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有人把人类全部的知识分为四类，即是“什么的知识，为什么的知识，怎么做的知识，哪里有知识”的知识。传统语文教学重视前三种知识，“哪里有知识”的知识被冷落，几乎无人问津，殊不知随着知识经济的到来，人的可持续发展重要的不在于头脑中已经贮存了多少知识，而在于是否具有知识信息的检索能力。时代的变革，呼唤着小学语文教学的改革。语文教师要树立起全新的教学观念，在传授语文知识，培养一般语文能力的同时，让学生有目的地通过图书、网络等渠道主动获取信息、处理信息、解决语文学习中的问题，从而不断地汲取，提高知识信息检索技能，去迎接知识经济的挑战。
一、培养信息检索的兴趣
兴趣是最好的老师，但对于小学生来说，信息检索本身是一项枯燥乏味的心智活动，难对此发生兴趣。即使有了兴趣，也会因为兴趣不稳定性而昙花一现，这就需要老师的引导与激发。在语文教学中，不要把全部的知识告诉给学生，多留一点空白，让学生查阅；不要把所有的问题说穿，多留一些问题，让学生通过信息检索去解决，在求知欲的驱使下，学生便会主动去寻求知识、解决问题，一旦获得成功，便会产生愉悦感，久而久之会产生并保持对信息检索的浓厚兴趣。
二、了解信息检索的路径
随着科学技术的突飞猛进，知识爆炸，信息资源愈来愈多，检索愈来愈便捷，教师要善于引导学生围绕“问题解决”，有目的地通过不同的渠道寻求知识、解决问题，从而了解信息检索的路径。例如，教学《奴隶英雄》时，我让学生去图书室借阅《斯巴达克斯》，有效地解决了对奴隶社会形态、起义原因的认知问题，学生懂得了知识在浩瀚的书海里；教学《第一朵杏花》，“竺爷爷通过观察杏花，掌握气候变化的规律”。那么，气候变化与花儿开放究竟有什么联系？我又组织学生专访学校花木工，问题迎刃而解了，同时让学生知道，知识就在社会生活中……
三、掌握信息处理的方法
学生通过各种不同的路径检索到的知识往往是杂乱无章的，必须进行一番加工、处理才能保存和运用，教师有责任教给一些信息处理的基本方法。一是分类方法。鉴于小学生的具体情况，我指导学生设置以下栏目：“词语集锦”，又分描写人物和描写自然二类；“名言欣赏”又分名人名言、谚语、歇后语等若干小类；“自然景观”，收录旅游胜地、名胜古迹的文字图片资料；“历史小知识”，又分为人物小传、历史小故事等。二是整理记录的方法。①文字记录，指导学生制作“信息卡片”。②图片记录，让学生剪贴。③文字图片式，或是以图为主，文字注脚；或是以文为主，配予插图、图文并茂。学生掌握信息处理的方法不是一蹴而就的，教师要有决心、有耐心、有恒心，可采用以点带面的方法，让学习尖子先行一步，而后在班内展示其“成果”，让学生模仿，可采用“一帮一”的方法，让掌握方法好的同学手把手地教，慢慢地，班内形成了一种良好的氛围，在这种氛围之下，越来越多的学生学会了信息处理的一般方法。
四、运用信息检索的成果
（1）小小讨论会。让学生围绕问题找信息，解决问题。如教学《凡卡》一课，学生对九岁的凡卡为何会有这样的遭遇想不通，我们就启发学生去看一些涉及十九世纪俄国社会情况的资料，（包括小说，历史知识）学生在此基础上认识到了那段时期的黑暗，从而知道凡卡的悲惨命运在那样的历史时期是必然，是制度造成的。在写读后感时，好多同学都能联系现实与凡卡比童年，深刻地认识到我们现有制度的优越。
（2）小小故事会。教学《大禹治水》第三自然段，学生读懂了“三过家门而不入”的故事，为大禹公而忘私的精神所感动。学生问：“三过家门”是哪三次，怎么路过而不入？我见学生处于强烈的求知状态，故意避而不答，要求学生去图书室借连环画，而后开个故事会。下课后，学生争先恐后地去借阅，并记录在信息卡“历史人物小传”栏目中，班会课上的故事会有声有色。
（3）小小汇报会。上文所述，教学《圆明园的毁灭》让学生查阅记录文中列举的景观，有不少同学在网上找到了相关图文资料，高兴得手舞足蹈，在汇报会上讲得绘声绘色、滔滔不绝，教室内掌声不断，那情景着实令人兴奋不已。
（4）小小展览会。教学《东方之珠》时学生被香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市深深吸引住了，为了让学生更多更好地了解香港这颗无比璀璨的“东方明珠”，我让学生寻找介绍香港的文章、画报，下载网上图片，班内举办“东方之珠”展览，学生兴致勃勃，从中了解到香港的许多知识信息。
