教材变化同步化的教育资源平台。教师与教师、学校与学校之间建立合作关系，形成“资源共享、共同发展”的良性循环。克服独立联网、信息封锁的“信息孤岛”的现状，实现系统之间“互联互通、资源共享”。
4.有效发挥信息技术在农村语文课堂教学以下方面的优势：创设教学情境，激发学习兴趣；促进对课文重点、难点的突破；丰富阅读体验，激发学生想象；创新看图写话，激发写话热情；学练结合，抓住训练点进行训练；内外结合延伸拓展点；即时检测，巩固新知。同时，也要发挥语文教师的专业素养，提升语文学科的魅力，做到课件与板书、视频资料与教师讲解讲述、音频资料与教师范读等等方面的相互配合与补充。从而使信息技术与语文课堂教学相得益彰、相互促进、协调发展。
综上所述，在农村语文课堂教学运用信息技术是历史发展的必然趋势，我们要克服并逐步改变现阶段物质与技术的困难、认识与制度的困难，使信息技术与农村语文课堂教学完美地融为一体。我们坚信：应用信息技术，一定会让农村语文课堂教学插上翅膀、飞跃式发展。
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题《信息技术在农村课堂教学中的应用研究》阶段性成果，课题批准号：GS[2013]GHB1025。