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作文教学是语文教学中的重要部分，也是培养学生观察能力、想象能力和书面表达能力的重要途径。作文教学是语文教学的一个难点，因为它是一个人综合能力的体现，需要一个慢功夫。一位教育家说过：“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师的亲切而沁人肺腑的语言，如甘露润心田，涓涓细流，学生在轻松，愉悦中学会作文和做人。
一、全面收集，重点积累
为了突出收集和积累的地位，学期初对学生提出要求之时，我们郑重提出：在原来的语文作业中，加入《收集积累作业本》。要求采用课内扶课外放的方式进行收集和积累。课内收集班主任要进行把握，收集的内容可以是课文中的好词、好句、好段、好篇；文章中出现的各种规律性的词语，也要有计划的积累；经典的练习题，如《火烧赤壁》课文后用四字词语概括火烧赤壁的各个场面，同时要求积累《三国演义》故事中的四字词语，带有拓展性的经典课后题也要积累；课本积累运用中的读读背背也是积累的好素材，读读背背中的拓展延伸不可少。课外采用放的方式：要求中高年级学生每天放学后读一个小时以上的课外书，根据自己的兴趣爱好去读，只有自己感兴趣的内容，学生才有可能记住并且自觉地去运用它们，读后可以把自己喜欢的知识记到本子上，又可以通过网络等其他方式进行阅读，有选择性的摘记。以上收集只要学生认真对待，作为资料库珍藏起来，随时可以拿出来翻阅。
二、注重情感，消除恐惧
文章是表达思想，表现情感的。思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有思想，自然写不好文章。但是光有好的思想，没有表达这种思想的兴趣与强烈的情感，同样写不出好文章，兴趣是一切学习的源泉，学生对作文的“恐惧”心理总是不同程度的存在，其中一个最大的原因是没有兴趣，没有领略到作文的乐趣，被动写作而没有情感的投入，语文教师在指导小学生写作时要打破恐惧感。较好的方法是“寓教于乐”，要善于激起他们非说不可的情感。
三、找准练点，深化积累
我们严格要求教师在和学生共同学习新知识之前，仔细钻研教材，精心设计问题，找准训练的基点，给学生留有想象的空间。特别是文章的省略处，延伸处，思维的空白处要不失时机的进行训练，唤起学生的丰富想象，激活学生的创新思维。《丑小鸭》一课丑小鸭离家出走以后，小鸟怎样讥笑它，它心里怎么想的，文中并没有写出来，这时教师引导学生进行想象，从而调动起学生们思维的积极性，课文的结尾丑小鸭变成了白天鹅，至于以后怎么样，作者没有写，有的教师让学生大胆想象：哥哥姐姐们看到变化的丑小鸭会说些什么？此时丑小鸭心情怎样？你想说什么？使语言的积累真正落到实处。有的教师在和学生们共同朗读和感悟理解好《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以后，推出几首送别诗，如《赠汪伦》，《送元二使安西》等，并引导学生背诵名句“桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。使学生对离别愁绪有更多的感受。必要的收集不但有助于课文内容的理解，而且培养了学生收集、选择和处理信息的能力，所以我们要求教师在学习每篇课文之前，有针对性的布置学生课前收集，收到了较好的效果。还有的教师利用办手抄报的机会，对所积累的只是进行重组和整合，使之达到系统化。
四、创造机会，体现成功
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到成功的体验，再坚强的人也难免会丧失信心，何况是小学生，教师要想办法积极的为不同层次的学生创造成功的机会，为达到此目的，可以编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦，让更多的学生都有获奖的机会。搞一些单项或者片段的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功的机会，这样不仅优等生的作文得到了充分的展示，差生也为自己的作品居然被选入作文集而受到鼓舞。同时，还可以有目的的组织开展异地通信活动，让同龄人交流思想，传递友情，切磋写作技艺。
五、加强指导，全面提高
为了全面提升学生们的写作水平，开创作文教学的创新之路，应把低年级的口语交际课也列为重点，为了使作文教学全面铺开，口语交际课能做到在教学中利用多种手段创设情境，激发学生的创新思维，培养学生的敢说、爱说、善说的习惯；能够开展丰富多彩的活动，精心布置家庭作业，训练学生的口语。作文指导课鼓励学生们做到“我口言我心，我心抒我情”；善于帮助学生打开思路，激发学生的创造性表达的欲望。作文评点课导学有方，可操作性强，真实、扎实、朴实。