总之，培养学生信息检索能力是一个全新的领域，只要老师更新观念，立足于人的发展，善于引导、持之以恒，学生一定能够在学习语文的同时，掌握信息检索这一现代人必备的技能，终身受益！
（作者单位：江苏省常熟市梅李中心小学）
一、培养信息检索的兴趣
兴趣是最好的老师，但对于小学生来说，信息检索本身是一项枯燥乏味的心智活动，难对此发生兴趣。即使有了兴趣，也会因为兴趣不稳定性而昙花一现，这就需要老师的引导与激发。在语文教学中，不要把全部的知识告诉给学生，多留一点空白，让学生查阅；不要把所有的问题说穿，多留一些问题，让学生通过信息检索去解决，在求知欲的驱使下，学生便会主动去寻求知识、解决问题，一旦获得成功，便会产生愉悦感，久而久之会产生并保持对信息检索的浓厚兴趣。
二、了解信息检索的路径
随着科学技术的突飞猛进，知识爆炸，信息资源愈来愈多，检索愈来愈便捷，教师要善于引导学生围绕“问题解决”，有目的地通过不同的渠道寻求知识、解决问题，从而了解信息检索的路径。例如，教学《奴隶英雄》时，我让学生去图书室借阅《斯巴达克斯》，有效地解决了对奴隶社会形态、起义原因的认知问题，学生懂得了知识在浩瀚的书海里；教学《第一朵杏花》，“竺爷爷通过观察杏花，掌握气候变化的规律”。那么，气候变化与花儿开放究竟有什么联系？我又组织学生专访学校花木工，问题迎刃而解了，同时让学生知道，知识就在社会生活中……
三、掌握信息处理的方法
学生通过各种不同的路径检索到的知识往往是杂乱无章的，必须进行一番加工、处理才能保存和运用，教师有责任教给一些信息处理的基本方法。一是分类方法。鉴于小学生的具体情况，我指导学生设置以下栏目：“词语集锦”，又分描写人物和描写自然二类；“名言欣赏”又分名人名言、谚语、歇后语等若干小类；“自然景观”，收录旅游胜地、名胜古迹的文字图片资料；“历史小知识”，又分为人物小传、历史小故事等。二是整理记录的方法。①文字记录，指导学生制作“信息卡片”。②图片记录，让学生剪贴。③文字图片式，或是以图为主，文字注脚；或是以文为主，配予插图、图文并茂。学生掌握信息处理的方法不是一蹴而就的，教师要有决心、有耐心、有恒心，可采用以点带面的方法，让学习尖子先行一步，而后在班内展示其“成果”，让学生模仿，可采用“一帮一”的方法，让掌握方法好的同学手把手地教，慢慢地，班内形成了一种良好的氛围，在这种氛围之下，越来越多的学生学会了信息处理的一般方法。
四、运用信息检索的成果
（1）小小讨论会。让学生围绕问题找信息，解决问题。如教学《凡卡》一课，学生对九岁的凡卡为何会有这样的遭遇想不通，我们就启发学生去看一些涉及十九世纪俄国社会情况的资料，（包括小说，历史知识）学生在此基础上认识到了那段时期的黑暗，从而知道凡卡的悲惨命运在那样的历史时期是必然，是制度造成的。在写读后感时，好多同学都能联系现实与凡卡比童年，深刻地认识到我们现有制度的优越。
（2）小小故事会。教学《大禹治水》第三自然段，学生读懂了“三过家门而不入”的故事，为大禹公而忘私的精神所感动。学生问：“三过家门”是哪三次，怎么路过而不入？我见学生处于强烈的求知状态，故意避而不答，要求学生去图书室借连环画，而后开个故事会。下课后，学生争先恐后地去借阅，并记录在信息卡“历史人物小传”栏目中，班会课上的故事会有声有色。
（3）小小汇报会。上文所述，教学《圆明园的毁灭》让学生查阅记录文中列举的景观，有不少同学在网上找到了相关图文资料，高兴得手舞足蹈，在汇报会上讲得绘声绘色、滔滔不绝，教室内掌声不断，那情景着实令人兴奋不已。
（4）小小展览会。教学《东方之珠》时学生被香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市深深吸引住了，为了让学生更多更好地了解香港这颗无比璀璨的“东方明珠”，我让学生寻找介绍香港的文章、画报，下载网上图片，班内举办“东方之珠”展览，学生兴致勃勃，从中了解到香港的许多知识信息。
总之，培养学生信息检索能力是一个全新的领域，只要老师更新观念，立足于人的发展，善于引导、持之以恒，学生一定能够在学习语文的同时，掌握信息检索这一现代人必备的技能，终身受益！
（作者单位：江苏省常熟市梅李中心小学）