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词汇，又称语汇，是指所有单词的总称。词汇犹如砖块儿，是语言的基本组成单位，如果没有充足的词汇积累，想要建成这座语言大厦恐怕为之不易。小学阶段是学生学习英语的初级阶段，是打牢英语基础的关键时期。然而，这个阶段的学生存在着年龄小，活泼好动，自控能力差，缺乏耐心等特點。因此，教师在教学时一定要充分考虑此年龄段学生的特点，培养学生对词汇学习的兴趣，提高学生记忆词汇的效率，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语、学好英语。
一、小学英语词汇教学中存在的现实问题
首先，在多年应试教育的影响下，现在许多教师仍然采用的是“填鸭式”的教学方法。在英语词汇教学中依旧以教材为中心，一味带领学生机械式的朗读、重复、背诵单词，这样的方式一方面不能使学生充分地理解单词的意思，另一方面也会使学生对学习英语失去兴趣。
其次，很多英语教师在词汇教学过程中往往只是片面地教习词汇，而忽略了词汇在句子、课文中的重要。要知道词汇只有在语境中才是有意义的，即使学生能够在离开语境的情况下熟记单词的意思，今后也难以灵活地运用。
最后，“一对多”的教学课堂使很多老师忽略了学生的差异性。每个学生的学习和接受能力不同，再加上家庭环境对学生学习主动性的影响，导致了学生对英语学习和接受水平的差异。这种情况下，相同的教学方法往往容易使部分学生学习英语的兴趣和自尊心受到打击。
二、解决上述问题、提升英语词汇教学效率的方法探索
1.激发兴趣，寓教于乐。兴趣决定着一个人对于某项课程的学习态度，具备对某课程的兴趣就相当于前进了一大步。因而，兴趣对于英语课程的影响是比较大的，培养学生对英语的兴趣关系到英语成绩的好坏。在英语词汇教学中，教师可以运用多种手段和方式激发学生学习词汇、学习英语的兴趣，充分调动学生的积极性，寓教于乐，让学生们在轻松欢快的氛围中记忆词汇、理解词汇。比如：利用实物、简笔画或多媒体等现代教学资源，将词汇呈现在学生面前；还可以设置情境，带领学生们把词汇的意思唱出来或演出来；对于一些词汇也可以借助手势和动作进行教学，如一些动词run、jump等；还可以将词汇教学与智力游戏、竞赛相结合，通过游戏学习单词，在玩中学，提高学生学习词汇的积极性。如苏教版小学英语五年级下册第七单元的几个月份和节日，教师在教授完单词后可以带领大家来玩游戏——一个人说月份，另一个人说出在这个月份的节日，分组比赛，看看哪一组说的最流利，用时最短；或者由老师说月份，同学们说节日，并逐渐加快语速，看看学生们能否跟上。教学中要鼓励学生参与到教学活动中来，让同学们成为课堂的主体，带领学生多听、多说，反复操练，才能更好地理解和运用词汇。
2.创造情境、联想记忆。生动形象的事物能吸引小学生的注意力，而天马行空的联想更能激发学生的想象力。在词汇教学过程中，教师要成为学生想象力的激发者，而不是奇思妙想的终结者。比如，教师可以把一些简单的词汇写出来或画出来，引导学生进行联想，学生联想到的事物或情境就是教师要教授的下一个词汇，这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以充分地延伸课外词汇，对扩大学生们的词汇量也具有重要意义。如在苏教版小学英语五年级下册第四单元词汇的教学中，教师可以从牙疼toothache一词开始，创造情境，引导学生进行联想：老师的牙齿生病了，会牙疼toothache——牙疼要看医生see the doctor——要找专门的牙医dentist——医生开了药并嘱咐老师应该should按时吃药make medicine——多喝水drink water——多休息have a rest——勤刷牙brush one’s teeth…这样一来，整个单元的单词就可以串联起来，能够帮助学生们有效理解和记忆，在这个过程中同学们联想的其他词汇也可以增加词汇量。
3.结合实际，回归生活。英语是一门实用性的课程，它作为一种交流工具，能够流畅地使用是我们的最终目的。应试教育下，我们往往过多地关注了分数，而忘记了学习英语的初衷，导致很多学生在学习了十几年英语后仍然交流困难。因此，教师要改变教学方法，在课堂上给学生们讲授了词汇后，还要让学生们在现实生活中使用出来，让词汇结合实际，让英语回归生活，这样才能让学生们的词汇积累更扎实。比如每次课前几分钟带领学生进行小对话交流；也可以每次学习完新的单词后，让同门自由造句，活学活用。
4.因材施教，巩固练习。中国人口众多的现实情况直接导致了学校“一对多”的教学常态，教师在教学中要充分考虑到学生接受能力的差异性，多引导基础好的学生，同时多鼓励基础差的学生，增强学生们对学习的自信心。
三、提升英语词汇教学效率方法值得注意的事项
1.教学活动要目标明确。丰富有趣的课堂活动可以提高学生学习词汇的积极性，但是在设计此类教学活动时，教师要有明确的设计目标。
2.情境创设要便于操作。合理地创设情景对强化学生对词汇的理解和记忆、快速掌握基本的知识具有重要意义。教师要合理安排课堂时间，要考虑活动的可参与性和效率性，要尽量能够让更多的学生参与到活动中来，在有限的课堂时间内取得最佳的教学效率。
3.教学语言要简单易懂。通过对美国或者英国儿童的研究表明，其学习母语是从简单易懂的语言开始的，因而使用简单易懂的教学语言是英语教学的一项技能。在有限的课程时间内，采用简单明了的指令语能够留出能多的时间供学生们巩固练习。
