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摘要：随着我国教育事业的发展，在小学语文教学中，教师也逐渐打破了传统的授课方式，开始探讨在小学语文课堂的教学中如果有效提高教学效率，分析其对策，在实际教学中进行应用，使学生的团队意识以及独立思考的能力能很好的培养。本文将重点探讨提高小学语文课堂教学效率的策略。
关键词：小学语文；教学效率；对策；探讨
中图分类号：G623.2
众所周知，小学生有大半的学习时间都在课堂上度过，教师也要同时在课堂当中将其教学任务完成。在小学语文学习中教师一般都是在教堂上传授语文的知识，不过现阶段的小学语文教学的效果不太乐观，很多学生对语文学习的积极性不高，造成教学效率也相对偏低。
一、创新教学内容，活跃课堂氛围
因为小学生的思维普遍较活跃，所以教师在对教学内容进行创新时，一定要针对这一点来进行思考。比如像对一些记叙文以及故事进行讲解的时候，教师可应用角色扮演的方式让学生更透彻了解学习内容，不仅在一定程度上使课堂的趣味性得以提高，还能将教学效率有效提升。比如在学习人教版新课标二年级上册第13课《坐井观天》的时候[1]，可以将两个角色分配给两个学生来进行情境对话，通过这种生动性的表现方式使学生能对这个故事中所蕴含的道理有效吸收，同时还能使整个课堂氛围非常的活跃，在趣味性的表演中拉近学生与老师的距离，也使其教学效果得以有效提高。
二、创新教学方法
教师需要对教学方法进行创新，应用分组谈论的方式，使学生能进行小组的探讨与学习，其后将其应用到以后的语文课堂教学当中，还能使学生在讨论中做到取长补短以及互相学习。比如，在学习人教版新课标一年级下册第17课《小壁虎借尾巴》的时候，教师先要提出问题“小壁虎为什么要去借尾巴？这篇文章在阅读后有什么样的启示给到我们？”其后教师在将学生分成多个小组，并且针对提出的问题进行探讨，再将所讨论出来的内容进行相应的总结，最后指派一名代表来进行发言。而为了使课堂气氛得以活跃，学生的积极性有效调动，还可以针对小组进行小型竞赛，教师对每个小组最后的回答进行分析，再评选回答最佳的小组，再适当的给予一点奖励，而每一位学生都存在一定的好胜心[2]，在此竞争活动的促使下，使学生针对问题的探讨越发的投入，在一定程度上提高了学生对知识的吸收能力，所以教学方法需要进行不断的创新，选用最佳的教学方式，使学生学习的动力很好的调动起来，其课堂的教学效率自然也能有效提高。
三、注重课堂提问的重要性
在教学效率的提高策略中，课堂提问是非常关键的因素，因为提问的技巧性能引起学生的注意，能正确的引导学生的学习方向，使学生能进行发散性的思维，其逻辑思维的能力也能相应提高。所以，教师要学会在教学中充分的应用课堂提问，以此使学生对文章能产生强烈的好奇心，而提问也是一种教学方式，在一定程度上能引导学生依照文章的主线来了解文章，使学生的思想能与文章内容相结合，对作者的思想感情能充分理解。
比如，在学习人教版新课标《九月九日忆山东兄弟》的时候，教师可依照课文内容设定问题，在诗文中主要内容是将作者在九月九日那一天，因身处异乡且无亲人陪伴的情况下，对家乡以及亲人非常思念。针对课文内容，教师可进行精心的备课，可以提出一些创新性的问题，比如，如果你是作者，在这种团圆的日子里，如果登上了山峰向家乡进行眺望的时候你心里会想什么？而学生将依照教师所营造的学习意境，对诗词的大意进行分析：作者独自在外漂泊[3]，到了过节的时候，非常的想念亲人。而作者远在他方的兄弟们在登高时，都插上了茱萸，才发现作者并未在身边。而问题的合理设定，能使学生思维发散开来，自己对文章的见解也能发表出来，因为每个人的思维角度都不一样，所以答案也存在一定的差别，在表达自身的看法时，还能以此了解到他人思维中的优点以及自身思维所存在的局限性，这样不仅能将语文学习的效率大大提高，还能培养学生的想象力以及创新能力。
四、有效的备课能提高教学效果
