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摘要：伴随着教育体制改革的深入与发展，新课程逐渐地被引入到小学校园中，经过近几年广大教师的辛勤"经营"，在教学实践中已取得显著效果，但是在教学过程中小学语文阅读教学一直是困扰着教师的难题。因此，目前教师的首要任务是在新课程理念的引导下尽快地在教学过程中探索出适合提高学生语文阅读能力的教学方法和教学模式，在教学过程中充分地调动学生对语文阅读的积极性，让学生在阅读过程中学会思考同时又不失课堂上的活跃氛围，增强他们对语文学习的兴趣。关键词：新课程理念；小学语文；存在问题；有效方法；阅读教学；【中图分类号】G623.21引言
小学语文是促使学生综合能力得到提升的基础性学科，而阅读又是学习语文的重要组成环节，作为语文教师如果在阅读教学过程不能找出有益于培养学生阅读能力的教学方法，将会对学生阅读能力的提升起到阻滞作用，进而影响学生的终身学习。因此，如何在教学过程中探索出一套提升学生阅读能力的教学方法，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，是当今新课程理念教学工作中所要解决的现实问题。本文结合新课程理念下小学语文阅读教学存在的问题，进行了较为详尽的分析与阐述，并提出了有益于促进新课程理念下语文阅读教学质量提高的建议和做法。2新课程理念下小学语文阅读教学存在的问题
经大量教学实践表明，新课程理念下小学语文阅读教学在当今的教育体制改革模式下还没有发挥出应有的作用，不管是在教学活跃度上还是在教学质量上都存在诸多问题，其具体问题如下：第一， 小学语文阅读教学模式单一、死板化，不能很好地结合阅读内容营造活跃的课堂气氛。目前，大多说教师在进行教学活动前都会精心地对自己的教课内容进行设计，目的是为了在课堂上能更好地起到高质量的教学效果。但是，在小学阅读教学过程中却遇到了与设计教案大相径庭的问题，使得教师面对这样的状况手足无措，为了完成自己的教学任务，大多数教师都是硬着头皮把教学内容给读完。对于这样的小学语文阅读教学模式，完全是脱离了新课程教学理念的宗旨，完全是照本宣科的教学形式，没有把学生课堂上的主体地位给体现出来，使得学生在语文阅读过程中极其被动，常常会因流水账式的课堂教学模式使学生产生厌学心理，教学效果自然不明显。第二，在小学语文阅读教学的过程中，教师和小学生的主次位置没有明确，教学质量不佳。目前，部分教师盲目地追求课堂语文阅读教学的高效果，试图把传统的封闭式语文阅读教学改变为开放式的语文阅读教学，误认为把课堂的时间留给学生自己去阅读课文就是所谓的新课程理念下的语文阅读教学模式。这种小学语文阅读教学模式表面上看似乎是一种教学模式的创新，殊不知小学生具有天生好玩的特点，学习纪律观念差，在这种开放式的语文阅读教学模式下只会让小学生更加促使一种无纪律的课堂学习状态的产生。这一现象也表明了，教师和学生在课堂上的主次位置没有给定位清楚，没有明确教师在课堂上扮演的是什么样的角色，学生又是什么样的角色。因此，作为一名小学语文教师，对于这样的教学模式我们不得不去深刻地反思下该如何去解决课堂上产生的这种问题，而不是一味地去追求教学模式上的创新，只有把学生课堂上的主体位置给明确，同时教师加以正确的阅读指导，才能取得教学模式上的创新，进一步提高教学质量。3新课程理念下小学语文阅读教学的有效方法3.1提倡小学自主阅读教学，培养小学生在阅读中自主选择沟通对象
众所周知，对新鲜事物好奇、多问、喜欢交流讨论是所有小学生的共同特点，因此在教学过程中教师应充分地抓住小学生这一特点，让小学生对语文课本中的阅读内容进行自主阅读，让他们去享受课文中的美妙内容，当课文阅读完后让小学生自己把阅读后的心得体会拿出来分享，此时，作为教师方面尽量不要过多地参与到学生之间的沟通中，而是让小学生自由发挥，自己寻找沟通的对象及沟通方式，这样一来，小学生不仅和同学们之间形成了自由沟通对象，同时又和教师形成沟通，沟通形式可通过课文朗诵和绘画等来得以体现。比如，在学习《詹天佑》这篇课文时，教师可以先让小学生认真地把课文阅读一遍，然后再让小学生对课文中比较感兴趣的一段进行细读，最后让小学生自己通过最拿手的表达方式把阅读成果展示给教师及全班同学分享。在阅读过程中，有的小学生对"克服自然困难"这段比较感兴趣，可通把他们对语文的领悟通过赋予感情色彩的朗读方式给表现出来；有的小学生对"中部凿井和两端同时凿进"这段非常喜欢，可以把他们对语文的领悟通过画示意图的方式给表现出来；而有的小学生对"詹天佑勇于接受任务"这段内容非常欣赏，可以把他们对语文的领悟通过介绍资料的方式给表现出来。3.2采取灵活多变的教学形式，提高小学生的阅读审美情趣