最后，批改的完成，也会达到指点迷津的作用，这里要求我们教师要像一条渊源流淌的小溪一样，有取之不尽，用之不竭的知识，每次批改在语言上都应该有新意，令人耳目一新，达到“润物细无声”的作用，让学生茅塞顿开，充满勃勃生机，这样才会领着学生在写作的道路上大踏步的前进。
一、全面收集，重点积累
为了突出收集和积累的地位，学期初对学生提出要求之时，我们郑重提出：在原来的语文作业中，加入《收集积累作业本》。要求采用课内扶课外放的方式进行收集和积累。课内收集班主任要进行把握，收集的内容可以是课文中的好词、好句、好段、好篇；文章中出现的各种规律性的词语，也要有计划的积累；经典的练习题，如《火烧赤壁》课文后用四字词语概括火烧赤壁的各个场面，同时要求积累《三国演义》故事中的四字词语，带有拓展性的经典课后题也要积累；课本积累运用中的读读背背也是积累的好素材，读读背背中的拓展延伸不可少。课外采用放的方式：要求中高年级学生每天放学后读一个小时以上的课外书，根据自己的兴趣爱好去读，只有自己感兴趣的内容，学生才有可能记住并且自觉地去运用它们，读后可以把自己喜欢的知识记到本子上，又可以通过网络等其他方式进行阅读，有选择性的摘记。以上收集只要学生认真对待，作为资料库珍藏起来，随时可以拿出来翻阅。
二、注重情感，消除恐惧
文章是表达思想，表现情感的。思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有思想，自然写不好文章。但是光有好的思想，没有表达这种思想的兴趣与强烈的情感，同样写不出好文章，兴趣是一切学习的源泉，学生对作文的“恐惧”心理总是不同程度的存在，其中一个最大的原因是没有兴趣，没有领略到作文的乐趣，被动写作而没有情感的投入，语文教师在指导小学生写作时要打破恐惧感。较好的方法是“寓教于乐”，要善于激起他们非说不可的情感。
三、找准练点，深化积累
我们严格要求教师在和学生共同学习新知识之前，仔细钻研教材，精心设计问题，找准训练的基点，给学生留有想象的空间。特别是文章的省略处，延伸处，思维的空白处要不失时机的进行训练，唤起学生的丰富想象，激活学生的创新思维。《丑小鸭》一课丑小鸭离家出走以后，小鸟怎样讥笑它，它心里怎么想的，文中并没有写出来，这时教师引导学生进行想象，从而调动起学生们思维的积极性，课文的结尾丑小鸭变成了白天鹅，至于以后怎么样，作者没有写，有的教师让学生大胆想象：哥哥姐姐们看到变化的丑小鸭会说些什么？此时丑小鸭心情怎样？你想说什么？使语言的积累真正落到实处。有的教师在和学生们共同朗读和感悟理解好《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以后，推出几首送别诗，如《赠汪伦》，《送元二使安西》等，并引导学生背诵名句“桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。使学生对离别愁绪有更多的感受。必要的收集不但有助于课文内容的理解，而且培养了学生收集、选择和处理信息的能力，所以我们要求教师在学习每篇课文之前，有针对性的布置学生课前收集，收到了较好的效果。还有的教师利用办手抄报的机会，对所积累的只是进行重组和整合，使之达到系统化。
四、创造机会，体现成功
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到成功的体验，再坚强的人也难免会丧失信心，何况是小学生，教师要想办法积极的为不同层次的学生创造成功的机会，为达到此目的，可以编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦，让更多的学生都有获奖的机会。搞一些单项或者片段的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功的机会，这样不仅优等生的作文得到了充分的展示，差生也为自己的作品居然被选入作文集而受到鼓舞。同时，还可以有目的的组织开展异地通信活动，让同龄人交流思想，传递友情，切磋写作技艺。
五、加强指导，全面提高
为了全面提升学生们的写作水平，开创作文教学的创新之路，应把低年级的口语交际课也列为重点，为了使作文教学全面铺开，口语交际课能做到在教学中利用多种手段创设情境，激发学生的创新思维，培养学生的敢说、爱说、善说的习惯；能够开展丰富多彩的活动，精心布置家庭作业，训练学生的口语。作文指导课鼓励学生们做到“我口言我心，我心抒我情”；善于帮助学生打开思路，激发学生的创造性表达的欲望。作文评点课导学有方，可操作性强，真实、扎实、朴实。
最后，批改的完成，也会达到指点迷津的作用，这里要求我们教师要像一条渊源流淌的小溪一样，有取之不尽，用之不竭的知识，每次批改在语言上都应该有新意，令人耳目一新，达到“润物细无声”的作用，让学生茅塞顿开，充满勃勃生机，这样才会领着学生在写作的道路上大踏步的前进。