总之，在词汇教学中教师应注意：明确的教学目标，打好英语词汇教学的基础；创设情境教学，是提高学生对词汇理解性记忆的有效方法；使用简单易懂的教学语言，对英语词汇教学起到了锦上添花的作用。此外，教师要不断丰富自己，改进教学方法，提高教学水平，促进学生的全方面发展。
一、小学英语词汇教学中存在的现实问题
首先，在多年应试教育的影响下，现在许多教师仍然采用的是“填鸭式”的教学方法。在英语词汇教学中依旧以教材为中心，一味带领学生机械式的朗读、重复、背诵单词，这样的方式一方面不能使学生充分地理解单词的意思，另一方面也会使学生对学习英语失去兴趣。
其次，很多英语教师在词汇教学过程中往往只是片面地教习词汇，而忽略了词汇在句子、课文中的重要。要知道词汇只有在语境中才是有意义的，即使学生能够在离开语境的情况下熟记单词的意思，今后也难以灵活地运用。
最后，“一对多”的教学课堂使很多老师忽略了学生的差异性。每个学生的学习和接受能力不同，再加上家庭环境对学生学习主动性的影响，导致了学生对英语学习和接受水平的差异。这种情况下，相同的教学方法往往容易使部分学生学习英语的兴趣和自尊心受到打击。
二、解决上述问题、提升英语词汇教学效率的方法探索
1.激发兴趣，寓教于乐。兴趣决定着一个人对于某项课程的学习态度，具备对某课程的兴趣就相当于前进了一大步。因而，兴趣对于英语课程的影响是比较大的，培养学生对英语的兴趣关系到英语成绩的好坏。在英语词汇教学中，教师可以运用多种手段和方式激发学生学习词汇、学习英语的兴趣，充分调动学生的积极性，寓教于乐，让学生们在轻松欢快的氛围中记忆词汇、理解词汇。比如：利用实物、简笔画或多媒体等现代教学资源，将词汇呈现在学生面前；还可以设置情境，带领学生们把词汇的意思唱出来或演出来；对于一些词汇也可以借助手势和动作进行教学，如一些动词run、jump等；还可以将词汇教学与智力游戏、竞赛相结合，通过游戏学习单词，在玩中学，提高学生学习词汇的积极性。如苏教版小学英语五年级下册第七单元的几个月份和节日，教师在教授完单词后可以带领大家来玩游戏——一个人说月份，另一个人说出在这个月份的节日，分组比赛，看看哪一组说的最流利，用时最短；或者由老师说月份，同学们说节日，并逐渐加快语速，看看学生们能否跟上。教学中要鼓励学生参与到教学活动中来，让同学们成为课堂的主体，带领学生多听、多说，反复操练，才能更好地理解和运用词汇。
2.创造情境、联想记忆。生动形象的事物能吸引小学生的注意力，而天马行空的联想更能激发学生的想象力。在词汇教学过程中，教师要成为学生想象力的激发者，而不是奇思妙想的终结者。比如，教师可以把一些简单的词汇写出来或画出来，引导学生进行联想，学生联想到的事物或情境就是教师要教授的下一个词汇，这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以充分地延伸课外词汇，对扩大学生们的词汇量也具有重要意义。如在苏教版小学英语五年级下册第四单元词汇的教学中，教师可以从牙疼toothache一词开始，创造情境，引导学生进行联想：老师的牙齿生病了，会牙疼toothache——牙疼要看医生see the doctor——要找专门的牙医dentist——医生开了药并嘱咐老师应该should按时吃药make medicine——多喝水drink water——多休息have a rest——勤刷牙brush one’s teeth…这样一来，整个单元的单词就可以串联起来，能够帮助学生们有效理解和记忆，在这个过程中同学们联想的其他词汇也可以增加词汇量。
3.结合实际，回归生活。英语是一门实用性的课程，它作为一种交流工具，能够流畅地使用是我们的最终目的。应试教育下，我们往往过多地关注了分数，而忘记了学习英语的初衷，导致很多学生在学习了十几年英语后仍然交流困难。因此，教师要改变教学方法，在课堂上给学生们讲授了词汇后，还要让学生们在现实生活中使用出来，让词汇结合实际，让英语回归生活，这样才能让学生们的词汇积累更扎实。比如每次课前几分钟带领学生进行小对话交流；也可以每次学习完新的单词后，让同门自由造句，活学活用。
4.因材施教，巩固练习。中国人口众多的现实情况直接导致了学校“一对多”的教学常态，教师在教学中要充分考虑到学生接受能力的差异性，多引导基础好的学生，同时多鼓励基础差的学生，增强学生们对学习的自信心。
三、提升英语词汇教学效率方法值得注意的事项
1.教学活动要目标明确。丰富有趣的课堂活动可以提高学生学习词汇的积极性，但是在设计此类教学活动时，教师要有明确的设计目标。
2.情境创设要便于操作。合理地创设情景对强化学生对词汇的理解和记忆、快速掌握基本的知识具有重要意义。教师要合理安排课堂时间，要考虑活动的可参与性和效率性，要尽量能够让更多的学生参与到活动中来，在有限的课堂时间内取得最佳的教学效率。
3.教学语言要简单易懂。通过对美国或者英国儿童的研究表明，其学习母语是从简单易懂的语言开始的，因而使用简单易懂的教学语言是英语教学的一项技能。在有限的课程时间内，采用简单明了的指令语能够留出能多的时间供学生们巩固练习。
总之，在词汇教学中教师应注意：明确的教学目标，打好英语词汇教学的基础；创设情境教学，是提高学生对词汇理解性记忆的有效方法；使用简单易懂的教学语言，对英语词汇教学起到了锦上添花的作用。此外，教师要不断丰富自己，改进教学方法，提高教学水平，促进学生的全方面发展。