小学语文教育是一种审美教育的体现形式。现今，在新课程理念下的小学教学过程中，课本内容所选文章一般都是文质优美、感情丰沛的美文，同时小学生在小学阶段正是形象思维活跃的时候，因此，在阅读教学过程中教师尽量地安排些有助于发挥他们形象思维的阅读方式，如音乐伴奏、美术图片、音响视频等，同时教师要给予学生一定的指导，让学生在这些比较直观的教学方式下细品文章中蕴含的优美语境。运用这种教学模式对小学生进行阅读教学，很大程度上使小学生得到了人生的体悟，培养了他们赋予情感的阅读方式，让他们在美的享受中完成阅读任务，如此进行，小学生对语文阅读的兴趣必然会逐渐提高。3.3打造课外阅读文化，开展课外读书活动
课外阅读不仅能开阔小学生的视野，而且能够把课本中所学的新知识在课外阅读中得到印证和补充，从而达到对知识更加牢固掌握的效果。所以，引导小学生进行课外阅读是非常有必要的，它不仅培养了小学生的语文素养，同时也培养了小学生的人文素养。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，可将教室的墙面进行设计和创意，搜集古今中外的一些名人贤士的读书事迹选其重点贴于墙上，用来激励和标示所有小学生常读、想读、乐读，同时也可以把身边耳闻目睹的"读书"事迹贴在墙上用来感召小学生。4结语
本文通过对新课程理念下的小学语文阅读教学的分析与阐述，提出了目前教学过程中存在的不足之处，并提出了有益提高教学效果的方法，旨在能引起广大小学语文教师的关注，让新课程下的小学语文阅读教学能发挥出应有的作用，使小学生阅读能力逐渐提高，最终实现小学生语文综合能力全面提升的目的。参考文献：[1]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2011，（03）.[2]逯宝和，汤铁英.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下），2011，（09）.
小学语文是促使学生综合能力得到提升的基础性学科，而阅读又是学习语文的重要组成环节，作为语文教师如果在阅读教学过程不能找出有益于培养学生阅读能力的教学方法，将会对学生阅读能力的提升起到阻滞作用，进而影响学生的终身学习。因此，如何在教学过程中探索出一套提升学生阅读能力的教学方法，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，是当今新课程理念教学工作中所要解决的现实问题。本文结合新课程理念下小学语文阅读教学存在的问题，进行了较为详尽的分析与阐述，并提出了有益于促进新课程理念下语文阅读教学质量提高的建议和做法。2新课程理念下小学语文阅读教学存在的问题
经大量教学实践表明，新课程理念下小学语文阅读教学在当今的教育体制改革模式下还没有发挥出应有的作用，不管是在教学活跃度上还是在教学质量上都存在诸多问题，其具体问题如下：第一， 小学语文阅读教学模式单一、死板化，不能很好地结合阅读内容营造活跃的课堂气氛。目前，大多说教师在进行教学活动前都会精心地对自己的教课内容进行设计，目的是为了在课堂上能更好地起到高质量的教学效果。但是，在小学阅读教学过程中却遇到了与设计教案大相径庭的问题，使得教师面对这样的状况手足无措，为了完成自己的教学任务，大多数教师都是硬着头皮把教学内容给读完。对于这样的小学语文阅读教学模式，完全是脱离了新课程教学理念的宗旨，完全是照本宣科的教学形式，没有把学生课堂上的主体地位给体现出来，使得学生在语文阅读过程中极其被动，常常会因流水账式的课堂教学模式使学生产生厌学心理，教学效果自然不明显。第二，在小学语文阅读教学的过程中，教师和小学生的主次位置没有明确，教学质量不佳。