在教学活动中，备课环节是非常重要的一个环节，而且如果课备的好，能使其后的课堂教学效果显著提升，所以，教师必须要注重备课。要想确保备课的效果能发挥最大作为，教师必须要改变自身的教学理念，所以，教师要根据学生学习的实际水平进行分析，不要进行强制性的教学，要将学生作为中心，在设置问题的时候要依照学生的视角来考虑，切记不要在设定问题时将问题的难度设置太高，也不能设置的太简单，因为难度高了学生的能力达不到，难度低了太简单学生又失去了学习的兴趣，而且师生也不能进行相应的互动，其课堂的学习效率自然会因此降低。所以，在进行备课时，对课堂问题的设置一定要多加考虑，根据学生能力的差异性，综合进行评判，只有这样，备课的效果才能体现出来。
比如在学习人教版三年级上册《六个矮儿子》的时候，教师在精心的备课后，设计出了几个问题“文中六个儿子是干什么的？结果是什么样？以此有什么启示？请同学将与问题有关的词语或者句子标记出来，再应用言简意赅的话将六个儿子分别进行形容”学生在认真的阅读后，老师在进行提问，就会有学生答道“大儿子抓螃蟹，六儿子养鱼”等。学生再回答自身有什么启示的时候，学生就回答“聪明机智”、“吃苦耐劳”等。教师要对备课多用心，才能将学生对语文学习的积极性很好的激发出来，在一定程度上不单单能提高课堂的教学效率，还能让学生对文章所蕴含的道理及中心思想深入的理解，以此使教学目的达到。
结束语：
综上所述，小学语文教师要想有效的提升课堂教学效率，就必须要进行创新，不管是在教学内容、教学方式还是备课上，都要依照现阶段学生的喜好进行相应的调整。只有这样才能使学生的积极性显著提高，教学效果自然也能有效提升。
参考文献：
[1]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2013，24（03）：122.
[2]刘述贵.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].新课程学习（中），2015，05（12）：109.
[3]李秀娟.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].中国校外教育，2014，29（08）：98.
关键词：小学语文；教学效率；对策；探讨
中图分类号：G623.2
众所周知，小学生有大半的学习时间都在课堂上度过，教师也要同时在课堂当中将其教学任务完成。在小学语文学习中教师一般都是在教堂上传授语文的知识，不过现阶段的小学语文教学的效果不太乐观，很多学生对语文学习的积极性不高，造成教学效率也相对偏低。
一、创新教学内容，活跃课堂氛围
因为小学生的思维普遍较活跃，所以教师在对教学内容进行创新时，一定要针对这一点来进行思考。比如像对一些记叙文以及故事进行讲解的时候，教师可应用角色扮演的方式让学生更透彻了解学习内容，不仅在一定程度上使课堂的趣味性得以提高，还能将教学效率有效提升。比如在学习人教版新课标二年级上册第13课《坐井观天》的时候[1]，可以将两个角色分配给两个学生来进行情境对话，通过这种生动性的表现方式使学生能对这个故事中所蕴含的道理有效吸收，同时还能使整个课堂氛围非常的活跃，在趣味性的表演中拉近学生与老师的距离，也使其教学效果得以有效提高。
二、创新教学方法
教师需要对教学方法进行创新，应用分组谈论的方式，使学生能进行小组的探讨与学习，其后将其应用到以后的语文课堂教学当中，还能使学生在讨论中做到取长补短以及互相学习。比如，在学习人教版新课标一年级下册第17课《小壁虎借尾巴》的时候，教师先要提出问题“小壁虎为什么要去借尾巴？这篇文章在阅读后有什么样的启示给到我们？”其后教师在将学生分成多个小组，并且针对提出的问题进行探讨，再将所讨论出来的内容进行相应的总结，最后指派一名代表来进行发言。而为了使课堂气氛得以活跃，学生的积极性有效调动，还可以针对小组进行小型竞赛，教师对每个小组最后的回答进行分析，再评选回答最佳的小组，再适当的给予一点奖励，而每一位学生都存在一定的好胜心[2]，在此竞争活动的促使下，使学生针对问题的探讨越发的投入，在一定程度上提高了学生对知识的吸收能力，所以教学方法需要进行不断的创新，选用最佳的教学方式，使学生学习的动力很好的调动起来，其课堂的教学效率自然也能有效提高。
