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漫画中的第一个孩子就是我们平时说的优等生，学习成绩优异，永远是老师的宝贝；第二个孩子则是常说的“学困生”。平日里，我们大多看到的是学困生的苦，可这漫画提醒了我们，优等生也有他的难。
第一个孩子仅仅退步了两分，待遇就从“吻”变成了“巴掌”；而第二个孩子仅仅从不及格到及格，结果就从“巴掌”到“吻”。从中我们能看到什么？只有家长们对分数的执着。第一个孩子可能只是因为题目的难度提高了，或者发挥不好才没能尽善尽美，可家长们似乎看不见这些。第二个孩子或许因为考前多记了几个知识点，成绩才有一点儿起色，于是往常的责骂立刻变成关爱的奖励，这是否会让人有些无所适从？不论是对优等生还是学困生，这样的教育方式都让分数变成了隐藏在孩子身边的一条“毒蛇”，稍不留神就会被“毒蛇”咬伤。很多学生因此对学习充满恐惧，害怕一点点的退步就使父母失望。
教育难道就是要把孩子培养成所谓的“天才”吗？所谓的上进，没日没夜的学习，真的是“教育”的初衷吗？有没有家长不是这样想的？
德国哲学家赫尔巴特说过：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”
教育本应是通过外因让儿童变成完整的人，能在社会上立足，赢得大多数人的认可。之所以“教”，是因为子女懵懂或莽撞，父母要教给他在社会上的生存技能及为人处世的规则；“育”则因为这个新生命对世界一无所知，父母作为子女的监护人，自然要担起养育子女、陪他领略世界美好的责任。
可如今，家长一味让孩子学习，认为只有勤奋读书才有出路，往往忽视了对子女基本健康人格的培养。例如前几年的复旦投毒事件，一对成绩优异的研究生，本应前程似锦，却因为嫉妒心和生活小矛盾，其中一位往饮水机里投毒，不仅害死了同学，他本人也因为自己的疯狂举动而付出了生命的代价。
“专业知识丰富的高材生守不住基本道德和人性底线，令人警醒，过于功利的社会环境让我们忽视了最基本健康人格的培养，灌输仇恨的不良风气让心浮气躁的青年人心胸狭隘，缺乏容人之量。从亲密室友到投毒伤人，该反思的不仅是教育……”这是我搜索复旦投毒案时弹出来的一段记者观点。这段话应该引发我们深思，“考出好成绩给个吻，稍稍差劲些就是一巴掌”的做法可取吗？家长执着追求考试分数可行吗？这究竟是教育的缺失还是道德的沦丧？
教师点评
本文的亮点是在分析了“吻”和“巴掌”之后进行了比较深入的剖析，引用名人名言、运用事例都比较准确到位，并顺理成章地联系实际，结尾连用的几个反问句很有说服力，值得大家学习。
第一个孩子仅仅退步了两分，待遇就从“吻”变成了“巴掌”；而第二个孩子仅仅从不及格到及格，结果就从“巴掌”到“吻”。从中我们能看到什么？只有家长们对分数的执着。第一个孩子可能只是因为题目的难度提高了，或者发挥不好才没能尽善尽美，可家长们似乎看不见这些。第二个孩子或许因为考前多记了几个知识点，成绩才有一点儿起色，于是往常的责骂立刻变成关爱的奖励，这是否会让人有些无所适从？不论是对优等生还是学困生，这样的教育方式都让分数变成了隐藏在孩子身边的一条“毒蛇”，稍不留神就会被“毒蛇”咬伤。很多学生因此对学习充满恐惧，害怕一点点的退步就使父母失望。
教育难道就是要把孩子培养成所谓的“天才”吗？所谓的上进，没日没夜的学习，真的是“教育”的初衷吗？有没有家长不是这样想的？
德国哲学家赫尔巴特说过：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”
教育本应是通过外因让儿童变成完整的人，能在社会上立足，赢得大多数人的认可。之所以“教”，是因为子女懵懂或莽撞，父母要教给他在社会上的生存技能及为人处世的规则；“育”则因为这个新生命对世界一无所知，父母作为子女的监护人，自然要担起养育子女、陪他领略世界美好的责任。
可如今，家长一味让孩子学习，认为只有勤奋读书才有出路，往往忽视了对子女基本健康人格的培养。例如前几年的复旦投毒事件，一对成绩优异的研究生，本应前程似锦，却因为嫉妒心和生活小矛盾，其中一位往饮水机里投毒，不仅害死了同学，他本人也因为自己的疯狂举动而付出了生命的代价。
“专业知识丰富的高材生守不住基本道德和人性底线，令人警醒，过于功利的社会环境让我们忽视了最基本健康人格的培养，灌输仇恨的不良风气让心浮气躁的青年人心胸狭隘，缺乏容人之量。从亲密室友到投毒伤人，该反思的不仅是教育……”这是我搜索复旦投毒案时弹出来的一段记者观点。这段话应该引发我们深思，“考出好成绩给个吻，稍稍差劲些就是一巴掌”的做法可取吗？家长执着追求考试分数可行吗？这究竟是教育的缺失还是道德的沦丧？
教师点评
本文的亮点是在分析了“吻”和“巴掌”之后进行了比较深入的剖析，引用名人名言、运用事例都比较准确到位，并顺理成章地联系实际，结尾连用的几个反问句很有说服力，值得大家学习。