目前，部分教师盲目地追求课堂语文阅读教学的高效果，试图把传统的封闭式语文阅读教学改变为开放式的语文阅读教学，误认为把课堂的时间留给学生自己去阅读课文就是所谓的新课程理念下的语文阅读教学模式。这种小学语文阅读教学模式表面上看似乎是一种教学模式的创新，殊不知小学生具有天生好玩的特点，学习纪律观念差，在这种开放式的语文阅读教学模式下只会让小学生更加促使一种无纪律的课堂学习状态的产生。这一现象也表明了，教师和学生在课堂上的主次位置没有给定位清楚，没有明确教师在课堂上扮演的是什么样的角色，学生又是什么样的角色。因此，作为一名小学语文教师，对于这样的教学模式我们不得不去深刻地反思下该如何去解决课堂上产生的这种问题，而不是一味地去追求教学模式上的创新，只有把学生课堂上的主体位置给明确，同时教师加以正确的阅读指导，才能取得教学模式上的创新，进一步提高教学质量。3新课程理念下小学语文阅读教学的有效方法3.1提倡小学自主阅读教学，培养小学生在阅读中自主选择沟通对象
众所周知，对新鲜事物好奇、多问、喜欢交流讨论是所有小学生的共同特点，因此在教学过程中教师应充分地抓住小学生这一特点，让小学生对语文课本中的阅读内容进行自主阅读，让他们去享受课文中的美妙内容，当课文阅读完后让小学生自己把阅读后的心得体会拿出来分享，此时，作为教师方面尽量不要过多地参与到学生之间的沟通中，而是让小学生自由发挥，自己寻找沟通的对象及沟通方式，这样一来，小学生不仅和同学们之间形成了自由沟通对象，同时又和教师形成沟通，沟通形式可通过课文朗诵和绘画等来得以体现。比如，在学习《詹天佑》这篇课文时，教师可以先让小学生认真地把课文阅读一遍，然后再让小学生对课文中比较感兴趣的一段进行细读，最后让小学生自己通过最拿手的表达方式把阅读成果展示给教师及全班同学分享。在阅读过程中，有的小学生对"克服自然困难"这段比较感兴趣，可通把他们对语文的领悟通过赋予感情色彩的朗读方式给表现出来；有的小学生对"中部凿井和两端同时凿进"这段非常喜欢，可以把他们对语文的领悟通过画示意图的方式给表现出来；而有的小学生对"詹天佑勇于接受任务"这段内容非常欣赏，可以把他们对语文的领悟通过介绍资料的方式给表现出来。3.2采取灵活多变的教学形式，提高小学生的阅读审美情趣
小学语文教育是一种审美教育的体现形式。现今，在新课程理念下的小学教学过程中，课本内容所选文章一般都是文质优美、感情丰沛的美文，同时小学生在小学阶段正是形象思维活跃的时候，因此，在阅读教学过程中教师尽量地安排些有助于发挥他们形象思维的阅读方式，如音乐伴奏、美术图片、音响视频等，同时教师要给予学生一定的指导，让学生在这些比较直观的教学方式下细品文章中蕴含的优美语境。运用这种教学模式对小学生进行阅读教学，很大程度上使小学生得到了人生的体悟，培养了他们赋予情感的阅读方式，让他们在美的享受中完成阅读任务，如此进行，小学生对语文阅读的兴趣必然会逐渐提高。3.3打造课外阅读文化，开展课外读书活动
课外阅读不仅能开阔小学生的视野，而且能够把课本中所学的新知识在课外阅读中得到印证和补充，从而达到对知识更加牢固掌握的效果。所以，引导小学生进行课外阅读是非常有必要的，它不仅培养了小学生的语文素养，同时也培养了小学生的人文素养。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，可将教室的墙面进行设计和创意，搜集古今中外的一些名人贤士的读书事迹选其重点贴于墙上，用来激励和标示所有小学生常读、想读、乐读，同时也可以把身边耳闻目睹的"读书"事迹贴在墙上用来感召小学生。4结语
本文通过对新课程理念下的小学语文阅读教学的分析与阐述，提出了目前教学过程中存在的不足之处，并提出了有益提高教学效果的方法，旨在能引起广大小学语文教师的关注，让新课程下的小学语文阅读教学能发挥出应有的作用，使小学生阅读能力逐渐提高，最终实现小学生语文综合能力全面提升的目的。参考文献：[1]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2011，（03）.[2]逯宝和，汤铁英.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下），2011，（09）.