三、注重课堂提问的重要性
在教学效率的提高策略中，课堂提问是非常关键的因素，因为提问的技巧性能引起学生的注意，能正确的引导学生的学习方向，使学生能进行发散性的思维，其逻辑思维的能力也能相应提高。所以，教师要学会在教学中充分的应用课堂提问，以此使学生对文章能产生强烈的好奇心，而提问也是一种教学方式，在一定程度上能引导学生依照文章的主线来了解文章，使学生的思想能与文章内容相结合，对作者的思想感情能充分理解。
比如，在学习人教版新课标《九月九日忆山东兄弟》的时候，教师可依照课文内容设定问题，在诗文中主要内容是将作者在九月九日那一天，因身处异乡且无亲人陪伴的情况下，对家乡以及亲人非常思念。针对课文内容，教师可进行精心的备课，可以提出一些创新性的问题，比如，如果你是作者，在这种团圆的日子里，如果登上了山峰向家乡进行眺望的时候你心里会想什么？而学生将依照教师所营造的学习意境，对诗词的大意进行分析：作者独自在外漂泊[3]，到了过节的时候，非常的想念亲人。而作者远在他方的兄弟们在登高时，都插上了茱萸，才发现作者并未在身边。而问题的合理设定，能使学生思维发散开来，自己对文章的见解也能发表出来，因为每个人的思维角度都不一样，所以答案也存在一定的差别，在表达自身的看法时，还能以此了解到他人思维中的优点以及自身思维所存在的局限性，这样不仅能将语文学习的效率大大提高，还能培养学生的想象力以及创新能力。
四、有效的备课能提高教学效果
在教学活动中，备课环节是非常重要的一个环节，而且如果课备的好，能使其后的课堂教学效果显著提升，所以，教师必须要注重备课。要想确保备课的效果能发挥最大作为，教师必须要改变自身的教学理念，所以，教师要根据学生学习的实际水平进行分析，不要进行强制性的教学，要将学生作为中心，在设置问题的时候要依照学生的视角来考虑，切记不要在设定问题时将问题的难度设置太高，也不能设置的太简单，因为难度高了学生的能力达不到，难度低了太简单学生又失去了学习的兴趣，而且师生也不能进行相应的互动，其课堂的学习效率自然会因此降低。所以，在进行备课时，对课堂问题的设置一定要多加考虑，根据学生能力的差异性，综合进行评判，只有这样，备课的效果才能体现出来。
比如在学习人教版三年级上册《六个矮儿子》的时候，教师在精心的备课后，设计出了几个问题“文中六个儿子是干什么的？结果是什么样？以此有什么启示？请同学将与问题有关的词语或者句子标记出来，再应用言简意赅的话将六个儿子分别进行形容”学生在认真的阅读后，老师在进行提问，就会有学生答道“大儿子抓螃蟹，六儿子养鱼”等。学生再回答自身有什么启示的时候，学生就回答“聪明机智”、“吃苦耐劳”等。教师要对备课多用心，才能将学生对语文学习的积极性很好的激发出来，在一定程度上不单单能提高课堂的教学效率，还能让学生对文章所蕴含的道理及中心思想深入的理解，以此使教学目的达到。
结束语：
综上所述，小学语文教师要想有效的提升课堂教学效率，就必须要进行创新，不管是在教学内容、教学方式还是备课上，都要依照现阶段学生的喜好进行相应的调整。只有这样才能使学生的积极性显著提高，教学效果自然也能有效提升。
参考文献：
[1]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2013，24（03）：122.
[2]刘述贵.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].新课程学习（中），2015，05（12）：109.
[3]李秀娟.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].中国校外教育，2014，29（08）：98.